中彩那天教学设计
密水街道卞家庄小学 杜洪金 教学目标：
１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
重点难点：
重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道
德难题”这一意思的理解。
教学过程： 一、阅读导语，导入新课
１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？
２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。 ３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。 ［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］
二、导入新课，初读课文。
中彩是令人高兴的事情，中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
三、整体把握，学习生字词。
1．学习生字词。
2．把握主要内容。
(1）读了课文，你知道了什么？
（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、
经过和结果来把握课文的主要内容。
（3）同桌练说。
（4）小结。
四、精读课文，探究“道德难题”之难。
1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是
怎么写出父亲“难”的表现的？
2．自读自悟，圈画有关词句。
3．交流汇报。
（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？
出示句子：
1、第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
2、他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”） ◆指导朗读。
扣重点词句，品析“难”的表现。
出示句子：
1、“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他
神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
2、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重
点扣住描写动作的词： “赶”）
3、母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩
的那张右上角有铅笔写的淡淡的K 字。可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
五、学习表达 ，深化理解
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K 字。可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K 字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他
_______________________________________________。
六、总结：
从中这件事中，你体会到什么？（体会母亲话的含义，懂得怎样做人。）
板书设计：
中彩那天 道德难题
留 还
中彩那天教学设计
密水街道卞家庄小学 杜洪金 教学目标：
１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
重点难点：
重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道
德难题”这一意思的理解。
教学过程： 一、阅读导语，导入新课
１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？
２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。 ３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。 ［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］
二、导入新课，初读课文。
中彩是令人高兴的事情，中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
三、整体把握，学习生字词。
1．学习生字词。
2．把握主要内容。
(1）读了课文，你知道了什么？
（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、
经过和结果来把握课文的主要内容。
（3）同桌练说。
（4）小结。
四、精读课文，探究“道德难题”之难。
1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是
怎么写出父亲“难”的表现的？
2．自读自悟，圈画有关词句。
3．交流汇报。
（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？
出示句子：
1、第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
2、他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”） ◆指导朗读。
扣重点词句，品析“难”的表现。
出示句子：
1、“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他
神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
2、我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重
点扣住描写动作的词： “赶”）
3、母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩
的那张右上角有铅笔写的淡淡的K 字。可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）
五、学习表达 ，深化理解
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K 字。可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K 字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他
_______________________________________________。
六、总结：
从中这件事中，你体会到什么？（体会母亲话的含义，懂得怎样做人。）
板书设计：
中彩那天 道德难题
留 还