《杨氏之子》
师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？ 生：《杨氏之子》
师：大声读一遍，
师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？
生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢？
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。
师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？ 生：孔君平
师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？
生：再齐读
师：谁再来给我们读一遍？
师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有
生：w èi 设果。
师：好，咱们一起读
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来
生：儿y ìng 声答曰。
师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？
生：孔君平y ì
生：果有杨梅，孔指以示儿曰。
师：同学们，这“曰”是什么意思？
生：说
师：这句话是谁在说？
生：孔君平
师：好，想想这句话该怎么读？谁会读？
生：孔指以示/儿曰。
师：最后一句话有点长，谁会读？
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：禽指的是什么？
生：禽指的是孔雀。
师：指的应该是什么？
生：应该是动物。
师：概念有点大。
生：鸟类。
师：这是谁家的鸟？
生：孔君平。
师：非常好，注意停顿。
师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功？
师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。
师：同学们，你们知道了什么？
师：哪个词告诉你非常聪明？
生：甚聪慧。
师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思？
生：聪明
师：这个慧字呢？在这里，它和hu ì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明？ 生：甚
师：换个词还可以怎么说？
生：很，特别
师：还可以换个词？
生：非常
师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。
生：默读课文
师：（提示）实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。
师：意思读懂了吗？谁来说说课文写了一件什么事？表现他的甚聪慧？
师：他说得好不好？掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的（？）
谁来读？谁来说第一句？
一生说第一句
师：哪个字是叫的意思？
生：呼
师：这里的y ì是什么意思？
生：y ì就是拜见
师：乃呢？
生：乃就是于是
师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么？自己在下面读一读好不好？
生读
师：谁能读好这句话？举手？
生：（读第一句，读完简单说了这话的意思）
师：老师的要求，第一句，谁来读？
生：（读）
师：这是你的体会，谁再来读这句话？
生：（读）
师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些？ 生：有些遗憾。
师：有些扫兴，可他听说这家的孩子？
生：特别聪明
师：何不借此机会叫他出来？问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样？ 生：叫的时候应该非常小心的去叫。
生：非常兴奋的去叫。
师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗？再读读
师：乃呼儿出，读出它的味道来。
生：（读）
师：这是急切的，读出来了。
师：你们班谁读书读得最好？
师：乃——呼儿出
班长再读
师：心情读出来了，你们读了吗？
师：第二句读懂了吗？谁来说说？为设果，果有杨梅。谁来说？
师：谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果。
师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果，
师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。
生：为设果，果有杨梅。
师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话？读
生：此是君家果？
师：同学们读懂了吗？此和君是什么意思？
生：此是这个。
师：在这里指的是什么？
生：指的是杨梅/
师：君呢？
生：君是你。
师：君是你还是您？
生：您
师：为什么是您呢？
师：意思读懂了吗？完整的说一说
师：读懂了吗？同学们，孔君平说这句话，有什么用意 啊？这杨梅是你们家的水果？有什么用意？读明白了吗？
生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师：都同一个杨字，还有吗？接着说？这杨梅是你们家的水果？都有一个杨字，这杨梅成了什么？谁会说？
生：应该是杨家的水果。
师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样？读懂了吗？
师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢？
生：一样的，也是杨家的宝贝。
师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么？
师：他们是兄弟，读懂了吗？看来这句话，孔先生和杨氏子？
生：应该是捉弄。
师：应该是跟他开了一个？
生：玩笑。
师：读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。
生读
师：谁来? 读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？
师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。
师：君子用得好，他才几岁？孔先生称他为什么？成他为君。
师：逗他玩是吧？
师：此是君家果？谁再来读？
师：君家果，（范读）用什么开玩笑？还可以读？
师：此——是君家果？你来读
孔先生如此妙问，九对小儿如何作答？
师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧？你们体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？谁体会到了？
师：你怎么体会到他的甚聪慧？
师：谁会说？他的回答怎么聪明啊？
师：联系上句，会说吗？
师：用自己的话说
师：你用杨梅逗我？
生：我就用孔雀逗你
师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？
生：以其人之道还治其人之身
师：还可以怎么说？
生：以牙还牙
师：还可以怎么说？
生：将计就计。
师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得多妙啊！还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明？
生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。
师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答？
师：脱口而出，而应声答曰
生：未闻孔雀是夫子家禽，
师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢？读懂了吗？
师：还有吗？
生：（听不清）
师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊！咱在一起在下面读一读，演一演，好吗？一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。
——
师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗？能背的背，一起试一下，
生：（齐读一遍）
师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。
《杨氏之子》
