初中作文有效方法初探
武陟县龙源街道办事处第一初级中学 魏新平
在科技迅猛发展的今天，应试教育已经不能适应当前形势发展的需要，取而代之的是国家提倡的素质教育。素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动活泼地发展的基础教育。因此，素质教育要面向全体学生，要使学生主动、全面发展。
素质教育的核心是培养学生的创新精神，而创新精神的培养又是一个潜移默化的过程。初中语文教学尤其需要发展学生的思维，培养学生的创新意识。初中语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。而学生的作文能力是语文综合能力的反映，这就决定了作文教学在语文教学中的重要地位。
新课程标准中规定：初中学生写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达；学会根据表达的中心，选择恰当的表达方式；运用联想和想象，丰富表达的内容；养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 要落实新课标对作文的要求，就必须在作文教学的方法上下功夫。
“写作之前皱眉头；思考之中咬笔头；下笔之时没开头。”这便是当前学生作文时的真实写照。这种现象说明学生对作文不感兴趣，甚至讨厌写作文。教育心理学表明，学生一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，反之便会感到乏味、枯燥，进而产生逆反心理。因此，要提高学生的写作能力，就要激发学生的作文兴趣，即把学生的“要我写”变成“我要写”。
传统作文教学认为，作文课就是教学生写一篇“完整”的文章 ，而不重视引导学生如何去挖掘新事物、新思想。我个人认为，初中作文课的教学，不仅要提高学生的写作能力，还要从作文中挖掘出他们的新思想、新观点，并使学生从中受到德育、美育等相应的教育，提高学生的整体素质。我从这些年的初中语文教学实践中，总结出以下几点体会：
（一） 课堂上创设愉快、宽松的教学氛围。
教学面对的全体学生，课堂上应该充分调动全体学生的积极性，使学生的注意力都集中在教学中。在作文课上创设宽松、愉快的教学氛围，可以使学生畅所欲言，更好地受到各种感染和熏陶，同时还能够活跃全体学生的思维，调动学生作文的积极性。
一次作文课上，我要求学生写一件难忘的事，允许学生在课堂上畅所欲言，并且相互之间可以交流。多数学生都很兴奋地讲出了自己经历的高兴的事情，一名学生举起手来问
我：“老师，我可以写一件坏事情吗？我曾经偷过一次妈妈的东西，现在认识到错了，想把它写出来。”听了他的话，我表示赞赏，用目光暗示我对他的信任。果然，那位同学写的很不错，其他同学也对在文章中写出了自己的真实感受。那次的作文全班同学写得都很成功。
由此可见，创设愉快、宽松的课堂气氛，能够活跃学生的思维，可以使学生更好地受到各种熏陶，写出自己的真情实感，从而受到德育教育。
（二） 激发学生的成功欲望，提高写作水平。
每个学生都有成功的潜能，都有成功者的愿望和需要。教学中，教育者应该充分相信每个学生都会取得成功，使学生信任自己。这样可以激发学生的学习欲望，促使学生获得成功。
作文课上，我发现几个不爱写作文的学生面无表情，对作文课的态度极为冷漠。发现这种情况，我及时鼓励他们：“同学们都是一样的聪明，在我心目中，你们都很讨人喜欢。有些同学讨厌作文，这只能说明你们没有留心观察周围的事物。但我相信，同学们都能写出好文章，对吗 ？”我注视着那几个学生，发现他们脸上露出了笑容，接着便埋头写起来。那次写作课也很成功，有一名后进生这样写道：“我爱老师，因为她信任我，给了我争取成功的自信……”
学生是学习的主体，是接受教育的直接对象，一旦他们
得到老师的信任或认可，就会对自己充满信心，从而坚定自己有能力获得各方面的成功。
（三）结合阅读教学，培养学生的新思维。
学生写作水平提高缓慢，令广大执教者望“文”兴叹，束手无策。怎样才能有效提高学生的写作水平呢？我认为，作文教学还要与阅读教学密切联系起来。在阅读教学中，指导学生学习作者在文章中运用的表现手法。在阅读教学时，把作文教学融入到其中，培养学生的新思维。
初中的写作课，重点还是在记叙类文体，尤其是指导学生学习散文的写法。七年级语文课本中有一篇文章叫《蝉》，这是一篇短文，作者凭借自己敏锐的观察发现蝉的破土而出要经过那么长的时间，而且才能活一周，从而悟出了生命的意义。所以在教学这篇文章时，我有意将散文写法融入其中，引导学生留心身边的事物（例如：草、燕子、落叶感悟生命），从身边的事物感悟到人生的意义或生命的价值，这就达到散文写作的境界了。
