风筝
教材分析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学目标：
1．品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。
2．多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。
3．体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
4．学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
教学重点：
1．品味文章语言，理解难句。
2．动作、神态、心理描写。
3．学习作者的精神。
教学难点：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”
教学过程：
一、导入新课
1．有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。”引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
2．介绍作者：现代文学家、思想家、革命家。 1881年诞生于浙江省绍兴
县城一个逐渐没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。 1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q 正传》等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。
3．背景知识：《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
二、整体感知
1．给下列加点字注音。
丫杈 可鄙 虐待 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物
朗读课文
1．概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2．略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
三、理清课文的感情线索。
故事情节： 惊呼雀跃——惊慌绝望——精神虐杀——忘却
我的感情变化：可鄙气恨——悔恨——补过——悲哀
四、研读课文
（一）研读第一部分
1．朗读1---2段
2．概括第一部分的主要内容
3．作者看到北京的冬天，心情如何？
明确：悲哀。
教师：从作者看到北京的冬天，心里很悲哀，这种悲哀的心情一直到文章的最后，作者是怀着一种悲哀的心情写了这篇文章，我们就可以说“悲哀”二字是
5．难句理解：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”-----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。
五、课堂小结：
本文是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事，无论是述及当你管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。
风筝
教材分析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
教学目标：
1．品味文章的语言，学会分析、理解文章中的重点，难点句子。
2．多角度理解文章的主题，理解“我”的思想感情的变化。
3．体会作者用词不达意准确、形象地来描写人物在活动中的动作、神态特点。
4．学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。
教学重点：
1．品味文章语言，理解难句。
2．动作、神态、心理描写。
3．学习作者的精神。
教学难点：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”
教学过程：
一、导入新课
1．有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。”引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
2．介绍作者：现代文学家、思想家、革命家。 1881年诞生于浙江省绍兴
县城一个逐渐没落的封建家庭。 1904年入仙台医学专门学校立志学医，希望用新的医学，来“促进国人对于维新的信仰”。 1918年初，鲁迅参加了陈独秀主编的《新青年》的编辑工作，置身于当时的大力倡导民主和科学，反对旧礼教和旧文学的伟大斗争的前列。同年5月，他在这个刊物上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史。 接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q 正传》等十几篇小说。鲁迅是择取中国文化遗产优秀成分和采用外国良规加以融合发展，创造现代小说的杰出代表，并成为中国现代文学的伟大奠基人。
3．背景知识：《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
二、整体感知
1．给下列加点字注音。
丫杈 可鄙 虐待 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物
朗读课文
1．概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2．略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
三、理清课文的感情线索。
故事情节： 惊呼雀跃——惊慌绝望——精神虐杀——忘却
我的感情变化：可鄙气恨——悔恨——补过——悲哀
四、研读课文
（一）研读第一部分
1．朗读1---2段
2．概括第一部分的主要内容
3．作者看到北京的冬天，心情如何？
明确：悲哀。
教师：从作者看到北京的冬天，心里很悲哀，这种悲哀的心情一直到文章的最后，作者是怀着一种悲哀的心情写了这篇文章，我们就可以说“悲哀”二字是
5．难句理解：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。”-----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。
五、课堂小结：
本文是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事，无论是述及当你管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。