浅谈小学生写作
王店镇四张小学 杜华中
作文，从小学三年级就追随小学生。可是，往往在小学阶段部分孩子就产生“恐惧的星期四”心理。对于一个小孩子来说，要强迫他们无话写话，无境叙情，无病呻吟，不仅对孩子来说是一种摧残，而且对于一线教师来说，批改之时必定相当痛苦，读不出孩子的心声，理解不了孩子的要求。如何激发学生作文兴趣，培养具有思维的孩子们，我做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我们在实践教学中的几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。
积累材料，快乐入门。我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。
阅读积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，帮助学生找“米”下锅。再者我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。
寓情于景，发现生活。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。我便引导学生走向大自然，走向社会，向大
自然、向社会实践活动要素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。
生活是创作的源泉。我们每天无时无刻不在经历事情，这生活中的点点滴滴，无不值得我们去体味、记载。生活中处处都有知识，处处留心皆学问，就看你是否是个有心人。只要我们平时多引导学生注意留心观察身边的一切，注意积累生活感受，碰到问题能勤于思考，就不会感到写日记是一件困难的事。为此，我们一定要引导学生平时做个有心人，多观察，勤思考，丰富自己的生活感受。
培养兴趣，轻松写作。 兴趣是最好的心理医生, 是鼓舞和推动学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作文的关键。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？
观察生活，激发兴趣。著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文不断提高
作文水平。
开展活动，培养兴趣。经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。在活动过程中，教师应作适当地现场指导，可用生动形象的语言对话对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”作以提示点拨，活动结束后，再回到教室进行写作。如，春天我们进行了一次题目为《记一次ΧΧ活动》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了“植树”的实践活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。
取于教材，高于教材。教师及时根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。
鼓励为先。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且比较内向，在《班集体的我》一文中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，我们是一个家，一个集体！”我就在讲评时，特地选读了它。当读到结尾一句时，同学们似乎“拾起”这位同学了。后来她对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同
学的微笑，觉得是作文给我集体的温暖。”从此，他提高了写作文的积极性，写作水平有了较快的提高。
步步为营，稳扎稳打。学生通读自己的作文，一定要把作文读通，遇到不通顺的地方要进行修改，不会写的字通过查字典写正确。这是最基本的一步，因为学生在写作文时，可能会出现笔误，多字、掉字的情况，思维不够清晰，条理比较混乱。学生通过读自己的作文，会发现这些问题，并进行修改，使自己的作文基本成型。提倡学生把自己的作文读给周围的同学或者自己的好朋友听，请他们提出修改意见，进行修改。
还有我觉得很重要的一个部分是：小学生的作文，家长、老师最好是不要干涉太多，有的家长以为我把孩子的作文指导好了，老师会念，我的学生就有提高，他会跟着我的思路写作。在此孩子们能表达出句子、语段就可以了，毕竟那是他们的思想。
总之，为了提高学生的作文水平，教师要根据不同级段，不同性格的孩子适时适当的进行要求，鼓励其写作。孩子们的习作不是一个短期内就能人人都变小作家。只有在平时，我们积累，阅读，敢于说话，才能为孩子的长远考虑。“万丈高楼平地起”，小学老师们，相信在我们的“随风潜入夜，润物细无声”中，我们的学生会在以后的学习生涯中感受到您的用心！
浅谈小学生写作
王店镇四张小学 杜华中
作文，从小学三年级就追随小学生。可是，往往在小学阶段部分孩子就产生“恐惧的星期四”心理。对于一个小孩子来说，要强迫他们无话写话，无境叙情，无病呻吟，不仅对孩子来说是一种摧残，而且对于一线教师来说，批改之时必定相当痛苦，读不出孩子的心声，理解不了孩子的要求。如何激发学生作文兴趣，培养具有思维的孩子们，我做了一些尝试，也收到了一定的效果。以下是我们在实践教学中的几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。
积累材料，快乐入门。我在作文教学中，努力引导学生做好写作前的材料积累，即阅读积累和观察积累，它不但是写作入门的重要前提，还能有效地提高其作文水平。
阅读积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。我在语文教学中，总是要求自己把课文讲得生动些，开放些，尽量拓宽学生的知识面，并要求学生多读课外书，多积累资料，帮助学生找“米”下锅。再者我充分利用每周安排的课外阅读课，指导他们阅读课外读物，学生从《儿童文学》、《小学生作文选》、《优秀作文》、《小学生学习报》、《小学生周报》等书刊中，摘录下好的词、句，记录了写作思路、技巧。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言，提高学生的写作水平。
寓情于景，发现生活。自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。我便引导学生走向大自然，走向社会，向大
自然、向社会实践活动要素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，从而增强了学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时记下来，写作的材料就能源源不断。
生活是创作的源泉。我们每天无时无刻不在经历事情，这生活中的点点滴滴，无不值得我们去体味、记载。生活中处处都有知识，处处留心皆学问，就看你是否是个有心人。只要我们平时多引导学生注意留心观察身边的一切，注意积累生活感受，碰到问题能勤于思考，就不会感到写日记是一件困难的事。为此，我们一定要引导学生平时做个有心人，多观察，勤思考，丰富自己的生活感受。
培养兴趣，轻松写作。 兴趣是最好的心理医生, 是鼓舞和推动学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作文的关键。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？
观察生活，激发兴趣。著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文不断提高
作文水平。
开展活动，培养兴趣。经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。在活动过程中，教师应作适当地现场指导，可用生动形象的语言对话对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”作以提示点拨，活动结束后，再回到教室进行写作。如，春天我们进行了一次题目为《记一次ΧΧ活动》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了“植树”的实践活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。
取于教材，高于教材。教师及时根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。
鼓励为先。教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且比较内向，在《班集体的我》一文中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，我们是一个家，一个集体！”我就在讲评时，特地选读了它。当读到结尾一句时，同学们似乎“拾起”这位同学了。后来她对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同
学的微笑，觉得是作文给我集体的温暖。”从此，他提高了写作文的积极性，写作水平有了较快的提高。
步步为营，稳扎稳打。学生通读自己的作文，一定要把作文读通，遇到不通顺的地方要进行修改，不会写的字通过查字典写正确。这是最基本的一步，因为学生在写作文时，可能会出现笔误，多字、掉字的情况，思维不够清晰，条理比较混乱。学生通过读自己的作文，会发现这些问题，并进行修改，使自己的作文基本成型。提倡学生把自己的作文读给周围的同学或者自己的好朋友听，请他们提出修改意见，进行修改。
还有我觉得很重要的一个部分是：小学生的作文，家长、老师最好是不要干涉太多，有的家长以为我把孩子的作文指导好了，老师会念，我的学生就有提高，他会跟着我的思路写作。在此孩子们能表达出句子、语段就可以了，毕竟那是他们的思想。
总之，为了提高学生的作文水平，教师要根据不同级段，不同性格的孩子适时适当的进行要求，鼓励其写作。孩子们的习作不是一个短期内就能人人都变小作家。只有在平时，我们积累，阅读，敢于说话，才能为孩子的长远考虑。“万丈高楼平地起”，小学老师们，相信在我们的“随风潜入夜，润物细无声”中，我们的学生会在以后的学习生涯中感受到您的用心！