《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标：
1、朗读，感悟课文，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
2、理解乌鸦是怎样想办法喝水的。
二、教学重难点：
朗读，感悟课文，明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决。 使学生在探究的过程中形成的乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼和提高。
三、教学法：
观察法，朗读法，多媒体辅助法，实验法
四、教具准备：
装了半瓶水的水瓶，小石子若干，课件
五、教学过程：
（一）激趣谈话导入
课件出示乌鸦图片，问：“它是谁？”（引导学生用量词说完整一句话来——一只乌鸦。
播放一段有趣的视频，激起孩子观察和发现的热情：在看的过程中提示孩子：乌鸦在干什么呢？它现在累不累？天热吗？小乌鸦最想要什么？ 再出示乌鸦喝水图片，引出课题《乌鸦喝水》，齐读课题。
教学“乌鸦”，并引导学生交流：怎样记住这两个字？同时引导学生对“乌”与”“鸟”进行区别。
引导学生交流：什么时候需要喝水？根据学生的回答教师教学“喝”与“渴”的区别。（顺口溜：有口就喝，见水就渴。）
（设计意图：通过学生喜欢的图片导入，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。同时，教师进行“乌”与“鸟”这两个形近字的教学，学生能够结合图片更好的理解和记忆。在“喝”与“渴”的记忆上，教师又教给同学们记住这两个字的顺口溜，让学生找到学习的方法，对今后辨析形近字有很大的帮助。）
出示词语：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头 办法 渐渐
齐读，开火车
（设计意图：识字是小学低年级的教学重点，所以要采用教学方法，教给学生多样的识字方法，采用多种形式的朗读激发学生的兴趣，带给学生学习语文的乐趣。）
再次播放视频：天气热吗？怎么热呢？看地面的变化，通过画中画的对比图：干涸的大地和雨后的大地？提示此时的乌鸦找水的困难。过渡：对，课文讲了一只乌鸦口渴了，找水喝的事，想想乌鸦为了找水，飞过了哪些地方？
出示句子（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
A ：（指名读）看看你读懂了什么？
B ：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读
C:你还从哪里看出来乌鸦很着急？
D ：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，这就是“到处”】
过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）
E ：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）
这时出现的小半瓶水。会给乌鸦带来怎样的感受？让孩子进入到乌鸦的角色中。进而提出问题来。乌鸦会怎样做呢? 【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】
（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？
指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（课件：乌鸦看到水图片）
你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋） 请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）
一定会兴奋的扑向瓶子努力高兴的喝水，可是它喝到了吗？为什么喝不到？出示三组图片小口平，一个大口缸，小口满水的瓶， 及动画显示。让孩子明白乌鸦的困难：水太少，口太小。好吧接下来你们帮帮小乌鸦吧。看谁的主意多：看看孩子你、们能想到什么？„„„. 针对孩子的方法我们进行剖析：很多都是要用手的。想一想把手背起来，只用你的脚。那些方法好呢？学生思考后交流一会。老师就说一起看看小乌鸦的做法吧。出事视频，并让孩子大声朗读课文。进
一步体会乌鸦的做法。他的方法真的合理吗？一起做实验吧。请你学着乌鸦的方
法做一做。 进而感受水的变化：瓶子里的水渐渐，慢慢的升高了。体会渐渐
（二）动脑感知想办法
1、默读第三自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指明简单交流）
出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了（指导交流“渐渐”的意
思，并学会用“渐渐”说话）
课件相机出示：天气渐渐冷起来了。
-————渐渐————。
（设计意图：此环节教师引导学生熟读课文，进一步理解课文，又回归到文
本的过程，并学会用“渐渐”说话，增强语文的表达能力。
2、你还能想出什么办法帮乌鸦喝到水？
学生思考交流。
（五）作业设计
写一句话夸夸乌鸦。
把乌鸦喝到水的故事说给爸爸妈妈听。
（设计意图：培养学生的口语交际能力应从低段开始。培养他们能说，会写，
为以后写作文打基础。）
