1
2
序 放假了，卸下负肩的担子，停下匆忙的脚步。从琐碎中超
拔出来，拣一个晴朗的时日，坐在阳台上，任由阳光倾泄。桌几上沏一壶茶，或是冲一杯咖啡，甚而插播一段音乐，就这样心无旁骛地阅读一两个时辰。
茶气腾腾、歌声隐隐，思绪随目光挪移而飘飞。人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎沿途的风景以及看风景的心情。累了就停，歇了就继续前行。歇息的方式多种多样、因人
而异，或许阅读是最有诗意的。阅读不必“硬啃”，可以“不求甚解”，感悟亦可深可浅，但享受的心态不可无。
阅读是一种优雅的停歇，好似飞鸟栖于洁白苇秆。湛蓝天
空、碧绿草地、澄澈湖水，这一切都是阅读所赐！ 时光在这里积淀，精神在这里丰盈。
3 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
——咏梅诗词集萃
古往今来咏花的诗词歌赋，以梅为题者最多，或咏其风韵独胜，或吟其神形俱清，或赞其标格秀雅，或颂其节操凝重。 万物沉寂的寒冬中绽开花蕾，多少诗人为其留下佳作，撷取几首以飨大家。
早梅 [唐]柳宗元 早梅发高树，迥映楚天碧。 朔风飘夜香，繁霜滋晓白。 欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客。
卜算子·咏梅 [宋]陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
4 感悟小语：
5
阳光教育耀前程，长空无涯任搏击 开江县实验小学，我们共同的精神家园。它承载着师生的憧憬与梦想，记录着师生的成长轨迹，充盈着浓郁的育人气息。百年校园正焕发出前所未有的生机与活力。 翻检学校史册，创始人孙鉴光，人如其名，光可鉴人，教育治愚，追求光明。清末兴女学，使本县“睁眼瞎”女子走进学堂，开启光明之路。百年薪尽火传，学校铸就辉煌。学校创始人及历代学校人完美求索、笃行不倦，光大烛照千秋的育人事业。自然因阳光普照而万物并存，万物因阳光滋润而活力无限。阳光七彩斑斓，富有生命活力，独具文化特质，代表温暖、进步，象征活力、文明。自然界滋润万物的太阳之光与实小人完美求索的精神之光相融，萃取而成学校的核心主题“光”文化。光是我们实小人精神皈依与灵魂所在。 学校的真正魅力并不在于它宽大的场地和华美的建筑，而在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，在于它别具一格的精神和远大的办学追求。 “光”，我们自己的核心价值追求，理应熟识，并经反复温故内化为精神信念与前行动力。现摘抄“光”文化价值体系部分精华如下： 主题定位
“光舞奇彩，光前裕后”作为开江实小“光”文化建设主题定位，有其不可复制的内涵。
“光舞奇彩”，光无定形，八面见光，变化万千，陆离光怪。光是
6
多姿的舞蹈，娉娉婷婷，袅袅娜娜，迷迷幻幻，煞是壮观；光无固色，七彩斑斓，金光铺地，红霞满天。光是灿烂的图画，晨光熹微，春光明媚，湖光山色，爽心悦目。 “光前裕后”，光大前业，遗惠后代，为祖先增光，为后代造福。语出“方其盛也，绰有光前，“垂裕后昆”，“扬名声，显父母，光于前，裕于后”， 垂裕后昆者，非教育莫属。
核心理念 □天天向上，一生阳光。
□以阳光心，育阳光人。
阳光教师十二修炼
可闻可观的阳光视听教师：
修炼声音，让它引人入胜；修炼语言，让它妙趣横生； 修炼眼睛，让它智慧传神；修炼表情，让它神采飞扬； 有形有神的阳光内涵教师： 修炼行为，让它专业潇洒；修炼学识，让它博学致用； 修炼脾气，让它慈爱逗人；修炼个性，让它鲜明唯美； 怡情怡性的阳光品味教师： 修炼气质，让它超凡脱俗；修炼情操，让它崇高圣洁；
修炼心灵，让它平和美丽；修炼人生，让它阳光幸福；
7
阳光课堂 ——让课堂充满阳光，让师生共享课堂 1．倡导“四给”： 给学生时间，让他们自己去安排； 给学生空间，让他们自己去活动； 给学生权利，让他们自己去选择； 给学生质疑，让他们自己去解决。
2．推行“四个一”
： 一句鼓励的话语，一个信任的眼神， 一次理解的点头，一回亲切的抚摸。 3．做到“三带进”： 把微笑带进课堂，让学生如沐春风； 把赏识带进课堂，让学生扬起自信； 把宽容带进课堂，让学生大胆尝试。 4．开展“四优化”：
优化教学内容，让学生易于求新； 优化教学环境，让学生敢于求新； 优化教学结构，让学生乐于求新； 优化教学方法，让学生善于求新
8
9
感悟小语：
10
签名：
闲暇时，或漫步于乡间田头，或寻幽于山林石径。勿需多思，任由脚步前行。不经意间，风隐约带着杨柳味儿，远处朦胧泛着绿意，溪水仿佛漾起浅浅的笑魇。春已悄然捎来信息，至少是心有灵犀。
再过些时日，“天街小雨”细细落、密密下；“红杏枝头”鸟儿的歌喉也被润甜，呼应着；“黄四娘家”花儿竞相绽放，压枝低；“旧时堂前”燕如期赶来，呢喃着；“都城南庄”桃花也红了；“十里蛙声”也在水田中肆意铺开。
这一切，会在期待中相约。
来期，让我们在春天中再相聚吧！
编辑：李国林
审稿：罗章洵
二〇一五年一月二十日
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序 放假了，卸下负肩的担子，停下匆忙的脚步。从琐碎中超
拔出来，拣一个晴朗的时日，坐在阳台上，任由阳光倾泄。桌几上沏一壶茶，或是冲一杯咖啡，甚而插播一段音乐，就这样心无旁骛地阅读一两个时辰。
