哪杯水的温度高
2---1教材说明
热和温度之间的区别许多人可能不十分清晰。" 一个盛着温水的容器能够比另一个盛着热水的容器有更多的热能" 对于许多人来说更是不容易理解。这课教材试图引导学生混合不同温度的水，让他们观测其温度变化，帮助他们明白这是怎么回事。
教材让学生经历三个活动：" 两杯体积一样，温度不一样的水进行混合"" 两杯温度一样，体积不一样的水与同样多的凉水进行混合" 的推测思考。其中第一个活动比较简单，教师让学生回顾温度计的正确使用方法后，只要提供充足的活动材料，学生完全可以根据教材上的提示自主进行活动。细致的学生还会发现，混合后的水温基本上都是低于它们的平均数，为什么呢？教师尽量让学生自己做出解释，原来是因为一部分热散发到别的物体中了。
第二个活动是本课的重点，活动空间较大，学生要同时考虑到水的温度与水的体积两个因素，实验方案的制定可以参照教材上的表格，但选择多少体积与温度的热水和凉水进行混合可以让学生讨论，并说说理由。学生在实际操作时，教师可以让学生说说实验中需要注意什么？如不让水洒在桌面上，所倒的水量是否正确，是否节约用水等。学生的科学素养就是在这些细节中培养起来的。
第三个活动是在前两个活动的基础上进一步思考，教材希望学生从温度与质量两个因素思考。 实验前，教师要亲自动手做做有关实验，检测一下实验室的量杯及温度表计量是否精确，以减少实验的误差。
2---2学习对象分析
六年级学生对" 热与温度" 方面的认识，已经有了一定的生活经验，但对其中的科学知识，还缺乏严格的实验和探究，引导学生在实验过程中运用" 假设--实验验证（量化、精确化）--结论" 的模式进行探究活动。
2----3教学目标
1．经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。
2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。
2---4教师准备
小组观察用：不同温度的水、温度计。
小组实验用：实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。
2---5课题有关知识
什么叫温度？
表示物体冷热程度的物理量。物体温度的升高或降低，标志着组成物体的分子无规则热运动的平均动能的增加或减少。但是，用皮肤的感觉去判别温度的高低往往不可*。例如将两手分别放在热水和冷水里浸一会儿，再同时放入温水中，两只手所感觉的冷热程度不一样，因此，通常利用水银、酒精等热胀冷缩的性质，做成温度计，去测量物体的温度。
2---6实验介绍
实验操作和课外活动。
实验报告：
1．同体积不同温度的水混合。
第一次实验
200ml 第一杯水温度
200ml 第二杯水温度
预测混合后的温度
实际温度
第二次实验
200ml 第一杯水温度
200ml 第二杯水温度
预测混合后的温度
实际温度
我们的发现：
2. 同温度不同体积的两杯水分别与同温度同体积的水混合。 项目
原来的热水
加入的凉水
混合水的温度（℃）
体积（毫升）
温度（℃）
体积（毫升）
温度（℃）
第一杯
ml
ml
第二杯
ml
第一杯
ml
ml
第二杯
ml
ml
2---7教学提示
1. 实验方案要考虑具体操作层面的内容了，如：用多少凉水、热水，要考虑到有多少可用热
水、杯子能容纳的水量，还希望学生关注如何精确的量取（包括计量工具）等。
2．实验前学生重点思考的问题是什么？（是水的量吗？还是别的？）
3．实验后的思考
实验值与预测值是否一至？科学理论值（简单的可以介绍）
2---8参考资料
教学设计(见教学光盘)
哪杯水的温度高（一）
教学要求：
1．经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。
2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。
教学准备：不同温度的水、温度计、实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。 教学过程：
一、引入
1. 观察桌上两杯水，它们同样多，它们的温度一样吗？
2. 哪杯水的温度高？
3. 高多少呢？用温度计测量，注意正确使用温度计。
4. 用温度计测量出两杯水的不同温度，体验数据的准确性。
二、研究两杯水进行混合的问题
1. 你现在最想做的是什么事？
2. 推测将这两杯水混合后，将会有什么变化？水温将会是多少？
3. 在实验中我们要注意什么？
4. 讨论实验的注意点：（ 1 ）两杯水的体积一样（ 2 ）不同温度的水（ 3 ）多测几次。
5. 实验并记录。
6. 有什么新发现？有什么新想法？
