《背影》
义务教育课程标准实验教科书-----《语文》八年级（上） 第二单元 第七课 班级：2007级对外汉语1班 姓名：王丽梅
作者简介
（1898～1948），中国著名诗人，散文家，学者，民主战士。原名自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州，1948年在北平因贫病逝世。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。作品收在《朱自清全集》里。主要文章，作品有《春》、《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》等。
教学设想
本篇课文是一篇回忆性记述散文。依据课标中对本节课的要求，围绕教学目标，我在设计本课的教学过程时力求体现以下的理念。
1. 掌握作者情况及作品背景。
2 .用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
3. 朗读教学法、研讨点拨法等。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父
亲》。教师在疑难处给予指导点拨。
一．教学目标
1．培养学生整体感知文章的能力，让学生体会深刻，真挚，永恒的父子情
2．通过对重点词句，段落的赏析，感受文章的情感脉络，理解主旨
3．学习文章时，抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物形象特征及心理活动的描写
4．体会简洁，朴实，感人的语言风格
5．选择选择最佳角度命题，组织材料的写作方法
二．教学重点
1. 如何通过重点段落的赏析，让学生身临其境的感受文章中真挚，感人的父子情。
2. 体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
四．教学难点
由于社会背景的不同，朴实的语言中所蕴含的真挚父子情是很难让学生体会到的。
五．教学时数
三节课
六. 教学过程
（一）导入课文
诗人汪国真的一首诗
背影总是很简单，简单，是一种风景；
背影总是很含蓄，含蓄是一种魅力；
背影总是很孤零，孤零让人记得清。
注：老师在导入课文之前应注意和考虑以下几个方面：
1. 鉴赏散文就应该吟咏诵读，最直接的感悟语言，获得语感。所以，使用音频播放课文《背影》的诵读，让学生感受其中的父子情是最好的方法，因为在这个过程中可以 让学生更好的身临其境。
2. 掌握关键词，把握句意乃至整段，整篇语脉。 是阅读散文的方法之一。所以，教师应引导学生以板书展示的
形式分析段落，找出关键词，而本文的关键词就是“背影”。
3. 这是一篇回忆抒情散文，而散文的主要特点是“形散而神不散”。
所以，让学生梳理大致的主要事件是一个很重要的过程。这里
就需要老师提前设计好板书，以情节分析式，情感分析式和人
物分析式板书设计为主。
导入课文的方法一——设疑法+朗读
（注：利于培养学生的抽象思维和概括能力）
在听音频之前，将自己根据教学目标设计好的的问题写在黑板
上。如下：
（1）这篇散文的中心意思是什么
?
（2）找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?
哪一次是写作的重点
?
（3）本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的
?
（4）简析文章的语言特点。
方法二——讨论法
带着问题诵读课文后，学生已对课文的内容有了一个比较清楚地了解。接着采用“讨论法”，有利于激发学生更进一步的感知课文的主题思想和作者的情感。
1. 朱自清先生与父亲不见的两年多里，最不能忘记的是父亲的背影。为什么一个简单的背影，能永远镌刻在作者的心上？这背影到底有怎样的魅力？
2. 课文中，父亲为“我”攀过月台买橘子，其中“橘子”是否隐含什么深层含义？
方法三——讲述法
1. 弄清课文中重点词汇的正确读音和意思。（注：要求用板书展示）
2. 归纳本文的中心思想。（可在学生归纳的基础上，进行纠正归纳）
例如：《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。
3. 划分文章段落大意：
全文分成三大部分：
（1）第一部分（第一段）： 思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。
（2）第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）： 回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。 第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：
交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）： 写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（从“我说道”到“……又来了”）：
(3）第三部分（最后一段）综合回忆，又写背影
4. 概述文章语言风格及写作特点
5. 带领学生详细分析课文内容。
（注：详略内容要把握好，详讲经典段落）例如：
文中四次提到的“背影”所在的段落
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
（二）总结课文，巩固提高
这一环节要回归教学目标，根据教学目标的要求和学生对课文实际理解和掌握的程度进行重点复习和指导。
（三）布置作业
(1)阅读作家三毛的同名文章《背影》，比较其与这篇《背影》的异同；
