用爱倾听花开得声音
读<教育是心灵的艺术>有感 陈虹
这个暑假, 我认真阅读了李镇西老师的<教育是心灵的艺术>这本书, 读后感颇多，但更多的是感动。感动于名师的细腻柔情，感动于名师的智慧真情，感动于师生沟通的真诚。就像书中所说，“教育无处不艺术，艺术无时不爱心。”
毕业至今, 也做了多年的班主任, 若有人问：做一个好班主任最基本的条件是什么？我想我的回答是：拥有一颗爱学生的心。教育离不开爱心，”这是老生常谈，正因为老生常谈，才往往容易忽视。我觉得爱就是要保持一颗赤子的童心。“只有童心能够换回童心，只有爱心能够滋润童心”，“一个受孩子衷心爱戴的好老师，一定是一位富有人情味的人”•
李老师书中有关爱的名言很多, 没有必要一一罗列, 但读过《教育是心灵的艺术》后，掩卷沉思，感觉李老师就是怀着一颗赤子的童心关爱每个学生的••他尽量使自己整个身心都与学生融为一体；他始终把目光对准学生的心灵：善良人性的保持、正直品格的塑造、现代意识的培养、创造能力的锻炼以及青春心理的辅导„„。但是，在我们的日常教学过程中，有时老师为了“严格要求”学生，在课堂上封住了学生的嘴巴，难道这就是爱心？这颗爱心能否报答学生的童心呢？答案是肯定的，不能。教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便不仅仅是一种技巧的施展，而应 保
持一颗赤子的童心与学生零距离接触，蹲下身子看学生，才能真正抓住教育爱心的本质。
爱还要有一颗良善的耐心。李老师25年来始终与他的学生零距离接触，同学生一起攀登巍巍高山，一起漫步浩浩原野；与学生并肩探讨人生的哲理，娓娓讲述生命的故事，谆谆教诲变成心心相印，传道授业化为心灵的呼唤。这也是我作为一位班主任老师所终身追求的东西吧！
我觉得爱还要爱到点子上，爱的有法，有度。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。然而师爱不是抽象空洞的理论说教，是要讲求方法与策略的。在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时该如当头棒喝，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖是爱：批评、处分也体现着爱。在工作中我跟学生一起反思班级工作中的得失；我和学生一起制定班规，确定班歌；我与学生一起写心得、体会，互相交流；我同学生一起站军姿，踢正步，跑早操。在交流中，在活动中，在工作中，心与心贴近了，情与情融洽了。
李老师说到：“高素质的教师应该是专家、思想家、心理学家。”我非常欣赏这句话。虽然作为我离这个水准还有万里之遥，但我有信心从一点一滴坐起，向这个目标努力，成为一位高水平的优秀教师。 在当班主任的日子里，我不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收
获着感动和幸福。孩子们一次次用他们真诚的目光、天真可爱的笑容感动着我。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。有付出，有辛苦，有汗水，有收获，有快乐„„生活如此多彩，这一切都是因为学生！这是一种幸福的烦恼，亦是一种烦恼的幸福！
让我们一起用爱倾听花开的声音吧！感谢生活，感谢学生！
用爱倾听花开得声音
读<教育是心灵的艺术>有感 陈虹
这个暑假, 我认真阅读了李镇西老师的<教育是心灵的艺术>这本书, 读后感颇多，但更多的是感动。感动于名师的细腻柔情，感动于名师的智慧真情，感动于师生沟通的真诚。就像书中所说，“教育无处不艺术，艺术无时不爱心。”
毕业至今, 也做了多年的班主任, 若有人问：做一个好班主任最基本的条件是什么？我想我的回答是：拥有一颗爱学生的心。教育离不开爱心，”这是老生常谈，正因为老生常谈，才往往容易忽视。我觉得爱就是要保持一颗赤子的童心。“只有童心能够换回童心，只有爱心能够滋润童心”，“一个受孩子衷心爱戴的好老师，一定是一位富有人情味的人”•
李老师书中有关爱的名言很多, 没有必要一一罗列, 但读过《教育是心灵的艺术》后，掩卷沉思，感觉李老师就是怀着一颗赤子的童心关爱每个学生的••他尽量使自己整个身心都与学生融为一体；他始终把目光对准学生的心灵：善良人性的保持、正直品格的塑造、现代意识的培养、创造能力的锻炼以及青春心理的辅导„„。但是，在我们的日常教学过程中，有时老师为了“严格要求”学生，在课堂上封住了学生的嘴巴，难道这就是爱心？这颗爱心能否报答学生的童心呢？答案是肯定的，不能。教育是心灵的艺术，如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便不仅仅是一种技巧的施展，而应 保
持一颗赤子的童心与学生零距离接触，蹲下身子看学生，才能真正抓住教育爱心的本质。
爱还要有一颗良善的耐心。李老师25年来始终与他的学生零距离接触，同学生一起攀登巍巍高山，一起漫步浩浩原野；与学生并肩探讨人生的哲理，娓娓讲述生命的故事，谆谆教诲变成心心相印，传道授业化为心灵的呼唤。这也是我作为一位班主任老师所终身追求的东西吧！
我觉得爱还要爱到点子上，爱的有法，有度。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。然而师爱不是抽象空洞的理论说教，是要讲求方法与策略的。在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时该如当头棒喝，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖是爱：批评、处分也体现着爱。在工作中我跟学生一起反思班级工作中的得失；我和学生一起制定班规，确定班歌；我与学生一起写心得、体会，互相交流；我同学生一起站军姿，踢正步，跑早操。在交流中，在活动中，在工作中，心与心贴近了，情与情融洽了。
李老师说到：“高素质的教师应该是专家、思想家、心理学家。”我非常欣赏这句话。虽然作为我离这个水准还有万里之遥，但我有信心从一点一滴坐起，向这个目标努力，成为一位高水平的优秀教师。 在当班主任的日子里，我不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收
获着感动和幸福。孩子们一次次用他们真诚的目光、天真可爱的笑容感动着我。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。有付出，有辛苦，有汗水，有收获，有快乐„„生活如此多彩，这一切都是因为学生！这是一种幸福的烦恼，亦是一种烦恼的幸福！
让我们一起用爱倾听花开的声音吧！感谢生活，感谢学生！