小学生作文入门
【摘要】作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。小学语文的作文教学是小学语文教学的主要组成部分，也是小学语文教学的一个难点。因为小学生阅读量小，视野狭窄，积累好词佳句也不丰富，缺乏语言表达能力，所以在写作上感到困难，主要表现为两点：一是“写什么”，二是“怎么写”。所以我结合多年的教学经验，就针对小学生低中段年级如何开展阅读与写作，走出作文难这一困境进行简单的策略探析。
【关键词】审题立意、善于观察、勤于思考、不断积累、真情实感、谋篇布局
一. 明确要求，确定写作重点
不论是写自然景观也好，还是写人记事也好，所有写作都有重点，不同类型的作文写作重点不同。也就是我们说的审题立意，根据作文要求确立文章题目和要表达的中心，要围绕什么话题来写。我们可以根据题目进行谈话引导学生找到本次作文要表达的中心，比如描写自然景观的作文，可以与学生这样谈话：同学们一定知道很多自然景观吧，大自然就像一位神奇的魔术师，在世间留下那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，这次作文就是要求选择你熟悉的一处自然景观写一篇作文，可以写你去过的旅游景点，也可以写身边的景物。但要注意无论写那一处景物，都要抓住景物最突出的特点并在作文中表现出来。每一处景物都有自己的特点，平原的景物和山区的景物的特点不一样，海边的景物和内陆的景物也不一样。即使同一处景物，在不同的季节特点也不一样。所写景观的特点最好能在题目中体现出来，让读者一看到文题就知道所写内容和景观的奇特之处，比如《美丽的大草原》、《我家门前弯弯的小河》、《山林秋色》等。像描写小动物的作文我们也可以找自己熟悉了解的来写，将它的外形、脾气、习性等写出来，小动物的名字或者昵称一定要出现在题目中，还可以把它的特点、典型事例或你对它的喜爱之情融入题目中，这样的题目会让人一目了然，如《惹人喜爱的小白兔》、《淘气包“莎莎”》等。这样引导学生，让每位学生的头脑中找出自己记忆中最深刻的影响，然后再去寻找为什么记忆深刻，这样就解决了“写什么”的问题。总之多鼓励，去激发，去挖掘学生习作热情。
二. 从生活中选择材料写真事
叶圣陶说：“作文即是生活。”新课标给我们指明了方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。作文指导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”。让学生懂得作文就是用笔描绘生活，抒写真情实感，学生不是没有内容可写，而是缺少观察的训练。要想通过观察对某一事物有更多的了解和发现，就一定要细致，用上恰当的观察方法，如用眼看、用手摸、用鼻闻、用耳听、用心体会等。在观察的过程中要根据现象进行深入思考，进一步弄清楚事物发展变化的特点和原因，为写好习作打好基础。要引导学生从自己的经历中获取写作材料，因为自己的经历就是一本很精彩的书。如果我们留心一下会发现生活中处处存在在趣事、乐事、烦心事等待我们去挖掘。比如我们搬到了新房，家里新购了电器，妈妈评了先进等，诸如此类的事情都可以搬到我们的作文里去，把事情的来龙去脉写清楚，人物的感情变化写细腻，人物的音容笑貌写具体，那么这些内容都可以成为我们精美的作文题材。明白这些我们在写家庭类的作文就找到了绝好的材料，在描写亲情类作文就不会千篇一律去写“在我生病时候妈妈顶着大雨背我去医院了”。所以要想有好材料，就得在生活中善于观察，勤于思考，不断积累。同时还要注重要在长期的课外阅读中积累优美语句，丰富自己的知识仓库。
三. 运用技法，精彩在我
我们在确立中心，准备好材料的条件下，要进行作文的组材，构思，谋篇布局，注重在习作中语文知识的运用。进行谋篇布局的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。根据文章的需要，文行结构可以是总-分-总，总-分，分-总等构段方式。写作顺序可以是时间顺序，空间顺序，地点变换顺序等，合理的表达顺序也有利于行文。文章的主体部分一定要内容具体、重点突出、过渡自然、言之有序、详略得当、想象合理、情景交融等手法的综合运用。开头和结尾也很重要，开篇“转轴拨弦三两声 未成曲调先有情”---开篇要吸引人。作文开头要具有较强的感染力，要让人能“一见钟情” 扣人心弦。 可以运用的开头方法大致有情景导入法、引用儿歌法、开门见山法、交代起因法等。 结尾要打动人，打动人心，发人深思，力求精练，首尾呼应，突出感受，尽量点题，文如撞钟，余音不绝。 常见的结尾有总结收获法、点明启示法、首尾呼应法、抒发感受法等。最终达到“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。文章的主体部分一定要形象、生动、感人，让学生知道除了各种修辞手法可以使语句生动优美以外，我们还可以对词语进行锤炼、句式选择、表达方式的选用等等，都可以使我们的语言优美生动起来。
总之文无定法，没有现成的格式，在以后的教学中还需要改进。
