27《青山处处埋忠骨》教学设计
执教老师 郭英
【教学目标】
１、认识8个生字。
２、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。
３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重点】 学习描写人物的方法。
【教学难点】 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【课时安排】 １课时。
【课前准备】
１、搜集有关抗美援朝的相关资料。
２、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料
【教学过程】
一、出示资料，导入新课
１、导入：
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
板书课题 ２７ 青山处处埋忠骨
２、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。
了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。
二、自主阅读，读通全文
１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
２、反馈自学情况：
读字词：拟定、功勋、殉职、是嘛、奔赴、黯然、踌躇。
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
３、在小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
４、自由课文，说说课文讲了一件什么情，你从中体会到了什么？把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。
三、个性阅读，自主感知
1、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：
a 、毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情? 从哪里看出的?
⑴ “从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
⑵ “‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
b ．当“彭老总请求将遗体运回国”，“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情? 从哪里看出的?
① “主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？
② “朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”
c. 当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？ ① “主席下意识地踌躇了一会儿。”
② “主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” d. 当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？
① “第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
② “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。
读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、深化感悟、领悟写法
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！
板书：常人情怀，伟人胸怀
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！ 板书：毛主席——伟大父亲
五、布置作业
找出文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。
【板书设计】
27 青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
闻噩耗——悲痛
做抉择——艰难
写批示——忍痛
常人情怀，伟人胸怀
毛主席——伟大父亲
27《青山处处埋忠骨》教学设计
执教老师 郭英
【教学目标】
１、认识8个生字。
２、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。
３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重点】 学习描写人物的方法。
【教学难点】 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【课时安排】 １课时。
【课前准备】
１、搜集有关抗美援朝的相关资料。
２、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料
【教学过程】
一、出示资料，导入新课
１、导入：
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
板书课题 ２７ 青山处处埋忠骨
２、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。
了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。
二、自主阅读，读通全文
１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
２、反馈自学情况：
读字词：拟定、功勋、殉职、是嘛、奔赴、黯然、踌躇。
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
３、在小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
４、自由课文，说说课文讲了一件什么情，你从中体会到了什么？把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。
三、个性阅读，自主感知
1、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：
a 、毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情? 从哪里看出的?
⑴ “从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
⑵ “‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
b ．当“彭老总请求将遗体运回国”，“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情? 从哪里看出的?
① “主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”从这些语句中你体会到了什么？
② “朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”
c. 当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出来的？ ① “主席下意识地踌躇了一会儿。”
② “主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” d. 当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？
① “第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
② “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。
读中想象，读说结合的方法，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、深化感悟、领悟写法
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！
板书：常人情怀，伟人胸怀
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！ 板书：毛主席——伟大父亲
五、布置作业
找出文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写并将其中自己喜欢的语句摘抄下来。
【板书设计】
27 青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
闻噩耗——悲痛
做抉择——艰难
写批示——忍痛
常人情怀，伟人胸怀
毛主席——伟大父亲