《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标：
1、朗读，感悟课文，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
2、理解乌鸦是怎样想办法喝水的。
二、教学重难点：
朗读，感悟课文，明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决。 使学生在探究的过程中形成的乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼和提高。
三、教学法：
观察法，朗读法，多媒体辅助法，实验法
四、教具准备：
装了半瓶水的水瓶，小石子若干，课件
五、教学过程：
（一）激趣谈话导入
课件出示乌鸦图片，问：“它是谁？”（引导学生用量词说完整一句话来——一只乌鸦。
播放一段有趣的视频，激起孩子观察和发现的热情：在看的过程中提示孩子：乌鸦在干什么呢？它现在累不累？天热吗？小乌鸦最想要什么？ 再出示乌鸦喝水图片，引出课题《乌鸦喝水》，齐读课题。
教学“乌鸦”，并引导学生交流：怎样记住这两个字？同时引导学生对“乌”与”“鸟”进行区别。
引导学生交流：什么时候需要喝水？根据学生的回答教师教学“喝”与“渴”的区别。（顺口溜：有口就喝，见水就渴。）
（设计意图：通过学生喜欢的图片导入，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。同时，教师进行“乌”与“鸟”这两个形近字的教学，学生能够结合图片更好的理解和记忆。在“喝”与“渴”的记忆上，教师又教给同学们记住这两个字的顺口溜，让学生找到学习的方法，对今后辨析形近字有很大的帮助。）
出示词语：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石头 办法 渐渐
齐读，开火车
（设计意图：识字是小学低年级的教学重点，所以要采用教学方法，教给学生多样的识字方法，采用多种形式的朗读激发学生的兴趣，带给学生学习语文的乐趣。）
再次播放视频：天气热吗？怎么热呢？看地面的变化，通过画中画的对比图：干涸的大地和雨后的大地？提示此时的乌鸦找水的困难。过渡：对，课文讲了一只乌鸦口渴了，找水喝的事，想想乌鸦为了找水，飞过了哪些地方？
出示句子（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
A ：（指名读）看看你读懂了什么？
B ：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读
C:你还从哪里看出来乌鸦很着急？
D ：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，这就是“到处”】
过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）
E ：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）
这时出现的小半瓶水。会给乌鸦带来怎样的感受？让孩子进入到乌鸦的角色中。进而提出问题来。乌鸦会怎样做呢? 【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】
（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？
指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（课件：乌鸦看到水图片）
你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋） 请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）
一定会兴奋的扑向瓶子努力高兴的喝水，可是它喝到了吗？为什么喝不到？出示三组图片小口平，一个大口缸，小口满水的瓶， 及动画显示。让孩子明白乌鸦的困难：水太少，口太小。好吧接下来你们帮帮小乌鸦吧。看谁的主意多：看看孩子你、们能想到什么？„„„. 针对孩子的方法我们进行剖析：很多都是要用手的。想一想把手背起来，只用你的脚。那些方法好呢？学生思考后交流一会。老师就说一起看看小乌鸦的做法吧。出事视频，并让孩子大声朗读课文。进
一步体会乌鸦的做法。他的方法真的合理吗？一起做实验吧。请你学着乌鸦的方
法做一做。 进而感受水的变化：瓶子里的水渐渐，慢慢的升高了。体会渐渐
（二）动脑感知想办法
1、默读第三自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指明简单交流）
出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了（指导交流“渐渐”的意
思，并学会用“渐渐”说话）
课件相机出示：天气渐渐冷起来了。
-————渐渐————。
（设计意图：此环节教师引导学生熟读课文，进一步理解课文，又回归到文
本的过程，并学会用“渐渐”说话，增强语文的表达能力。
2、你还能想出什么办法帮乌鸦喝到水？
学生思考交流。
（五）作业设计
写一句话夸夸乌鸦。
把乌鸦喝到水的故事说给爸爸妈妈听。
（设计意图：培养学生的口语交际能力应从低段开始。培养他们能说，会写，
为以后写作文打基础。）