《石壕吏》教学实录及点评
湖北省宜都市红花中学 来玉
邮编：443302 邮箱：ydhhzx@126.com
一、 读对联，猜诗人
多媒体出示对联：
1、世上疮痍 诗中圣哲，民间疾苦 笔底波澜。
2、草堂留后世, 诗圣著千秋。
3、满眼河山, 大地早非唐李有; 一腔君国, 草堂犹是杜陵春。
学生齐读
师：有谁知道这几幅对联所写的是哪位诗人？
生1：杜甫
师：你怎么知道是杜甫？
生1：因为“诗圣”是杜甫，还有“草堂”是杜甫在成都郊区的住所。
师：这位同学的回答有根有据，不错。我们这节课一起学习杜甫的叙事诗《石壕吏》 （出示课题）
——点评：读对联，猜诗人，拓宽学生视野，注重知识的积累。
二、欣赏动画，整体感知
多媒体播放《石壕吏》动画片，学生感知情节，体悟情感。
——点评：用动画的形式，让学生对诗歌有了直观印象，在视觉与听觉的冲击中初步领会情感，激发学习兴趣。
三、 朗读诗歌，感悟情感。
师：刚才大家看的很认真，老师发现，有几个同学的眼睛里有泪花闪现。下面请同学们打开课本，看课文，听示范朗读，注意把握朗读的感情基调。（播放朗读音频） 师：听出来刚才示范朗读的感情没有？
生2：凄凉
生3：悲哀
„„
师：不错，应该是沉郁、悲愤、凄凉、哀伤的，下面请大家用这样的感情试着自己读一读诗歌。（学生自由朗读）
2分钟后学生读声渐停
师：有谁愿意起来展示一下自己的朗读才华？（很多同学举手，师点起一个同学朗读，然后其他同学对其朗读进行评价）
师：诗歌朗读应该注意读准字音，注意朗读的停顿、节奏，最重要的是要读出感情。下面我们一齐读（全班齐读）
——点评：以读促学。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
四、 浏览诗歌，把握情节
师：请同学们快速浏览诗歌，看谁能用简洁的语言概括诗歌所讲述的故事。
生4：这首诗讲述了杜甫有一次夜晚在石壕村投宿，遇到差役抓人，把一个年老体衰的老妇人抓去服役的故事。
师：对。
五、 对照注解，疏通文意
师：下面请大家对照书下注解，逐字逐句研读，疏通文意，有不懂得的字词句划出来，与同桌讨论，还有不懂的，提出来大家解决。（生自由研读，5分钟后停下） 师：有不懂的字词和句子吗？
生5：“老翁逾墙走”的“逾”是什么意思？是不是说老翁在墙上走？
生6：不是，逾，是越过的意思，走，是逃跑，这句是说那个老头翻墙逃走了。 师：很对。
生5：“存者且偷生，死者长已矣”我不理解。
生7：这句是说活着的苟且活着，死了的已经完了
师：还有不懂的字词吗？没有了，那我再考考大家，看大家是否真的弄懂了。 （多媒体出示重点字词，要求学生说出意思）
——点评：从字词入手，注重文言知识的落实。
六、 发现问题，理解诗意
师：刚才我们弄清楚了字词句的意思，在阅读过程中，你还有哪些不明白的问题，提出来让大家帮帮你？
生8：那个老头为什么要逃走呢？
生9：因为他怕被抓住了。
生10：“请从吏夜归”，那个老妇人为什么要自己请求去服役呢？
师：这个问题提得好，老妇人是心甘情愿的跟着差役去的吗？
生11：不是心甘情愿的，她是没有办法了。她要保护他家老头儿。
师：只是保护老头儿一个人吗？
生11（略微思索）：还有她的儿媳妇，她怕儿媳妇被抓去了，孙子会饿死。 师：说得好。还有问题吗？
生12：我有问题，课题叫《石壕吏》，可是诗歌为什么只有两句写石壕吏的？还有，前面说“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，可是后面为什么只写了妇啼，而没有写吏呼？ 师（竖起大拇指）：这个问题太有价值了。是啊，为什么呢？是不是作者文不对题了？ （学生思索，一时间回答不出来）