阅读课的设臵，实际上是为了提高学生的阅读理解能力，进一步为写好作文打下基础，所以作文教学应渗透到阅读教学中。只有两者紧密结合，才能更有效地提高学生的作文能力。
（四）运用多媒体手段进行作文教学。
运用多媒体教学手段，可以使学生的视觉上产生直观形
象的感觉，启发学生的思维，同时也可以发展学生的思维能力和想象能力。作文教学中运用此手段，不仅能增强学生的直观感性认识，还能发展学生的观察力和想象力，使枯燥、呆板的课堂变得生动、形象。
写景抒情的散文，学生大多不喜欢写。因为坐在教室里只有用脑子想象各种景物进行空洞描写，学生是不会有兴趣的。于是，我在课前准备了一段与作文有关的景物视频，动人的画面配上优美的音乐，使学生们陶醉在大自然的美景中。看完之后，同学们便将自己所看到的景物细致地描写下来。有一名学生这样写道：“花的绽放，其实正是花心的破碎啊！破碎也是一种美，因为，破碎之前它曾经有过辉煌的瞬间……”
多媒体的运用，使枯燥的课堂变得异彩纷呈，也使学生的思维空间和想象空间得以扩展、延伸。
（五）提倡生动、新颖的评语风格。
评语是作文教学的一项重要内容，它对提高学生写作能力也有很大帮助。学生通过老师的评语，不但可以了解自己作文的得失，还可以感悟到人与作文的关系等。生动、新颖的评语，往往能给学生造成一种深刻的影响。
我在给学生写评语时，坚持以鼓励为主，同时也力求生动、活泼，充满情趣。评语即是教师对学生作文的看法和总结。一句精彩、生动的评语，往往能够激发学生的写作欲望。
（六）积极引导学生互评互改作文。
在作文教学中，我坚持采用教师批改和学生互评互改相结合的方法，对学生的作文进行批改。这样的批改方法可以使学生的欣赏水平不断得到提高，会欣赏批改别人的作文，也是一种非常有效地提高写作水平的方法。
通过在作文教学中运用以上手段，极大地提高了学生的作文兴趣，使原来不喜欢写作文的同学也开始接近作文，全班形成了“我想写、我爱写、我要写”的作文热潮，从而更加激发了学生喜欢上语文、喜欢上作文的热情。
初中作文有效方法初探
武陟县龙源街道办事处第一初级中学 魏新平
在科技迅猛发展的今天，应试教育已经不能适应当前形势发展的需要，取而代之的是国家提倡的素质教育。素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动活泼地发展的基础教育。因此，素质教育要面向全体学生，要使学生主动、全面发展。
素质教育的核心是培养学生的创新精神，而创新精神的培养又是一个潜移默化的过程。初中语文教学尤其需要发展学生的思维，培养学生的创新意识。初中语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。而学生的作文能力是语文综合能力的反映，这就决定了作文教学在语文教学中的重要地位。
新课程标准中规定：初中学生写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达；学会根据表达的中心，选择恰当的表达方式；运用联想和想象，丰富表达的内容；养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 要落实新课标对作文的要求，就必须在作文教学的方法上下功夫。
“写作之前皱眉头；思考之中咬笔头；下笔之时没开头。”这便是当前学生作文时的真实写照。这种现象说明学生对作文不感兴趣，甚至讨厌写作文。教育心理学表明，学生一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，反之便会感到乏味、枯燥，进而产生逆反心理。因此，要提高学生的写作能力，就要激发学生的作文兴趣，即把学生的“要我写”变成“我要写”。
传统作文教学认为，作文课就是教学生写一篇“完整”的文章 ，而不重视引导学生如何去挖掘新事物、新思想。我个人认为，初中作文课的教学，不仅要提高学生的写作能力，还要从作文中挖掘出他们的新思想、新观点，并使学生从中受到德育、美育等相应的教育，提高学生的整体素质。我从这些年的初中语文教学实践中，总结出以下几点体会：
（一） 课堂上创设愉快、宽松的教学氛围。
