《8、路旁的橡树》教学设计
教学目标： １. 借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。
２. 通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
3. 培养学生独立自主的阅读能力。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点：
从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备：
教学课件
教学过程：村
一、导入课题。
同学们，第7课我们学习了《一个小村庄的故事》，小村庄的人们靠着一把斧头创造了美好的生活，也就是这把斧头毁掉了他们的一切。因为不爱护树木保护环境，人类遭受了大自然的惩罚，这是多么可悲的事情啊！
今天我们要学习一篇新的课文，讲述的也是人与树的故事——路旁的橡树。（板书）
过渡：先来看看我们这节课的学习目标，谁来读一读。
二、出示学习目标：
１．我能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？
２．我能从筑路工人的行为中受到一些启发。
三、感悟“橡树的美丽形象”。
出示图片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的„„）
介绍橡树：这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧！
橡树，落叶乔木，根部和枝叶都较发达，树冠圆锥形，成熟后逐渐变为圆形。树高一般为10-20米。它是世界上最大的开花植物；生命期比较长，高寿的可以达到400岁。橡果，又称野板栗，香脆可口，是野猪、熊等冬眠前储存脂肪的主要来源，人也能吃。橡木质地坚硬，柔韧性强，是制作各类工具的首选用料。
过渡：刚才我们对橡树进行了初步了解，课文中也有专门描写橡树的语句，下面我们来看自学指导一。
出示自学指导一：
选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，用横线画出来读一读，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。
5分钟后，比一比谁找的句子准确，填的恰当。
起因：筑路工人在修建一条（ ）的公路时被一棵（
）橡树挡住，
经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修
成了（ ），
结果：为橡树让路，他们有一颗（ ）的心。
1．自学
2. 检测句子
1）指名学生读、齐读。（你们找的很准确）
屏幕出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
2）老师把这句话变一变，瞧：（出示）
一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）
小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。
3）现在请你们把刚才我们对这个句子的理解放入其中，再练习读一读这句话。
谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）
3. 填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？填空：
筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。
四、奖章该颁给谁
橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人颁一块奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。 自学指导二：
默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。
3分钟后，比比谁的理由最充分。
1. 自学
2. 交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。 （板书）交流“认为奖章该颁给工人们”，还有谁也认为奖章该颁给工人，你还有补充吗？
课件相机出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。
交流“认为奖章该颁给工程师”
课件相机出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出
一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”
过渡：你们现在是各有各的理由啊！看来是需要再来一个自学指导了。
自学指导三
小组四人中，想法相同的人一起讨论一下：怎样才能读好这些句子？共同练习读一读。汇报时选择自己最有把握读好的一个句子。
3分钟后，比比谁读的最有感情。
1. 自由练习
2. 指导朗读：
品读“工人们”
①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”
工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。 品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在
读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。
②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。
3．完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。
4．合作探究，形成共识
小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
五、体会高尚的心
人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。
这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——
出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）
在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）
六、小练笔
联系第7课《小村庄的故事》，假如小村庄里有三个人逃生到此，看到路旁的橡树，他们会想些什么，说些什么，做些什么？想象之后写一段话。
七、板书设计 8
工人 工程师
《8、路旁的橡树》教学设计
教学目标： １. 借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。
２. 通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
3. 培养学生独立自主的阅读能力。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点：
从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备：
教学课件
教学过程：村
一、导入课题。
同学们，第7课我们学习了《一个小村庄的故事》，小村庄的人们靠着一把斧头创造了美好的生活，也就是这把斧头毁掉了他们的一切。因为不爱护树木保护环境，人类遭受了大自然的惩罚，这是多么可悲的事情啊！
今天我们要学习一篇新的课文，讲述的也是人与树的故事——路旁的橡树。（板书）
过渡：先来看看我们这节课的学习目标，谁来读一读。
二、出示学习目标：
１．我能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？
２．我能从筑路工人的行为中受到一些启发。
三、感悟“橡树的美丽形象”。
出示图片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的„„）
介绍橡树：这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧！
橡树，落叶乔木，根部和枝叶都较发达，树冠圆锥形，成熟后逐渐变为圆形。树高一般为10-20米。它是世界上最大的开花植物；生命期比较长，高寿的可以达到400岁。橡果，又称野板栗，香脆可口，是野猪、熊等冬眠前储存脂肪的主要来源，人也能吃。橡木质地坚硬，柔韧性强，是制作各类工具的首选用料。
过渡：刚才我们对橡树进行了初步了解，课文中也有专门描写橡树的语句，下面我们来看自学指导一。
出示自学指导一：
选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，用横线画出来读一读，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。
5分钟后，比一比谁找的句子准确，填的恰当。
起因：筑路工人在修建一条（ ）的公路时被一棵（
）橡树挡住，
经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修
成了（ ），
结果：为橡树让路，他们有一颗（ ）的心。
1．自学
2. 检测句子
1）指名学生读、齐读。（你们找的很准确）
屏幕出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
2）老师把这句话变一变，瞧：（出示）
一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）
小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。
3）现在请你们把刚才我们对这个句子的理解放入其中，再练习读一读这句话。
谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）
3. 填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？填空：
筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。
四、奖章该颁给谁
橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人颁一块奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。 自学指导二：
默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。
3分钟后，比比谁的理由最充分。
1. 自学
2. 交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。 （板书）交流“认为奖章该颁给工人们”，还有谁也认为奖章该颁给工人，你还有补充吗？
课件相机出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。
交流“认为奖章该颁给工程师”
课件相机出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出
一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”
过渡：你们现在是各有各的理由啊！看来是需要再来一个自学指导了。
自学指导三
小组四人中，想法相同的人一起讨论一下：怎样才能读好这些句子？共同练习读一读。汇报时选择自己最有把握读好的一个句子。
3分钟后，比比谁读的最有感情。
1. 自由练习
2. 指导朗读：
品读“工人们”
①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”
工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。 品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在
读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。
②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。
3．完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。
4．合作探究，形成共识
小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
五、体会高尚的心
人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。
这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——
出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）
在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）
六、小练笔
联系第7课《小村庄的故事》，假如小村庄里有三个人逃生到此，看到路旁的橡树，他们会想些什么，说些什么，做些什么？想象之后写一段话。
七、板书设计 8
工人 工程师