师启发：从老妇人的话中，你能不能揣摩出吏的问话？
生13：差役肯定在问：“你家里有男人吗？”然后妇人才回答“我有三个儿子，都去守邺城了，一个儿子捎信回来说另外两个儿子最近战死了”
师：对，差役问话的预期是怎样的？
生14：吼叫，恶狠狠的
师：对，差役是恶狠狠的喉叫，老妇人是悲悲切切的啼哭，课文虽然没有明着写吏，但从老妇人的话中已经暗写出来了，下面以两人为小组，一个扮演差役，一个扮演老妇人，练习对话。（板书：吏 呼 怒 妇 啼 苦——对比）
（生练习对话）
生15：老师，为什么老妇人说活着的是“偷生”？
生16：苟且偷生，因为战争，人民活得很艰苦，连衣服都没有完整的，况且还要担心被抓。
师：对。从中可以看出作者怎样的感情？
——点评：让学生自己发现问题，再通过集体合作集思广益，共同解决疑难，这样，充分发挥学生主动参与意识，培养了学生的分析理解能力以及发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。
七、 感悟情感，归纳主题
师：通过刚才的讨论，同学们能不能看出诗歌表达出诗人什么样的情感？ 生17：对劳动人民的同情。
生18：还有诗人很讨厌战争。
师（多媒体出示：诗歌通过对“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴，反映战争带给人民的苦难，表达对劳动人民的深切同情。学生齐读。）
八、 拓展延伸，布置作业
多媒体出示：
1、课外搜集杜甫诗歌，写在摘抄本上，体会其“沉郁顿挫”的诗风。
2、练笔：把本诗改写成一篇记叙文。（提示：运用想象刻画环境以及人物外貌语言动作和神态，并合理补充故事情节。）
九、升华理解，熟读成诵
有感情地大声朗读全诗，根据对内容的理解，力争以最短的时间背出全诗。 师：下课
《石壕吏》教学实录及点评
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一、 读对联，猜诗人
多媒体出示对联：
1、世上疮痍 诗中圣哲，民间疾苦 笔底波澜。
2、草堂留后世, 诗圣著千秋。
3、满眼河山, 大地早非唐李有; 一腔君国, 草堂犹是杜陵春。
学生齐读
师：有谁知道这几幅对联所写的是哪位诗人？
生1：杜甫
师：你怎么知道是杜甫？
生1：因为“诗圣”是杜甫，还有“草堂”是杜甫在成都郊区的住所。
师：这位同学的回答有根有据，不错。我们这节课一起学习杜甫的叙事诗《石壕吏》 （出示课题）
——点评：读对联，猜诗人，拓宽学生视野，注重知识的积累。
二、欣赏动画，整体感知
多媒体播放《石壕吏》动画片，学生感知情节，体悟情感。
——点评：用动画的形式，让学生对诗歌有了直观印象，在视觉与听觉的冲击中初步领会情感，激发学习兴趣。
三、 朗读诗歌，感悟情感。
师：刚才大家看的很认真，老师发现，有几个同学的眼睛里有泪花闪现。下面请同学们打开课本，看课文，听示范朗读，注意把握朗读的感情基调。（播放朗读音频） 师：听出来刚才示范朗读的感情没有？
生2：凄凉
生3：悲哀
„„
师：不错，应该是沉郁、悲愤、凄凉、哀伤的，下面请大家用这样的感情试着自己读一读诗歌。（学生自由朗读）
2分钟后学生读声渐停
师：有谁愿意起来展示一下自己的朗读才华？（很多同学举手，师点起一个同学朗读，然后其他同学对其朗读进行评价）
师：诗歌朗读应该注意读准字音，注意朗读的停顿、节奏，最重要的是要读出感情。下面我们一齐读（全班齐读）
——点评：以读促学。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。
四、 浏览诗歌，把握情节