教学面对的全体学生，课堂上应该充分调动全体学生的积极性，使学生的注意力都集中在教学中。在作文课上创设宽松、愉快的教学氛围，可以使学生畅所欲言，更好地受到各种感染和熏陶，同时还能够活跃全体学生的思维，调动学生作文的积极性。
一次作文课上，我要求学生写一件难忘的事，允许学生在课堂上畅所欲言，并且相互之间可以交流。多数学生都很兴奋地讲出了自己经历的高兴的事情，一名学生举起手来问
我：“老师，我可以写一件坏事情吗？我曾经偷过一次妈妈的东西，现在认识到错了，想把它写出来。”听了他的话，我表示赞赏，用目光暗示我对他的信任。果然，那位同学写的很不错，其他同学也对在文章中写出了自己的真实感受。那次的作文全班同学写得都很成功。
由此可见，创设愉快、宽松的课堂气氛，能够活跃学生的思维，可以使学生更好地受到各种熏陶，写出自己的真情实感，从而受到德育教育。
（二） 激发学生的成功欲望，提高写作水平。
每个学生都有成功的潜能，都有成功者的愿望和需要。教学中，教育者应该充分相信每个学生都会取得成功，使学生信任自己。这样可以激发学生的学习欲望，促使学生获得成功。
作文课上，我发现几个不爱写作文的学生面无表情，对作文课的态度极为冷漠。发现这种情况，我及时鼓励他们：“同学们都是一样的聪明，在我心目中，你们都很讨人喜欢。有些同学讨厌作文，这只能说明你们没有留心观察周围的事物。但我相信，同学们都能写出好文章，对吗 ？”我注视着那几个学生，发现他们脸上露出了笑容，接着便埋头写起来。那次写作课也很成功，有一名后进生这样写道：“我爱老师，因为她信任我，给了我争取成功的自信……”
学生是学习的主体，是接受教育的直接对象，一旦他们
得到老师的信任或认可，就会对自己充满信心，从而坚定自己有能力获得各方面的成功。
（三）结合阅读教学，培养学生的新思维。
学生写作水平提高缓慢，令广大执教者望“文”兴叹，束手无策。怎样才能有效提高学生的写作水平呢？我认为，作文教学还要与阅读教学密切联系起来。在阅读教学中，指导学生学习作者在文章中运用的表现手法。在阅读教学时，把作文教学融入到其中，培养学生的新思维。
初中的写作课，重点还是在记叙类文体，尤其是指导学生学习散文的写法。七年级语文课本中有一篇文章叫《蝉》，这是一篇短文，作者凭借自己敏锐的观察发现蝉的破土而出要经过那么长的时间，而且才能活一周，从而悟出了生命的意义。所以在教学这篇文章时，我有意将散文写法融入其中，引导学生留心身边的事物（例如：草、燕子、落叶感悟生命），从身边的事物感悟到人生的意义或生命的价值，这就达到散文写作的境界了。
阅读课的设臵，实际上是为了提高学生的阅读理解能力，进一步为写好作文打下基础，所以作文教学应渗透到阅读教学中。只有两者紧密结合，才能更有效地提高学生的作文能力。
（四）运用多媒体手段进行作文教学。
运用多媒体教学手段，可以使学生的视觉上产生直观形
象的感觉，启发学生的思维，同时也可以发展学生的思维能力和想象能力。作文教学中运用此手段，不仅能增强学生的直观感性认识，还能发展学生的观察力和想象力，使枯燥、呆板的课堂变得生动、形象。
写景抒情的散文，学生大多不喜欢写。因为坐在教室里只有用脑子想象各种景物进行空洞描写，学生是不会有兴趣的。于是，我在课前准备了一段与作文有关的景物视频，动人的画面配上优美的音乐，使学生们陶醉在大自然的美景中。看完之后，同学们便将自己所看到的景物细致地描写下来。有一名学生这样写道：“花的绽放，其实正是花心的破碎啊！破碎也是一种美，因为，破碎之前它曾经有过辉煌的瞬间……”
多媒体的运用，使枯燥的课堂变得异彩纷呈，也使学生的思维空间和想象空间得以扩展、延伸。
（五）提倡生动、新颖的评语风格。
评语是作文教学的一项重要内容，它对提高学生写作能力也有很大帮助。学生通过老师的评语，不但可以了解自己作文的得失，还可以感悟到人与作文的关系等。生动、新颖的评语，往往能给学生造成一种深刻的影响。
我在给学生写评语时，坚持以鼓励为主，同时也力求生动、活泼，充满情趣。评语即是教师对学生作文的看法和总结。一句精彩、生动的评语，往往能够激发学生的写作欲望。
（六）积极引导学生互评互改作文。
在作文教学中，我坚持采用教师批改和学生互评互改相结合的方法，对学生的作文进行批改。这样的批改方法可以使学生的欣赏水平不断得到提高，会欣赏批改别人的作文，也是一种非常有效地提高写作水平的方法。
通过在作文教学中运用以上手段，极大地提高了学生的作文兴趣，使原来不喜欢写作文的同学也开始接近作文，全班形成了“我想写、我爱写、我要写”的作文热潮，从而更加激发了学生喜欢上语文、喜欢上作文的热情。