(2)以“父爱”为话题写一篇有真情实感的作文。
《背影》
义务教育课程标准实验教科书-----《语文》八年级（上） 第二单元 第七课 班级：2007级对外汉语1班 姓名：王丽梅
作者简介
（1898～1948），中国著名诗人，散文家，学者，民主战士。原名自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州，1948年在北平因贫病逝世。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。作品收在《朱自清全集》里。主要文章，作品有《春》、《背影》、《匆匆》、《荷塘月色》等。
教学设想
本篇课文是一篇回忆性记述散文。依据课标中对本节课的要求，围绕教学目标，我在设计本课的教学过程时力求体现以下的理念。
1. 掌握作者情况及作品背景。
2 .用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
3. 朗读教学法、研讨点拨法等。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父
亲》。教师在疑难处给予指导点拨。
一．教学目标
1．培养学生整体感知文章的能力，让学生体会深刻，真挚，永恒的父子情
2．通过对重点词句，段落的赏析，感受文章的情感脉络，理解主旨
3．学习文章时，抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物形象特征及心理活动的描写
4．体会简洁，朴实，感人的语言风格
5．选择选择最佳角度命题，组织材料的写作方法
二．教学重点
1. 如何通过重点段落的赏析，让学生身临其境的感受文章中真挚，感人的父子情。
2. 体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
四．教学难点
由于社会背景的不同，朴实的语言中所蕴含的真挚父子情是很难让学生体会到的。
五．教学时数
三节课
六. 教学过程
（一）导入课文
诗人汪国真的一首诗
背影总是很简单，简单，是一种风景；
背影总是很含蓄，含蓄是一种魅力；
背影总是很孤零，孤零让人记得清。
注：老师在导入课文之前应注意和考虑以下几个方面：
1. 鉴赏散文就应该吟咏诵读，最直接的感悟语言，获得语感。所以，使用音频播放课文《背影》的诵读，让学生感受其中的父子情是最好的方法，因为在这个过程中可以 让学生更好的身临其境。
2. 掌握关键词，把握句意乃至整段，整篇语脉。 是阅读散文的方法之一。所以，教师应引导学生以板书展示的
形式分析段落，找出关键词，而本文的关键词就是“背影”。
3. 这是一篇回忆抒情散文，而散文的主要特点是“形散而神不散”。
所以，让学生梳理大致的主要事件是一个很重要的过程。这里
就需要老师提前设计好板书，以情节分析式，情感分析式和人
物分析式板书设计为主。
导入课文的方法一——设疑法+朗读
（注：利于培养学生的抽象思维和概括能力）
在听音频之前，将自己根据教学目标设计好的的问题写在黑板
上。如下：
（1）这篇散文的中心意思是什么
?
（2）找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?
哪一次是写作的重点
?
（3）本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的
?
（4）简析文章的语言特点。
方法二——讨论法
带着问题诵读课文后，学生已对课文的内容有了一个比较清楚地了解。接着采用“讨论法”，有利于激发学生更进一步的感知课文的主题思想和作者的情感。
1. 朱自清先生与父亲不见的两年多里，最不能忘记的是父亲的背影。为什么一个简单的背影，能永远镌刻在作者的心上？这背影到底有怎样的魅力？
2. 课文中，父亲为“我”攀过月台买橘子，其中“橘子”是否隐含什么深层含义？
方法三——讲述法
1. 弄清课文中重点词汇的正确读音和意思。（注：要求用板书展示）
2. 归纳本文的中心思想。（可在学生归纳的基础上，进行纠正归纳）
例如：《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。
3. 划分文章段落大意：
全文分成三大部分：
（1）第一部分（第一段）： 思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。
（2）第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）： 回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。 第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：
交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）： 写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（从“我说道”到“……又来了”）：
(3）第三部分（最后一段）综合回忆，又写背影
4. 概述文章语言风格及写作特点
5. 带领学生详细分析课文内容。
（注：详略内容要把握好，详讲经典段落）例如：
文中四次提到的“背影”所在的段落
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
（二）总结课文，巩固提高
这一环节要回归教学目标，根据教学目标的要求和学生对课文实际理解和掌握的程度进行重点复习和指导。
（三）布置作业
(1)阅读作家三毛的同名文章《背影》，比较其与这篇《背影》的异同；
(2)以“父爱”为话题写一篇有真情实感的作文。