写作水平是学生语文综合素养的体现。现在的作文存在着学生怕写、没有素材、缺乏真情、条理混乱的现象。究其原因，是一些语文教师没有从“趣”字入手，让学生愿意写，有东西可写，有真情可抒发。教师要发挥好作文训练的主导作用，给学生创设出乐于作文的良好氛围。充分发挥好学生的主体作用、鼓励学生写作时选用新颖的立意、巧妙的结构和流畅的语言表达。笔者在教学中就注重激发学生作文时的兴趣、知趣、情趣和理趣来提高学生的写作水平。
一、观察体验生活，培养“兴趣”
常常注意到学生写作时皱起的眉头、撅起的嘴唇、东张西望的无助，“怕写”、“厌写”作文的情绪始终困扰着学生。尤其是农村初中的学生，社会阅历少，读书少，知识面窄，语言不够鲜活生动，写作就成了学生学习的负担。丰富多彩的生活是写作的源头活水，教师不能只是给出一个随意想出的题目就让学生写作，作文命题要贴近生活，让学生能写出熟悉的内容，有事可写，有情可抒。话题要有针对性，要围绕学生的生活和学习实际。要让学生体验生活、感悟生活，在生活中多观察、多体验，记录好点点滴滴的收获和体会，不断积累写作素材；可以鼓励学生写观察日记来记录所闻、所感。如，每天记录一个生活实例，可以是同学之间的趣事、师生之间的情谊，也可以是上下学路上的所见、感受，甚至可以是妈妈每天做的饭菜，邻里之间的故事等等，先叙后议，发表一点感想，写出一点评论。
二、做好名句摘录，积累“知趣”
有一半的学生认为在写作中找不到合适的词语来表情达意，素材是作文的建筑材料，没有材料想构建“大厦”谈何容易。借助阅读积累词汇势在必行。要落实好学生的名著阅读，并利用好学校的图书馆和网络读书来拓宽学生的阅读范围，引导学生广泛涉猎，多读书、读好书，做好收集整理，积累词汇。让学生把有感悟的诗词佳句记录下来。笔者一般是要求学生每周摘录40个好词（会默写），10个佳句（会背），每周完成一篇读书笔记，每学期评出3到5个“词语积累明星”。可以利用好晨读课，让学生放声朗读记录下来的诗词佳句，力求达到熟读成诵。可以让学生在“学习园地”上写出自己摘录的名言、佳句（或片段），可以一月一个主题，要求学生读读背背，也可以利用课前五分钟进行“词语连珠”或片段练习，检验学生的记忆效果。或是教师在“学习园地”张贴出一篇美文，让学生找出主旨、写写感悟；也可以开辟作文手抄报专栏，把本月的优秀作文进行编排，做成小报供大家交流学习等。用积累的“知趣”体会到成功的喜悦。
三、注重真情实感，写出“情趣”
教师要引导学生养成用心观察生活、体验生活、感悟生活的好习惯，有感而发，写出真实、生动的文章。让学生情动于中，发之于外，作文才能打动人、感染人，这就要求学生走进生活多交流、多体验, 把生活和学习中的感悟和体验表达出来，“我手写我心”。教师可以借助课文内容对学生进行情感渗透。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，面对菲利普夫妇在金钱面前扭曲的情感，可以让学生根据自己的切身体会，发表自己对金钱的看法，或是假设“于勒买彩票中奖5000万美元”来续写作文；在教学《散步》时，教师可以让学生写一篇“尊老爱幼”主题的作文，写出自己的亲情故事或者是听来的、看来的事情，要求学生写出自己的真情实感等。教师要有目的地引导学生走进生活、参与实践、体验情感，引导学生在家庭生活中通过多看、多想、多写，发现并表达心灵美、形象美、情趣美、环境美、精神美，把这些美促发的感情泼墨于纸、铸魂于心。
四、完善文章结构，注重“理趣”
对于初中学生而言，能把事情表达清楚，做到语句流畅、有条不紊、结构严谨、首尾贯通还不够，还要引导学生把文章记叙的事件和表达的主题思想结合起来，也就是说文章要有理趣，即文章要有一个鲜明的主旨、完善的结构，它是文章的心脏，或能揭示时弊、或能发人深省、或给人启迪。作文要注意到首尾呼应、过渡自然、层次分明。完善文章结构往往还要借助细
节描写来丰富人物形象，要加强对人物描写手法的训练，让人物活起来，有血有肉、有感染力，以求更好地深化作文主旨；精巧的作文结构也离不开恰当的环境描写和心理描写。如，可以用阳光、鲜花来写愉悦心情，用乌云和雨水来抒写感伤，用深夜在床上的反思来认识到自己的错误等等。文章的结尾处最好是有巧妙的发问，发人深省，深化主题。
总之，写作训练是促进学生语文综合素养提高的重要途径。教师要抓住根本，植根于现实，指导学生体验生活、感悟生活；做好名句摘录、积累写作语言、鼓励学生写出真情实感、引导学生完善文章结构，以此来激发学生写作的兴趣、知趣、情趣和理趣，让学生的认知、情感和思想结合起来，力求写出主题鲜明、语句流畅、层次清晰的好作文。