师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？ 生：《杨氏之子》
师：大声读一遍，
师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？
生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢？
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。
师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？ 生：孔君平
师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？
生：再齐读
师：谁再来给我们读一遍？
师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有
生：w èi 设果。
师：好，咱们一起读
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来
生：儿y ìng 声答曰。
师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？
生：孔君平y ì
生：果有杨梅，孔指以示儿曰。
师：同学们，这“曰”是什么意思？
生：说
师：这句话是谁在说？
生：孔君平
师：好，想想这句话该怎么读？谁会读？
生：孔指以示/儿曰。
师：最后一句话有点长，谁会读？
生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：禽指的是什么？
生：禽指的是孔雀。
师：指的应该是什么？
生：应该是动物。
师：概念有点大。
生：鸟类。
师：这是谁家的鸟？
生：孔君平。
师：非常好，注意停顿。
师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功？
师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。
师：同学们，你们知道了什么？
师：哪个词告诉你非常聪明？
生：甚聪慧。
师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思？
生：聪明
师：这个慧字呢？在这里，它和hu ì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明？ 生：甚
师：换个词还可以怎么说？
生：很，特别
师：还可以换个词？
生：非常
师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。
生：默读课文
师：（提示）实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。
师：意思读懂了吗？谁来说说课文写了一件什么事？表现他的甚聪慧？
师：他说得好不好？掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的（？）
谁来读？谁来说第一句？
一生说第一句
师：哪个字是叫的意思？
生：呼
师：这里的y ì是什么意思？
生：y ì就是拜见
师：乃呢？
生：乃就是于是
师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么？自己在下面读一读好不好？
生读
师：谁能读好这句话？举手？
生：（读第一句，读完简单说了这话的意思）
师：老师的要求，第一句，谁来读？
生：（读）
师：这是你的体会，谁再来读这句话？
生：（读）
师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些？ 生：有些遗憾。
师：有些扫兴，可他听说这家的孩子？
生：特别聪明
师：何不借此机会叫他出来？问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样？ 生：叫的时候应该非常小心的去叫。
生：非常兴奋的去叫。
师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗？再读读
师：乃呼儿出，读出它的味道来。
生：（读）
师：这是急切的，读出来了。
师：你们班谁读书读得最好？
师：乃——呼儿出
班长再读
师：心情读出来了，你们读了吗？
师：第二句读懂了吗？谁来说说？为设果，果有杨梅。谁来说？
师：谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果。
师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？
生：杨氏之子为孔君平设果，
师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。
生：为设果，果有杨梅。
师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话？读
生：此是君家果？
师：同学们读懂了吗？此和君是什么意思？
生：此是这个。
师：在这里指的是什么？
生：指的是杨梅/
师：君呢？
生：君是你。
师：君是你还是您？
生：您
师：为什么是您呢？
师：意思读懂了吗？完整的说一说
师：读懂了吗？同学们，孔君平说这句话，有什么用意 啊？这杨梅是你们家的水果？有什么用意？读明白了吗？
生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师：都同一个杨字，还有吗？接着说？这杨梅是你们家的水果？都有一个杨字，这杨梅成了什么？谁会说？
生：应该是杨家的水果。
师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样？读懂了吗？
师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢？
生：一样的，也是杨家的宝贝。
师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么？
师：他们是兄弟，读懂了吗？看来这句话，孔先生和杨氏子？
生：应该是捉弄。
师：应该是跟他开了一个？
生：玩笑。
师：读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。
生读
师：谁来? 读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？
师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。
师：君子用得好，他才几岁？孔先生称他为什么？成他为君。
师：逗他玩是吧？
师：此是君家果？谁再来读？
师：君家果，（范读）用什么开玩笑？还可以读？
师：此——是君家果？你来读
孔先生如此妙问，九对小儿如何作答？
师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧？你们体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？谁体会到了？
师：你怎么体会到他的甚聪慧？
师：谁会说？他的回答怎么聪明啊？
师：联系上句，会说吗？
师：用自己的话说
师：你用杨梅逗我？
生：我就用孔雀逗你
师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？
生：以其人之道还治其人之身
师：还可以怎么说？
生：以牙还牙
师：还可以怎么说？
生：将计就计。
师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得多妙啊！还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明？
生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。
师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答？
师：脱口而出，而应声答曰
生：未闻孔雀是夫子家禽，
师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢？读懂了吗？
师：还有吗？
生：（听不清）
师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊！咱在一起在下面读一读，演一演，好吗？一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。
——
师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗？能背的背，一起试一下，
生：（齐读一遍）
师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。