作业风波（张秋菊 广饶县丁庄镇中心小学）（曹建青转载） (2011-05-17 15:10:28)
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▼ 标签： 杂谈 分类： 它山之石 早晨，我正在和同学们一块打扫教室卫生，数学老师走进教室叫出了丁孟坤同学，问道：“你昨天的数学作业没交，赶快找一找交上吧。”“老师，我的作业昨天就交上了。”孟坤马上回答。“往哪儿交的？全班的作业我全看完了，就少你一人的，还想赖？”数学老师生气地说。我在一旁一听，气就不打一处来，要知道，不交作业、欺骗老师可是孟坤的强项，据教过孟坤的老师说，以前孟坤几乎不做作业，当问她的时候总是有千万条理由等着老师。刚开学的一段时间，为做作业的事，我们几个新任课老师可没少跟她费功夫，前一段通过和其家长沟通，和她个人签订“条约”，不做作业的习惯才渐渐有所改观，近一段时间作业交得还算及时，莫非今天她老毛病又犯了？想到这，我也没好气地质问道：“又想在老师面前演戏，说实话，作业到底做没做？”“老师，作业我真的交上了，一点也没骗你。”孟坤几乎是哭着说的。“那你到底是往哪里交的？全班的作业本里可没你的。要不，你再回去找一找吧。”数学老师语气有所缓和地说。
孟坤回到座位上便打开书包寻找作业本，附近的同学也过来与其说帮忙还不如说凑热闹，书包里、桌洞里一一排查，甚至连同桌及周围邻居的东西也没放过，可就是没发现孟坤作业本的影子。同学们立刻向丁孟坤投来异样的目光，有的甚至在窃窃私语，仿佛在他们面前的是一个“超级大骗子”。一会儿上课铃响了，整节课，我对孟坤进行了“冷处理”，仿佛她已不存在，总觉得她太让老师失望了，孟坤呢，一节课就像犯错的羔羊，不敢抬头，更不敢发言，可想而知，她一定有种度“课”如年的感觉。
下课铃响了，我正想叫着丁孟坤同学回办公室，想再次对她进行一次严厉“审问”，刚走出教室只见数学老师站在教室外边，一见到我就不好意思地说：“张老师，孟坤的作业本我找到了，是我放错了地方。”这时，我语塞了，不知该说点什么，我幸好还没叫出孟坤同学，如果数学老师再晚来一步，可想而知，孟坤将受到怎样的“待遇”。
回到办公室，我想了很多很多：我们经常说孩子是正在发展中的人。我们应该平等的对待每一个孩子，我们要做孩子的朋友。但在这次事件中，从我的口气和语言及我的行动中，真的看不出像对待朋友的一点影子，换位思考，这种不信任，这种质问是多么伤害孩子呀！ 再看看今天班里同学们对丁孟坤同学的看法。受我的影响，大家似乎都认为丁孟坤同学是一个“超级大骗子”。如果一个人失去了团队，失去了集体的信任和包容，那么他（她）就会失去归属感，失去成就感，失去荣辱感，甚至失去生活的欲望！于是，我想起了我国著名特级教师孙维刚的话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，„我‟是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或解除，学生们是否受到感化，全部决定在我”。 理论背的很熟，理念也能超前，但落实不到实践中，一切是零。自己本身就是一面镜子，看来，在以后的教育实践中，除了加强学习外，也要注重自身反思，多照照自己的“镜子”。 而今天，最让我庆幸的是，我没当这全班同学的面，对丁孟坤同学进行“深入浅出的批评教育”！
作业风波（张秋菊 广饶县丁庄镇中心小学）（曹建青转载） (2011-05-17 15:10:28)
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▼ 标签： 杂谈 分类： 它山之石 早晨，我正在和同学们一块打扫教室卫生，数学老师走进教室叫出了丁孟坤同学，问道：“你昨天的数学作业没交，赶快找一找交上吧。”“老师，我的作业昨天就交上了。”孟坤马上回答。“往哪儿交的？全班的作业我全看完了，就少你一人的，还想赖？”数学老师生气地说。我在一旁一听，气就不打一处来，要知道，不交作业、欺骗老师可是孟坤的强项，据教过孟坤的老师说，以前孟坤几乎不做作业，当问她的时候总是有千万条理由等着老师。刚开学的一段时间，为做作业的事，我们几个新任课老师可没少跟她费功夫，前一段通过和其家长沟通，和她个人签订“条约”，不做作业的习惯才渐渐有所改观，近一段时间作业交得还算及时，莫非今天她老毛病又犯了？想到这，我也没好气地质问道：“又想在老师面前演戏，说实话，作业到底做没做？”“老师，作业我真的交上了，一点也没骗你。”孟坤几乎是哭着说的。“那你到底是往哪里交的？全班的作业本里可没你的。要不，你再回去找一找吧。”数学老师语气有所缓和地说。
孟坤回到座位上便打开书包寻找作业本，附近的同学也过来与其说帮忙还不如说凑热闹，书包里、桌洞里一一排查，甚至连同桌及周围邻居的东西也没放过，可就是没发现孟坤作业本的影子。同学们立刻向丁孟坤投来异样的目光，有的甚至在窃窃私语，仿佛在他们面前的是一个“超级大骗子”。一会儿上课铃响了，整节课，我对孟坤进行了“冷处理”，仿佛她已不存在，总觉得她太让老师失望了，孟坤呢，一节课就像犯错的羔羊，不敢抬头，更不敢发言，可想而知，她一定有种度“课”如年的感觉。
下课铃响了，我正想叫着丁孟坤同学回办公室，想再次对她进行一次严厉“审问”，刚走出教室只见数学老师站在教室外边，一见到我就不好意思地说：“张老师，孟坤的作业本我找到了，是我放错了地方。”这时，我语塞了，不知该说点什么，我幸好还没叫出孟坤同学，如果数学老师再晚来一步，可想而知，孟坤将受到怎样的“待遇”。
回到办公室，我想了很多很多：我们经常说孩子是正在发展中的人。我们应该平等的对待每一个孩子，我们要做孩子的朋友。但在这次事件中，从我的口气和语言及我的行动中，真的看不出像对待朋友的一点影子，换位思考，这种不信任，这种质问是多么伤害孩子呀！ 再看看今天班里同学们对丁孟坤同学的看法。受我的影响，大家似乎都认为丁孟坤同学是一个“超级大骗子”。如果一个人失去了团队，失去了集体的信任和包容，那么他（她）就会失去归属感，失去成就感，失去荣辱感，甚至失去生活的欲望！于是，我想起了我国著名特级教师孙维刚的话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，„我‟是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或解除，学生们是否受到感化，全部决定在我”。 理论背的很熟，理念也能超前，但落实不到实践中，一切是零。自己本身就是一面镜子，看来，在以后的教育实践中，除了加强学习外，也要注重自身反思，多照照自己的“镜子”。 而今天，最让我庆幸的是，我没当这全班同学的面，对丁孟坤同学进行“深入浅出的批评教育”！