带着爱，慢慢等
—— 《放牛班的春天》观后感
宋筱潇
第一次看《放牛班的春天》是在大学的教育学课堂上。那时的我深深地被马修老师的教学艺术所吸引，更惊叹孩子们童声的纯净与心灵的天真。当走上教师岗位后，再次观看这部电影，有一些教育细节更加值得我深思。
电影中的这些孩子就读于外号为" 池塘之底" 的寄宿学校，他们大多都被贴上了" 顽童" 的标签。在这所寄宿学校里，校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。当马修老师来到这所学校，一切开始又了转机。性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，并用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。马修的教学过程受到许多阻碍，有封闭心灵的一群孩子，有" 大麻烦" 皮埃尔，有其他老师的不理解。但最终，通过马修老师独特的人格魅力和适合孩子心理的教育方法，他走进了孩子们的心中。
影片中，我关注到了几个教育细节，也带给我一些思考。
1、建立良好的师生关系
当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时，让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教。所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是当教室乱作一团，院长大声质问时，马修老师袒护着这些调皮的孩子。院长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反，可能只会引起同学们更强烈的叛逆，也只会在孩子们的童年里留下阴影。而马修老师则试着走入他们的内心，他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业，同学们也由此感到了新老师的与众不同之处。学生对老师的态度不应该只有畏惧和忌惮，老师对孩子而言不是敌人，质问和恐吓建立起来的不是教师的威严，而是一道道防线。
我不禁反问我自己：孩子们对我是带着真正的喜爱，还是对班主任的威严而感到的畏惧？
2、体罚是最低级、最无效的一种方式
马修老师与院长不同，他不会随便地体罚学生，哪怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要惩罚学生，他也会采用不同的方式，比如他让乐格克去照顾麦神父，而不是将他送到校长室去接受体罚。当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时，我们看到了正确的教育方式对孩子心灵的洗礼。
我们在引导孩子认识错误的过程中，一定要先平复自己的情绪，放慢脚步，寻求最有效的教育方式。
3、有时也可以做一个" 孩子气" 的老师
面对一群桀骜不驯的学生，马修老师也明白简单的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威，所以在他与孩子们的较量中对，让孩子们心服口服。还记得他给莫杭治画画像，马修老师的做法让他感到无奈，同样莫杭治对马修心服口服。我们在教学过程中，也不妨多和孩子平等互动，比如和学生比一比背书的速度，当嗓子痛了的时候在学生面前撒撒娇，可能会有意外的收获。
4、做一个" 纯粹" 的老师
电影的经典部分自然是马修老师将孩子们组建成一只合唱团，充分的给与他们才能发挥的空间，让他们在音乐中建立自信，赢得尊重。不可否认，马修确实是一位好老师，他总是想法设法的帮助孩子们，没有私心，有的对工作的热情。记得一位企业家说过：“一个人最难办到的就是没有私心。”但在马修老师身上，我们看到了这种精神。与之相对比，院长想得最多的只有自己的升迁与仕途。他们一个是热衷官职，一个淡泊名利。只有对孩子真正喜欢、真正关心，才会成就一个好老师。
带着爱，慢慢等
—— 《放牛班的春天》观后感
宋筱潇
第一次看《放牛班的春天》是在大学的教育学课堂上。那时的我深深地被马修老师的教学艺术所吸引，更惊叹孩子们童声的纯净与心灵的天真。当走上教师岗位后，再次观看这部电影，有一些教育细节更加值得我深思。
电影中的这些孩子就读于外号为" 池塘之底" 的寄宿学校，他们大多都被贴上了" 顽童" 的标签。在这所寄宿学校里，校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。当马修老师来到这所学校，一切开始又了转机。性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，并用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。马修的教学过程受到许多阻碍，有封闭心灵的一群孩子，有" 大麻烦" 皮埃尔，有其他老师的不理解。但最终，通过马修老师独特的人格魅力和适合孩子心理的教育方法，他走进了孩子们的心中。
影片中，我关注到了几个教育细节，也带给我一些思考。
1、建立良好的师生关系
当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时，让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教。所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是当教室乱作一团，院长大声质问时，马修老师袒护着这些调皮的孩子。院长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反，可能只会引起同学们更强烈的叛逆，也只会在孩子们的童年里留下阴影。而马修老师则试着走入他们的内心，他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业，同学们也由此感到了新老师的与众不同之处。学生对老师的态度不应该只有畏惧和忌惮，老师对孩子而言不是敌人，质问和恐吓建立起来的不是教师的威严，而是一道道防线。
我不禁反问我自己：孩子们对我是带着真正的喜爱，还是对班主任的威严而感到的畏惧？
2、体罚是最低级、最无效的一种方式
马修老师与院长不同，他不会随便地体罚学生，哪怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要惩罚学生，他也会采用不同的方式，比如他让乐格克去照顾麦神父，而不是将他送到校长室去接受体罚。当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时，我们看到了正确的教育方式对孩子心灵的洗礼。
我们在引导孩子认识错误的过程中，一定要先平复自己的情绪，放慢脚步，寻求最有效的教育方式。
3、有时也可以做一个" 孩子气" 的老师
面对一群桀骜不驯的学生，马修老师也明白简单的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威，所以在他与孩子们的较量中对，让孩子们心服口服。还记得他给莫杭治画画像，马修老师的做法让他感到无奈，同样莫杭治对马修心服口服。我们在教学过程中，也不妨多和孩子平等互动，比如和学生比一比背书的速度，当嗓子痛了的时候在学生面前撒撒娇，可能会有意外的收获。
4、做一个" 纯粹" 的老师
电影的经典部分自然是马修老师将孩子们组建成一只合唱团，充分的给与他们才能发挥的空间，让他们在音乐中建立自信，赢得尊重。不可否认，马修确实是一位好老师，他总是想法设法的帮助孩子们，没有私心，有的对工作的热情。记得一位企业家说过：“一个人最难办到的就是没有私心。”但在马修老师身上，我们看到了这种精神。与之相对比，院长想得最多的只有自己的升迁与仕途。他们一个是热衷官职，一个淡泊名利。只有对孩子真正喜欢、真正关心，才会成就一个好老师。