茶气腾腾、歌声隐隐，思绪随目光挪移而飘飞。人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎沿途的风景以及看风景的心情。累了就停，歇了就继续前行。歇息的方式多种多样、因人
而异，或许阅读是最有诗意的。阅读不必“硬啃”，可以“不求甚解”，感悟亦可深可浅，但享受的心态不可无。
阅读是一种优雅的停歇，好似飞鸟栖于洁白苇秆。湛蓝天
空、碧绿草地、澄澈湖水，这一切都是阅读所赐！ 时光在这里积淀，精神在这里丰盈。
3 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
——咏梅诗词集萃
古往今来咏花的诗词歌赋，以梅为题者最多，或咏其风韵独胜，或吟其神形俱清，或赞其标格秀雅，或颂其节操凝重。 万物沉寂的寒冬中绽开花蕾，多少诗人为其留下佳作，撷取几首以飨大家。
早梅 [唐]柳宗元 早梅发高树，迥映楚天碧。 朔风飘夜香，繁霜滋晓白。 欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客。
卜算子·咏梅 [宋]陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
4 感悟小语：
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阳光教育耀前程，长空无涯任搏击 开江县实验小学，我们共同的精神家园。它承载着师生的憧憬与梦想，记录着师生的成长轨迹，充盈着浓郁的育人气息。百年校园正焕发出前所未有的生机与活力。 翻检学校史册，创始人孙鉴光，人如其名，光可鉴人，教育治愚，追求光明。清末兴女学，使本县“睁眼瞎”女子走进学堂，开启光明之路。百年薪尽火传，学校铸就辉煌。学校创始人及历代学校人完美求索、笃行不倦，光大烛照千秋的育人事业。自然因阳光普照而万物并存，万物因阳光滋润而活力无限。阳光七彩斑斓，富有生命活力，独具文化特质，代表温暖、进步，象征活力、文明。自然界滋润万物的太阳之光与实小人完美求索的精神之光相融，萃取而成学校的核心主题“光”文化。光是我们实小人精神皈依与灵魂所在。 学校的真正魅力并不在于它宽大的场地和华美的建筑，而在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，在于它别具一格的精神和远大的办学追求。 “光”，我们自己的核心价值追求，理应熟识，并经反复温故内化为精神信念与前行动力。现摘抄“光”文化价值体系部分精华如下： 主题定位
“光舞奇彩，光前裕后”作为开江实小“光”文化建设主题定位，有其不可复制的内涵。
“光舞奇彩”，光无定形，八面见光，变化万千，陆离光怪。光是
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多姿的舞蹈，娉娉婷婷，袅袅娜娜，迷迷幻幻，煞是壮观；光无固色，七彩斑斓，金光铺地，红霞满天。光是灿烂的图画，晨光熹微，春光明媚，湖光山色，爽心悦目。 “光前裕后”，光大前业，遗惠后代，为祖先增光，为后代造福。语出“方其盛也，绰有光前，“垂裕后昆”，“扬名声，显父母，光于前，裕于后”， 垂裕后昆者，非教育莫属。
核心理念 □天天向上，一生阳光。
□以阳光心，育阳光人。
阳光教师十二修炼
可闻可观的阳光视听教师：
修炼声音，让它引人入胜；修炼语言，让它妙趣横生； 修炼眼睛，让它智慧传神；修炼表情，让它神采飞扬； 有形有神的阳光内涵教师： 修炼行为，让它专业潇洒；修炼学识，让它博学致用； 修炼脾气，让它慈爱逗人；修炼个性，让它鲜明唯美； 怡情怡性的阳光品味教师： 修炼气质，让它超凡脱俗；修炼情操，让它崇高圣洁；
修炼心灵，让它平和美丽；修炼人生，让它阳光幸福；
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阳光课堂 ——让课堂充满阳光，让师生共享课堂 1．倡导“四给”： 给学生时间，让他们自己去安排； 给学生空间，让他们自己去活动； 给学生权利，让他们自己去选择； 给学生质疑，让他们自己去解决。
2．推行“四个一”
： 一句鼓励的话语，一个信任的眼神， 一次理解的点头，一回亲切的抚摸。 3．做到“三带进”： 把微笑带进课堂，让学生如沐春风； 把赏识带进课堂，让学生扬起自信； 把宽容带进课堂，让学生大胆尝试。 4．开展“四优化”：
优化教学内容，让学生易于求新； 优化教学环境，让学生敢于求新； 优化教学结构，让学生乐于求新； 优化教学方法，让学生善于求新
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感悟小语：
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签名：
闲暇时，或漫步于乡间田头，或寻幽于山林石径。勿需多思，任由脚步前行。不经意间，风隐约带着杨柳味儿，远处朦胧泛着绿意，溪水仿佛漾起浅浅的笑魇。春已悄然捎来信息，至少是心有灵犀。
再过些时日，“天街小雨”细细落、密密下；“红杏枝头”鸟儿的歌喉也被润甜，呼应着；“黄四娘家”花儿竞相绽放，压枝低；“旧时堂前”燕如期赶来，呢喃着；“都城南庄”桃花也红了；“十里蛙声”也在水田中肆意铺开。
这一切，会在期待中相约。
来期，让我们在春天中再相聚吧！
编辑：李国林
审稿：罗章洵
二〇一五年一月二十日