写作水平是学生语文综合素养的体现。现在的作文存在着学生怕写、没有素材、缺乏真情、条理混乱的现象。究其原因，是一些语文教师没有从“趣”字入手，让学生愿意写，有东西可写，有真情可抒发。教师要发挥好作文训练的主导作用，给学生创设出乐于作文的良好氛围。充分发挥好学生的主体作用、鼓励学生写作时选用新颖的立意、巧妙的结构和流畅的语言表达。笔者在教学中就注重激发学生作文时的兴趣、知趣、情趣和理趣来提高学生的写作水平。
一、观察体验生活，培养“兴趣”
常常注意到学生写作时皱起的眉头、撅起的嘴唇、东张西望的无助，“怕写”、“厌写”作文的情绪始终困扰着学生。尤其是农村初中的学生，社会阅历少，读书少，知识面窄，语言不够鲜活生动，写作就成了学生学习的负担。丰富多彩的生活是写作的源头活水，教师不能只是给出一个随意想出的题目就让学生写作，作文命题要贴近生活，让学生能写出熟悉的内容，有事可写，有情可抒。话题要有针对性，要围绕学生的生活和学习实际。要让学生体验生活、感悟生活，在生活中多观察、多体验，记录好点点滴滴的收获和体会，不断积累写作素材；可以鼓励学生写观察日记来记录所闻、所感。如，每天记录一个生活实例，可以是同学之间的趣事、师生之间的情谊，也可以是上下学路上的所见、感受，甚至可以是妈妈每天做的饭菜，邻里之间的故事等等，先叙后议，发表一点感想，写出一点评论。
二、做好名句摘录，积累“知趣”
有一半的学生认为在写作中找不到合适的词语来表情达意，素材是作文的建筑材料，没有材料想构建“大厦”谈何容易。借助阅读积累词汇势在必行。要落实好学生的名著阅读，并利用好学校的图书馆和网络读书来拓宽学生的阅读范围，引导学生广泛涉猎，多读书、读好书，做好收集整理，积累词汇。让学生把有感悟的诗词佳句记录下来。笔者一般是要求学生每周摘录40个好词（会默写），10个佳句（会背），每周完成一篇读书笔记，每学期评出3到5个“词语积累明星”。可以利用好晨读课，让学生放声朗读记录下来的诗词佳句，力求达到熟读成诵。可以让学生在“学习园地”上写出自己摘录的名言、佳句（或片段），可以一月一个主题，要求学生读读背背，也可以利用课前五分钟进行“词语连珠”或片段练习，检验学生的记忆效果。或是教师在“学习园地”张贴出一篇美文，让学生找出主旨、写写感悟；也可以开辟作文手抄报专栏，把本月的优秀作文进行编排，做成小报供大家交流学习等。用积累的“知趣”体会到成功的喜悦。
三、注重真情实感，写出“情趣”
教师要引导学生养成用心观察生活、体验生活、感悟生活的好习惯，有感而发，写出真实、生动的文章。让学生情动于中，发之于外，作文才能打动人、感染人，这就要求学生走进生活多交流、多体验, 把生活和学习中的感悟和体验表达出来，“我手写我心”。教师可以借助课文内容对学生进行情感渗透。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，面对菲利普夫妇在金钱面前扭曲的情感，可以让学生根据自己的切身体会，发表自己对金钱的看法，或是假设“于勒买彩票中奖5000万美元”来续写作文；在教学《散步》时，教师可以让学生写一篇“尊老爱幼”主题的作文，写出自己的亲情故事或者是听来的、看来的事情，要求学生写出自己的真情实感等。教师要有目的地引导学生走进生活、参与实践、体验情感，引导学生在家庭生活中通过多看、多想、多写，发现并表达心灵美、形象美、情趣美、环境美、精神美，把这些美促发的感情泼墨于纸、铸魂于心。
四、完善文章结构，注重“理趣”
对于初中学生而言，能把事情表达清楚，做到语句流畅、有条不紊、结构严谨、首尾贯通还不够，还要引导学生把文章记叙的事件和表达的主题思想结合起来，也就是说文章要有理趣，即文章要有一个鲜明的主旨、完善的结构，它是文章的心脏，或能揭示时弊、或能发人深省、或给人启迪。作文要注意到首尾呼应、过渡自然、层次分明。完善文章结构往往还要借助细
节描写来丰富人物形象，要加强对人物描写手法的训练，让人物活起来，有血有肉、有感染力，以求更好地深化作文主旨；精巧的作文结构也离不开恰当的环境描写和心理描写。如，可以用阳光、鲜花来写愉悦心情，用乌云和雨水来抒写感伤，用深夜在床上的反思来认识到自己的错误等等。文章的结尾处最好是有巧妙的发问，发人深省，深化主题。
总之，写作训练是促进学生语文综合素养提高的重要途径。教师要抓住根本，植根于现实，指导学生体验生活、感悟生活；做好名句摘录、积累写作语言、鼓励学生写出真情实感、引导学生完善文章结构，以此来激发学生写作的兴趣、知趣、情趣和理趣，让学生的认知、情感和思想结合起来，力求写出主题鲜明、语句流畅、层次清晰的好作文。