第一课 开学第一天 第一课时
教学目标
一、知识与技能
1. 能够听懂对话内容。
2. 能够流利地朗读课文。
3. 能够根据课文内容进行口语交际，会陈述“开学第一天”的活动。
4.使学生能用汉语简单地表达他们的假期生活。
5. 认识词语“开学、咱们、塑料、书皮、挂纸、孩子、一块儿”：掌握词语包、已经、旧。
二、过程与方法
教师利用多种教学方法来提高学生学习汉语的兴趣、如：指导法、引导法、谈话法、鼓励法等方法。
三、情感态度与价值观
通过课文学习让学生从小养成爱护书本的好习惯。
四、教学重难点
重点：1. 能够流利的朗读课文并理解课文内容。
2．认识词语“开学、咱们、塑料、书皮、挂纸、孩子、一块儿”：掌握词语包、已经、旧。
难点：1. 能够根据课文内容进行口语交际，会陈述“开学第一天”的活动。
2.使学生能用汉语简单地表达他们的假期生活。
3.掌握词语包、已经、旧。
教学过程：（一）导入新课
教师拿出一本雪还是那个用过的又脏又破的教科书，与新教科书进行比对，让学生思考后进行讨论：教科书是怎么变的又脏又破的？说说你是怎么样爱惜书的？引导教育学生要养成爱惜书的好习惯。
老师总结，引出课题：开学第一天。
（二）讲授新课
（1）用多种方法朗读课文，感知课文内容
1．老师播放课文录音，学生边听边看课文，注意倾听录音中的语音和语调，还有新词的读音。
2．学生借读拼音试读课文，有困难者，也可以由老师领读。
学生在小组中读课文，有不认识的词语可以提出来，同学之间互相帮助。老师进行个别指导，纠正学生错误的读音。
3．学生跟着录音再读课文，注意纠正发音错误。
4. 学生在小组中阅读课文，要侧重理解课文的意思。 老师提示学生，注意通过上下文理解“包、塑料、书皮、挂历、环境、纸、一块儿”等新词的意思。
（2）朗读课文表演
1. 示范表演
老师选派两名学生，进行分角色对话练习。学生边读边做动作，并能有感情地朗读出不同的语句的语调和语气。特别是妈妈语重心长的语气，比如：“不用了，我已经准备好了旧挂历”。这句话既是妈妈的决定，不容改变，同时也体现了妈妈对女儿的关心。“塑料书皮对环境不好”。这是妈妈试图通过讲道理来劝说女儿改变做法。女儿回答“行，那我就用挂历纸包书吧”。这说明阿丽娅是个懂事、听话的孩子，她愉快的接受了妈妈的建议。 朗读应该在理解课文的基础上进行，这样才能正确读出语调、语气，并带有情感。两名学生的示范表演，应该事先准备，这样才能起到好的示范作用。
2. 小组合作准备，分角色朗读课文。
学生在小组中做准备，按照上述要求和学生的示范朗读，分角色朗读课文，先达到流利程度，然后再向有感情地朗读过渡。
3．小组学派代表展示表演学生进行评价。
每个小组选派代表分角色朗读课文。以是否流利和饱含情感为标准，看哪一个学生表演的好，分别给每一个小组记分。
（三）巩固练习
教师带领全班同学一起回顾本节课所学习的内容。
（四）课后小结
教师对本课的教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
（五）板书设计
开学 咱们 塑料 书皮 挂纸 孩子 一块儿 包 已经 旧
（六）作业设计
熟练的朗读课文
第一课 开学第一天 第一课时
教学目标
一、知识与技能
1. 能够听懂对话内容。
2. 能够流利地朗读课文。
3. 能够根据课文内容进行口语交际，会陈述“开学第一天”的活动。
4.使学生能用汉语简单地表达他们的假期生活。
5. 认识词语“开学、咱们、塑料、书皮、挂纸、孩子、一块儿”：掌握词语包、已经、旧。
二、过程与方法
教师利用多种教学方法来提高学生学习汉语的兴趣、如：指导法、引导法、谈话法、鼓励法等方法。
三、情感态度与价值观
通过课文学习让学生从小养成爱护书本的好习惯。
四、教学重难点
重点：1. 能够流利的朗读课文并理解课文内容。
2．认识词语“开学、咱们、塑料、书皮、挂纸、孩子、一块儿”：掌握词语包、已经、旧。
难点：1. 能够根据课文内容进行口语交际，会陈述“开学第一天”的活动。
2.使学生能用汉语简单地表达他们的假期生活。
3.掌握词语包、已经、旧。
教学过程：（一）导入新课
教师拿出一本雪还是那个用过的又脏又破的教科书，与新教科书进行比对，让学生思考后进行讨论：教科书是怎么变的又脏又破的？说说你是怎么样爱惜书的？引导教育学生要养成爱惜书的好习惯。
老师总结，引出课题：开学第一天。
（二）讲授新课
（1）用多种方法朗读课文，感知课文内容
1．老师播放课文录音，学生边听边看课文，注意倾听录音中的语音和语调，还有新词的读音。
2．学生借读拼音试读课文，有困难者，也可以由老师领读。
学生在小组中读课文，有不认识的词语可以提出来，同学之间互相帮助。老师进行个别指导，纠正学生错误的读音。
3．学生跟着录音再读课文，注意纠正发音错误。
4. 学生在小组中阅读课文，要侧重理解课文的意思。 老师提示学生，注意通过上下文理解“包、塑料、书皮、挂历、环境、纸、一块儿”等新词的意思。
（2）朗读课文表演
1. 示范表演
老师选派两名学生，进行分角色对话练习。学生边读边做动作，并能有感情地朗读出不同的语句的语调和语气。特别是妈妈语重心长的语气，比如：“不用了，我已经准备好了旧挂历”。这句话既是妈妈的决定，不容改变，同时也体现了妈妈对女儿的关心。“塑料书皮对环境不好”。这是妈妈试图通过讲道理来劝说女儿改变做法。女儿回答“行，那我就用挂历纸包书吧”。这说明阿丽娅是个懂事、听话的孩子，她愉快的接受了妈妈的建议。 朗读应该在理解课文的基础上进行，这样才能正确读出语调、语气，并带有情感。两名学生的示范表演，应该事先准备，这样才能起到好的示范作用。
2. 小组合作准备，分角色朗读课文。
学生在小组中做准备，按照上述要求和学生的示范朗读，分角色朗读课文，先达到流利程度，然后再向有感情地朗读过渡。
3．小组学派代表展示表演学生进行评价。
每个小组选派代表分角色朗读课文。以是否流利和饱含情感为标准，看哪一个学生表演的好，分别给每一个小组记分。
（三）巩固练习
教师带领全班同学一起回顾本节课所学习的内容。
（四）课后小结
教师对本课的教学活动进行全面评价，表扬表现好的学生和小组。
（五）板书设计
开学 咱们 塑料 书皮 挂纸 孩子 一块儿 包 已经 旧
（六）作业设计
熟练的朗读课文