三、研究两份热水与一份冷水进行混合的问题
1. 如果用两份热水与一份冷水进行混合，温度会发生变化吗？
2. 会有什么变化？能使你的推测与实际结果的误差控制在 3 ℃以内吗？
3. 小组讨论，做出推测结果，并说说推测的理由。
4. 实验并记录。
5. 结果怎样？有什么新发现？
6. 你还想研究什么问题？
研究一份热水与两份冷水进行混合后水温的变化。
四、思考延伸
1. 看书上最后一个问题，混合后，哪杯水的温度高？
2. 做出推测，并说理由。
3. 还有什么问题？鼓励课外尝试实验。
哪杯水温高（二）
【教学目标】
1．能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。
2．知道如何保管温度计，培养爱护器材的习惯。
3．知道热量可以相互转递。
【教学重难点】能正确掌握温度计的使用方法和读表方法。
【教学用具】玻璃杯、温度计、开水。
【教学过程】
一、导入新课
桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们猜测一下，它们的温度一样吗？
用什么方法可以知道它们的温度是否相同，得用温度计测出它们的温度。
（对杯分别编号记下两杯水的温度）
1．产生问题，如果把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？
（请学生根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想）
2．实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？
3．两杯同样多的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？
4．温度相同的两杯热水，第一杯所装水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，这两杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？
5．通过实验进行比较，小组讨论一份详细的实验方案，并按照自己组实验方案，检测一下，混合后哪杯水的温度高？
二、究体积不同的水混合后的水温变化
1．温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢？
2．混合后两杯水水温差异与什么因素有关？
3．做出推测，并说说推测理由。
4．小组议论方案。
5．实验并记录。
6．结果怎样？有什么新发现？
7．你们还想研究什么问题？
三、思考延伸
1．看书上问题，混合后，哪杯水的温度高？
2．做出推测，并说理由。
3．还有什么问题？
哪杯水温度高（三）
一、教学目标：
1、经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。
2、能在活动中设计较为科学的实验方案，注重实验中的细节问题。
3、能从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
二、教学重点：
能在活动中设计较为科学的实验方案，注重实验中的细节问题。
三、教学难点：
发现水温的变化与水的质量有关。
四、教学准备：
实验记录表温度计、有热水的热水壶，一水槽冷水、一只有刻度的杯子，两只塑料杯
五、教学过程：
1、引入
师：桌上有两杯水（1热水，2冷水），他们有什么相同和不同呢？
生：体积相同，温度不同。
师：哪杯水的温度高？高多少呢？
生猜测。
师：如何来验证猜测呢？是的用温度计来测。请你们测一测两杯水的水
温分别是多少。并记录下来。
学生测水温记录。
师：谁来说说测量的结果。
生回答。
2、研究两杯不同温度的水混合的水温变化
（师：分别测完这两杯水的水温，你还想做什么事？
生：混合这两杯水，看看会有什么变化。）
师：如果将这两杯水混合，你们猜会有什么变化呢？
生：水温会发生变化。
师：水温会是几度呢？再表格1中记下你们的猜测。
生记录猜测。
师：来说一说你们猜测的水温和原因。
生答。
师：说得都很有道理。但是事实胜于雄辩。所以还是让我们混合这两杯水，并测 一下水温。然后记下结果。那么水怎么混合？是冷水倒入热水中还是热水倒入冷水中 呢？为了方便称呼，我们统一将冷水倒入热水中。记录员注意，请你记录完后，拿着 你的记录单上来让我也记一下。
生：混合两杯水，测水温，记结果。
师：和你们的猜测相近吗？看着这个表格，那么你有没有什么新的发现？将两
杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？
