“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿
三、说教
学流程 一、激情导入 直入主题，开门见山。 明确本堂课主要是共同解决‚‘我’听
到这两种不同的声音时不同的表现以及这两种声音对‘我’有着怎样的意义‛这两个问题。
二、研读课文
一是研读童年时的‚两种声音‛，体会父母不同评价。二是精读15—17自然段，以读悟情，体会长大后又如何看待父母的爱。
本环节，一方面是让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，另一方面，尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关键词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到‚精彩极了‛是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，‚糟糕透了‛是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，那就是希望孩子健康成长。这样，通过读、悟、议和联系生活，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。
三、联系实际，情感升华
重点联系生活中发生在我们身边的类似事情？请学生谈感受，写想法。
这一环节目的在于：课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现‚教材生活化，从生活中来，到生活中去‛的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验，懂得正确理解父母、老师等人的批评或过分的鼓励，感受生活中处处都有爱。
四，拓展阅读，课外延伸
向学生推荐美文《父爱，就在拐弯处》和好书《爱的教育》，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。
第二课时教学过程
一、激情导入
每个人身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了同一件事，却同时受到了表扬和批评。
今天，我们再一次走进美国作家巴德〃舒尔伯格的文章——《精彩极了和糟糕透了》（板书课题）。共同解决‚‘我’听到这两种不同的声音时不同的表现以及这两种声音对‘我’有着怎样的意义‛这两个问题。
二、研读课文
（一）研读童年时，体会父母不同评价
1、指名读最后一段，联系上下文说一说‚这两种声音‛指的是什么？
2、听到妈妈的赞扬，我有哪些表现？
①自由读1—4自然段，边读边画出‚我‛听到妈妈的表扬的表现和心理活动的词句。
②同桌讨论交流。
③学生汇报学习成果。
A、‚我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。‛
‚得意洋洋‛是一个孩子听到别人对自己的夸奖所表现出来的骄傲。 B、‚我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。‛和‚我整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来〃〃〃〃〃〃还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。‛
【我‚迫不及待‛是因为听到妈妈的赞扬后便以为我的这首诗写得很好，想马上拿给父亲看，呀想得到父亲的夸奖。】 ④朗读指导（读出‚得意洋洋‛）
3、听到父亲的批评，‚我‛又有哪些表现？
①齐读5—14自然段，边读边找描写‚我‛听到父亲的批评后的表现及心理活动的词句。
②同桌交流，互相读一读这些句子，再说一说自己的体会。 ③汇报学习成果。
A、‚我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。 【这里将‚诗只有十行‛与‚读了很长时间‛做了对比，说明爸爸对我的严肃态度，读完并没有马上下结论，而是通过认真读、想后才下结论。另一方面也说明了父亲对的要求十分严格。体现了此时复杂的心理--既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。】 B、‚我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。‛和‚我再也受不了了，……扑到床上痛苦起来。‛
【爸爸的批评出乎‚我‛的意料，‚我‛没有想到爸爸回这么严肃地批评‚我‛的作品，一点都不留情面。】
④朗读指导（读出伤心）
4、试想一想：如果当初‚我‛的作品也得到父亲的夸奖，会怎样？
【有可能会骄傲哦！会意识不到自己存在的问题，才；从而无法改正，长大后也不可能成为一名作家。】
（二）精读15—17自然段，以读悟情
1、出示自学提示
（1）巴迪长大后，如何看待父母的爱？划出有关的句子，再读
“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿
三、说教
学流程 一、激情导入 直入主题，开门见山。 明确本堂课主要是共同解决‚‘我’听
到这两种不同的声音时不同的表现以及这两种声音对‘我’有着怎样的意义‛这两个问题。
二、研读课文
一是研读童年时的‚两种声音‛，体会父母不同评价。二是精读15—17自然段，以读悟情，体会长大后又如何看待父母的爱。
本环节，一方面是让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，另一方面，尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关键词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到‚精彩极了‛是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，‚糟糕透了‛是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，那就是希望孩子健康成长。这样，通过读、悟、议和联系生活，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。
三、联系实际，情感升华
重点联系生活中发生在我们身边的类似事情？请学生谈感受，写想法。
这一环节目的在于：课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现‚教材生活化，从生活中来，到生活中去‛的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验，懂得正确理解父母、老师等人的批评或过分的鼓励，感受生活中处处都有爱。
四，拓展阅读，课外延伸
向学生推荐美文《父爱，就在拐弯处》和好书《爱的教育》，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。
第二课时教学过程
一、激情导入
每个人身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了同一件事，却同时受到了表扬和批评。
今天，我们再一次走进美国作家巴德〃舒尔伯格的文章——《精彩极了和糟糕透了》（板书课题）。共同解决‚‘我’听到这两种不同的声音时不同的表现以及这两种声音对‘我’有着怎样的意义‛这两个问题。
二、研读课文
（一）研读童年时，体会父母不同评价
1、指名读最后一段，联系上下文说一说‚这两种声音‛指的是什么？
2、听到妈妈的赞扬，我有哪些表现？
①自由读1—4自然段，边读边画出‚我‛听到妈妈的表扬的表现和心理活动的词句。
②同桌讨论交流。
③学生汇报学习成果。
A、‚我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。‛
‚得意洋洋‛是一个孩子听到别人对自己的夸奖所表现出来的骄傲。 B、‚我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。‛和‚我整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来〃〃〃〃〃〃还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。‛
【我‚迫不及待‛是因为听到妈妈的赞扬后便以为我的这首诗写得很好，想马上拿给父亲看，呀想得到父亲的夸奖。】 ④朗读指导（读出‚得意洋洋‛）
3、听到父亲的批评，‚我‛又有哪些表现？
①齐读5—14自然段，边读边找描写‚我‛听到父亲的批评后的表现及心理活动的词句。
②同桌交流，互相读一读这些句子，再说一说自己的体会。 ③汇报学习成果。
A、‚我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。 【这里将‚诗只有十行‛与‚读了很长时间‛做了对比，说明爸爸对我的严肃态度，读完并没有马上下结论，而是通过认真读、想后才下结论。另一方面也说明了父亲对的要求十分严格。体现了此时复杂的心理--既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。】 B、‚我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。‛和‚我再也受不了了，……扑到床上痛苦起来。‛
【爸爸的批评出乎‚我‛的意料，‚我‛没有想到爸爸回这么严肃地批评‚我‛的作品，一点都不留情面。】
④朗读指导（读出伤心）
4、试想一想：如果当初‚我‛的作品也得到父亲的夸奖，会怎样？
【有可能会骄傲哦！会意识不到自己存在的问题，才；从而无法改正，长大后也不可能成为一名作家。】
（二）精读15—17自然段，以读悟情
1、出示自学提示
（1）巴迪长大后，如何看待父母的爱？划出有关的句子，再读