当我读完《唯一的听众》的时候，眼睛不觉湿润了。素有“音乐白痴”之称的“我”竟在一夜之间成了一名有名的小提琴手。谁改变了“我”呢？是对自己儿子没有一点希望的父亲？不是。是说哥哥是“音乐白痴”的妹妹吗？不是。是一位耳聋的音乐家。
我也有自己内心的听众。
我的听众是爸爸，每当我遇到困难时，爸爸就会鼓励我说：“遇到困难不是逃避，而是坚持不懈的努力。”
我的听众是妈妈，每次我和小伙伴闹矛盾的时候，妈妈说：“宝贝，要学会宽容别人。”
我渴望当别人唯一的听众！
六年级:张蓓蕾
当我读完《唯一的听众》的时候，眼睛不觉湿润了。素有“音乐白痴”之称的“我”竟在一夜之间成了一名有名的小提琴手。谁改变了“我”呢？是对自己儿子没有一点希望的父亲？不是。是说哥哥是“音乐白痴”的妹妹吗？不是。是一位耳聋的音乐家。
我也有自己内心的听众。
我的听众是爸爸，每当我遇到困难时，爸爸就会鼓励我说：“遇到困难不是逃避，而是坚持不懈的努力。”
我的听众是妈妈，每次我和小伙伴闹矛盾的时候，妈妈说：“宝贝，要学会宽容别人。”
我渴望当别人唯一的听众！
六年级:张蓓蕾
精选作文:<唯一的听众>读后感(700字) 作文 今天我们学习了一篇课文叫做<唯一的听众>,这篇课文主要讲了我在家拉小提琴,大家说像在锯床腿,我便在树林里练习,我突然看到了老妇人,后来我每天都为老妇人演奏,在老妇人的指导下,找回了自信心,成为了一名小提琴手的事情. 当我读到' ...
今天,我学习了<唯一的听众>,本文的作者是落雪.记叙的是'我'在家中练琴遭冷遇,父亲和妹妹说'我'是'音乐白痴',我丧失了信心.于是,我悄悄来到林中练琴.遇到了一位耳聋的老人,她鼓励'我',树立了'我'的信心.我每天都要面对一位耳聋的老人尽心尽力的演奏.当我停下来时,她总不忘说上一句:& ...
<唯一的听众>教学设计 [教学目标] 1. 学会6个生字.正确读写"神圣.悠悠.庄重.仪式.抱歉.溜走.介意.追问.荒唐.声望.割舍.大吃一惊"等词语. 2. 有感情地朗读课文.提出不懂的问题与同学讨论,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与"我" ...
<唯一的听众>第一课时教学设计 教学目标: 1.学习本课生字词. 2.能有感情地朗读课文. 3.抓住"我"心理.行动的变化这条线索,理解文章脉络,分清文章层次,归纳课文内容. 教学重点:给课文划分意义段,归纳课文主要内容. 教学难点:引导学生理清"我&quo ...
读<唯一的听众>有感 这通过读了这篇<唯一的听众>,我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大,同时也感受到了一位老人美好的心灵. 篇文章讲了妹妹觉得我拉小提琴夜曲就像在据床腿,他很沮丧,后来去森林里练习小提琴.在一天有一位很有声望的教授指点,使我重新拾起希望,最后我竟然去文艺晚会 ...
读后感 (一) 读<梅花魂>有感 古人曾云:梅雪争春未肯降, 骚人搁笔费评章:墙角数枝梅,凌寒独自开--从这些著名的诗句我们可以看出梅花是多么的纯洁,它那不畏严寒的品性曾经影响着多少世人. 本文通过描写梅花的秉性,叙述了一位华侨老人身在异乡对祖国深切的眷恋之情.让我们深切的领会到一位身在 ...
11.唯一的听众 学习目标 1.学习本课生字.新词,摘录印象深刻的句子. 2.有感情地朗读课文,把握课文内容. 3.体会老教授对"我"的鼓励.给"我"带来的变化,感受人与人之间真情的美好. 4.环境描写.人物心理描写的作用. 课前准备 有关课件. 教 学 过 ...
11. <唯一的听众>教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文. 2.理解课文内容,明白"唯一的听众"是谁. 3.体会老妇人对年轻人的鼓励.尊重.关心与爱护,感受人与人之间真情的美好. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一.情境导入. 1.出示语段,学生自由朗读.读 ...
"聋子?"妹妹惊叫起来,"聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!" 我立刻呆住了,接下来的这一晚,我一直很纠结,我们之间的约定还没有结束,我想,我一定得继续去给老人拉琴听.可我说不说我已经知道她不是聋子呢?就这样, ...