小学生作文入门
【摘要】作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。小学语文的作文教学是小学语文教学的主要组成部分，也是小学语文教学的一个难点。因为小学生阅读量小，视野狭窄，积累好词佳句也不丰富，缺乏语言表达能力，所以在写作上感到困难，主要表现为两点：一是“写什么”，二是“怎么写”。所以我结合多年的教学经验，就针对小学生低中段年级如何开展阅读与写作，走出作文难这一困境进行简单的策略探析。
【关键词】审题立意、善于观察、勤于思考、不断积累、真情实感、谋篇布局
一. 明确要求，确定写作重点
不论是写自然景观也好，还是写人记事也好，所有写作都有重点，不同类型的作文写作重点不同。也就是我们说的审题立意，根据作文要求确立文章题目和要表达的中心，要围绕什么话题来写。我们可以根据题目进行谈话引导学生找到本次作文要表达的中心，比如描写自然景观的作文，可以与学生这样谈话：同学们一定知道很多自然景观吧，大自然就像一位神奇的魔术师，在世间留下那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，这次作文就是要求选择你熟悉的一处自然景观写一篇作文，可以写你去过的旅游景点，也可以写身边的景物。但要注意无论写那一处景物，都要抓住景物最突出的特点并在作文中表现出来。每一处景物都有自己的特点，平原的景物和山区的景物的特点不一样，海边的景物和内陆的景物也不一样。即使同一处景物，在不同的季节特点也不一样。所写景观的特点最好能在题目中体现出来，让读者一看到文题就知道所写内容和景观的奇特之处，比如《美丽的大草原》、《我家门前弯弯的小河》、《山林秋色》等。像描写小动物的作文我们也可以找自己熟悉了解的来写，将它的外形、脾气、习性等写出来，小动物的名字或者昵称一定要出现在题目中，还可以把它的特点、典型事例或你对它的喜爱之情融入题目中，这样的题目会让人一目了然，如《惹人喜爱的小白兔》、《淘气包“莎莎”》等。这样引导学生，让每位学生的头脑中找出自己记忆中最深刻的影响，然后再去寻找为什么记忆深刻，这样就解决了“写什么”的问题。总之多鼓励，去激发，去挖掘学生习作热情。
二. 从生活中选择材料写真事
叶圣陶说：“作文即是生活。”新课标给我们指明了方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。作文指导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”。让学生懂得作文就是用笔描绘生活，抒写真情实感，学生不是没有内容可写，而是缺少观察的训练。要想通过观察对某一事物有更多的了解和发现，就一定要细致，用上恰当的观察方法，如用眼看、用手摸、用鼻闻、用耳听、用心体会等。在观察的过程中要根据现象进行深入思考，进一步弄清楚事物发展变化的特点和原因，为写好习作打好基础。要引导学生从自己的经历中获取写作材料，因为自己的经历就是一本很精彩的书。如果我们留心一下会发现生活中处处存在在趣事、乐事、烦心事等待我们去挖掘。比如我们搬到了新房，家里新购了电器，妈妈评了先进等，诸如此类的事情都可以搬到我们的作文里去，把事情的来龙去脉写清楚，人物的感情变化写细腻，人物的音容笑貌写具体，那么这些内容都可以成为我们精美的作文题材。明白这些我们在写家庭类的作文就找到了绝好的材料，在描写亲情类作文就不会千篇一律去写“在我生病时候妈妈顶着大雨背我去医院了”。所以要想有好材料，就得在生活中善于观察，勤于思考，不断积累。同时还要注重要在长期的课外阅读中积累优美语句，丰富自己的知识仓库。
三. 运用技法，精彩在我
我们在确立中心，准备好材料的条件下，要进行作文的组材，构思，谋篇布局，注重在习作中语文知识的运用。进行谋篇布局的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。根据文章的需要，文行结构可以是总-分-总，总-分，分-总等构段方式。写作顺序可以是时间顺序，空间顺序，地点变换顺序等，合理的表达顺序也有利于行文。文章的主体部分一定要内容具体、重点突出、过渡自然、言之有序、详略得当、想象合理、情景交融等手法的综合运用。开头和结尾也很重要，开篇“转轴拨弦三两声 未成曲调先有情”---开篇要吸引人。作文开头要具有较强的感染力，要让人能“一见钟情” 扣人心弦。 可以运用的开头方法大致有情景导入法、引用儿歌法、开门见山法、交代起因法等。 结尾要打动人，打动人心，发人深思，力求精练，首尾呼应，突出感受，尽量点题，文如撞钟，余音不绝。 常见的结尾有总结收获法、点明启示法、首尾呼应法、抒发感受法等。最终达到“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。文章的主体部分一定要形象、生动、感人，让学生知道除了各种修辞手法可以使语句生动优美以外，我们还可以对词语进行锤炼、句式选择、表达方式的选用等等，都可以使我们的语言优美生动起来。
总之文无定法，没有现成的格式，在以后的教学中还需要改进。