1 山中访友
主备人：陈敏
一、知识与能力目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
二、方法与过程目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
三、情感态度和价值观目标
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
四、课前准备：多媒体课件
五、课时安排：二课时
六、教学过程
第一课时
一、导课
1、大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。
2、解题：访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。 作者
以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。
二、读课文、掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
3、你能读准下面的蓝色字的字音吗?
栀子（ ） 唱和（ ）憔悴（ ) 树冠（ ）短暂（ ）
禅心（ ） 湛蓝（ ) 逝川（ ）旋转（ ） 津津乐道（ ）
4、多音字
{（guan ）树冠 {（huo ）搅和
{（guan ）冠军 {（he ）和好
5、交流生字词的理解
返老还童 凝神 玄奥 唱和 德高望重 津津乐道 幽径 波光明灭
6、作者要拜访了哪些朋友？表达了怎样的思想感情？
三、品读探究
作者仅仅把他们当作朋友吗？从他们身上感悟到什么？得到怎样的启示？
逐段朗读，依次归纳，这都是一些怎样的朋友？
1、 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（1）作者形象的把桥比作什么？什么叫做“德高望重”？为什么把桥比作德高望重的老人？
这里把“老桥”比喻成“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
作业：1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
（一）、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1） 作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗
读来加深自己的体会。
这里运用了拟人的手法，形象地表现了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
（2）有感情地朗读。
3、 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
• 这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。从中，我们真切地感受到 作者和树之间的“知己”情谊。物我相融的境界。这样写的好处是通过丰富的想象与生动形象地表达了树与我融为一体的强烈情感。
（4）带着自己的体会多读几遍。
4、熟读第五自然段。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1） 指哪些朋友呢？
（2） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？„„）
（3） 作者将山中的景物都联想成什么了？
这一组句子是写“我”跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。 表达了作者 对山中朋友亲近、热爱大自然的美好的感情。这里采用第二人称来写，读来倍感亲切、热情。
（4）你能模仿课文的方法给山林中的其他朋友打招呼吗？ 你好，可爱的蝴蝶!
你扇动着美丽的衣裙，
是＿＿＿＿＿＿。在邀我跳舞吗？（在向我展示你优美的舞蹈吗? ）
你好，漂亮的野花！
你露出灿烂的微笑，
是＿＿＿＿＿＿。
你好，＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（6）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
（7） 山泉回答道：
“_____________________________________________________”
（8） 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（9）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
6、 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
理解：这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽短，却有深意。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。
（3）有感情地朗读这段文字。
7、 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
8、幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟
这是一个对偶句 ， “ 犬吠”和“归鸟 ”不仅写出了山中傍晚的宁静、美好，同时也是作者意识到是该回家的时候了。
三）通读课文，再悟深情。
朗读课文的开头和结尾，思考：
去拜访这些朋友的时候，“我”的心情如何呢?
• 走出门，就与微风撞了个满怀。风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
• 这句话说明了作者去山中访友时拥有一份好心情，同时也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。“撞”写出了和风扑面而来，作者整个人沐浴在和风中的愉快心情。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
• 结尾部分：
• 雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。于是，我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。
• 兴奋喜悦之情
四）拓展延伸
假如你是大自然家族的一员，在“我”的深情呼唤, 热情赞美中, 也应该回应了吧。
请你为山中的朋友设计一段话, 作为对“我” 的回答! 布置作业
模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须„„”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文。
1 山中访友
主备人：陈敏
一、知识与能力目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
二、方法与过程目标
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
三、情感态度和价值观目标
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
四、课前准备：多媒体课件
五、课时安排：二课时
六、教学过程
第一课时
一、导课
1、大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。
2、解题：访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。 作者
以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。
二、读课文、掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意
3、你能读准下面的蓝色字的字音吗?
栀子（ ） 唱和（ ）憔悴（ ) 树冠（ ）短暂（ ）
禅心（ ） 湛蓝（ ) 逝川（ ）旋转（ ） 津津乐道（ ）
4、多音字
{（guan ）树冠 {（huo ）搅和
{（guan ）冠军 {（he ）和好
5、交流生字词的理解
返老还童 凝神 玄奥 唱和 德高望重 津津乐道 幽径 波光明灭
6、作者要拜访了哪些朋友？表达了怎样的思想感情？
三、品读探究
作者仅仅把他们当作朋友吗？从他们身上感悟到什么？得到怎样的启示？
逐段朗读，依次归纳，这都是一些怎样的朋友？
1、 自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（1）作者形象的把桥比作什么？什么叫做“德高望重”？为什么把桥比作德高望重的老人？
这里把“老桥”比喻成“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
作业：1、抄写含有要写的字的词语。
瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
（一）、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1） 作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗
读来加深自己的体会。
这里运用了拟人的手法，形象地表现了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
（2）有感情地朗读。
3、 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
• 这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。从中，我们真切地感受到 作者和树之间的“知己”情谊。物我相融的境界。这样写的好处是通过丰富的想象与生动形象地表达了树与我融为一体的强烈情感。
（4）带着自己的体会多读几遍。
4、熟读第五自然段。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1） 指哪些朋友呢？
（2） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？„„）
（3） 作者将山中的景物都联想成什么了？
这一组句子是写“我”跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。 表达了作者 对山中朋友亲近、热爱大自然的美好的感情。这里采用第二人称来写，读来倍感亲切、热情。
（4）你能模仿课文的方法给山林中的其他朋友打招呼吗？ 你好，可爱的蝴蝶!
你扇动着美丽的衣裙，
是＿＿＿＿＿＿。在邀我跳舞吗？（在向我展示你优美的舞蹈吗? ）
你好，漂亮的野花！
你露出灿烂的微笑，
是＿＿＿＿＿＿。
你好，＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（6）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
（7） 山泉回答道：
“_____________________________________________________”
（8） 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（9）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
6、 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
理解：这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽短，却有深意。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。
（3）有感情地朗读这段文字。
7、 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
8、幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟
这是一个对偶句 ， “ 犬吠”和“归鸟 ”不仅写出了山中傍晚的宁静、美好，同时也是作者意识到是该回家的时候了。
三）通读课文，再悟深情。
朗读课文的开头和结尾，思考：
去拜访这些朋友的时候，“我”的心情如何呢?
• 走出门，就与微风撞了个满怀。风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
• 这句话说明了作者去山中访友时拥有一份好心情，同时也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。“撞”写出了和风扑面而来，作者整个人沐浴在和风中的愉快心情。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
• 结尾部分：
• 雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。于是，我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。
• 兴奋喜悦之情
四）拓展延伸
假如你是大自然家族的一员，在“我”的深情呼唤, 热情赞美中, 也应该回应了吧。
请你为山中的朋友设计一段话, 作为对“我” 的回答! 布置作业
模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须„„”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文。