师：请同学们快速浏览诗歌，看谁能用简洁的语言概括诗歌所讲述的故事。
生4：这首诗讲述了杜甫有一次夜晚在石壕村投宿，遇到差役抓人，把一个年老体衰的老妇人抓去服役的故事。
师：对。
五、 对照注解，疏通文意
师：下面请大家对照书下注解，逐字逐句研读，疏通文意，有不懂得的字词句划出来，与同桌讨论，还有不懂的，提出来大家解决。（生自由研读，5分钟后停下） 师：有不懂的字词和句子吗？
生5：“老翁逾墙走”的“逾”是什么意思？是不是说老翁在墙上走？
生6：不是，逾，是越过的意思，走，是逃跑，这句是说那个老头翻墙逃走了。 师：很对。
生5：“存者且偷生，死者长已矣”我不理解。
生7：这句是说活着的苟且活着，死了的已经完了
师：还有不懂的字词吗？没有了，那我再考考大家，看大家是否真的弄懂了。 （多媒体出示重点字词，要求学生说出意思）
——点评：从字词入手，注重文言知识的落实。
六、 发现问题，理解诗意
师：刚才我们弄清楚了字词句的意思，在阅读过程中，你还有哪些不明白的问题，提出来让大家帮帮你？
生8：那个老头为什么要逃走呢？
生9：因为他怕被抓住了。
生10：“请从吏夜归”，那个老妇人为什么要自己请求去服役呢？
师：这个问题提得好，老妇人是心甘情愿的跟着差役去的吗？
生11：不是心甘情愿的，她是没有办法了。她要保护他家老头儿。
师：只是保护老头儿一个人吗？
生11（略微思索）：还有她的儿媳妇，她怕儿媳妇被抓去了，孙子会饿死。 师：说得好。还有问题吗？
生12：我有问题，课题叫《石壕吏》，可是诗歌为什么只有两句写石壕吏的？还有，前面说“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，可是后面为什么只写了妇啼，而没有写吏呼？ 师（竖起大拇指）：这个问题太有价值了。是啊，为什么呢？是不是作者文不对题了？ （学生思索，一时间回答不出来）
师启发：从老妇人的话中，你能不能揣摩出吏的问话？
生13：差役肯定在问：“你家里有男人吗？”然后妇人才回答“我有三个儿子，都去守邺城了，一个儿子捎信回来说另外两个儿子最近战死了”
师：对，差役问话的预期是怎样的？
生14：吼叫，恶狠狠的
师：对，差役是恶狠狠的喉叫，老妇人是悲悲切切的啼哭，课文虽然没有明着写吏，但从老妇人的话中已经暗写出来了，下面以两人为小组，一个扮演差役，一个扮演老妇人，练习对话。（板书：吏 呼 怒 妇 啼 苦——对比）
（生练习对话）
生15：老师，为什么老妇人说活着的是“偷生”？
生16：苟且偷生，因为战争，人民活得很艰苦，连衣服都没有完整的，况且还要担心被抓。
师：对。从中可以看出作者怎样的感情？
——点评：让学生自己发现问题，再通过集体合作集思广益，共同解决疑难，这样，充分发挥学生主动参与意识，培养了学生的分析理解能力以及发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。
七、 感悟情感，归纳主题
师：通过刚才的讨论，同学们能不能看出诗歌表达出诗人什么样的情感？ 生17：对劳动人民的同情。
生18：还有诗人很讨厌战争。
师（多媒体出示：诗歌通过对“有吏夜捉人”的形象描绘，揭露官吏的横暴，反映战争带给人民的苦难，表达对劳动人民的深切同情。学生齐读。）
八、 拓展延伸，布置作业
多媒体出示：
1、课外搜集杜甫诗歌，写在摘抄本上，体会其“沉郁顿挫”的诗风。
2、练笔：把本诗改写成一篇记叙文。（提示：运用想象刻画环境以及人物外貌语言动作和神态，并合理补充故事情节。）
九、升华理解，熟读成诵
有感情地大声朗读全诗，根据对内容的理解，力争以最短的时间背出全诗。 师：下课