生：将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温接近这两杯水的平均数，
且略低于平均数。师板书出示结论
师：噢？会不会是巧合呀？怎么做这个结论才会更可信？
师：好，再做一次实验。请问这个实验该怎么做？
第一步：水怎么取？
（混合后的1号杯不动做热水，在用量杯取相同多的冷水倒在2号杯。）我们国家水资源紧缺，所以课堂上的水也要循环利用，各尽其用。板书：取水
第二步：取完水后还要不要再分别测水温？板书：测水温
第三步：猜测并记录板书：猜测、记录
第四步：混合，测量、记录板书
第五步，将结果给老师。
第六步：分析结果，归纳规律。
第七步：再次实验，分析结果。
这一步非常重要，如果没有这一步，以上几步就毫无意义，前功尽弃了哦。
学生实验。汇总数据，并分析。看看我们第二次实验的结果，符不符合刚才得出的这个" 将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温接近这两杯水的平均数，且略低于平均数" 结论呢？
师：通过我们7个小组共14次实验，我们发现将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温接近这两杯水的平均数，且略低于平均数。这个结论还是比较可信的。
3、研究质量不同的水混合后的水温变化
师：那么将这两杯温度相同的热水，但是第一杯是第二杯的两倍，在这两杯水中加入同样多的冷水，这两杯水的温度会一样吗？哪杯水的温度高？
生猜测。
师：能通过实验进行比较吗？请你们制定一份详细的实验方案。
学生制定方案。
交流汇报。
（取水：取多少毫升的冷水和热水比较合适？怎样取水？）
师：方案交流了，也完善了，请你们在做实验的时候尽量按着方案来做。
学生实验。汇总结果。
师：看着这个表格，你又有什么发现吗？是的，两杯体积不同温度相同的热水和同样多的冷水混合后，多的水温度高，少的水温低。
也就是说，水温的高低还和水的质量（体积？）有关。
4、思考延伸
师：经过这两个不同的混合水的实验，同学们对于水混合后的水温变化的规律有了一定的了解。那么，你还想探询水温变化的什么规律呢？
（出示书本41页的图）两只杯子，一只200毫升热水，水温40℃；另一只杯子100毫升热水，水温80℃。如果往这两只杯子同时加入100毫升的20℃的水，混合后哪杯水的温度高？ 回家自己可以多实验几次，找出其中的规律，并想想是为什么。
哪杯水的温度高
2---1教材说明
热和温度之间的区别许多人可能不十分清晰。" 一个盛着温水的容器能够比另一个盛着热水的容器有更多的热能" 对于许多人来说更是不容易理解。这课教材试图引导学生混合不同温度的水，让他们观测其温度变化，帮助他们明白这是怎么回事。
教材让学生经历三个活动：" 两杯体积一样，温度不一样的水进行混合"" 两杯温度一样，体积不一样的水与同样多的凉水进行混合" 的推测思考。其中第一个活动比较简单，教师让学生回顾温度计的正确使用方法后，只要提供充足的活动材料，学生完全可以根据教材上的提示自主进行活动。细致的学生还会发现，混合后的水温基本上都是低于它们的平均数，为什么呢？教师尽量让学生自己做出解释，原来是因为一部分热散发到别的物体中了。
第二个活动是本课的重点，活动空间较大，学生要同时考虑到水的温度与水的体积两个因素，实验方案的制定可以参照教材上的表格，但选择多少体积与温度的热水和凉水进行混合可以让学生讨论，并说说理由。学生在实际操作时，教师可以让学生说说实验中需要注意什么？如不让水洒在桌面上，所倒的水量是否正确，是否节约用水等。学生的科学素养就是在这些细节中培养起来的。
第三个活动是在前两个活动的基础上进一步思考，教材希望学生从温度与质量两个因素思考。 实验前，教师要亲自动手做做有关实验，检测一下实验室的量杯及温度表计量是否精确，以减少实验的误差。
2---2学习对象分析
六年级学生对" 热与温度" 方面的认识，已经有了一定的生活经验，但对其中的科学知识，还缺乏严格的实验和探究，引导学生在实验过程中运用" 假设--实验验证（量化、精确化）--结论" 的模式进行探究活动。
2----3教学目标
1．经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。
2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。
2---4教师准备
小组观察用：不同温度的水、温度计。
小组实验用：实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。
2---5课题有关知识
什么叫温度？
表示物体冷热程度的物理量。物体温度的升高或降低，标志着组成物体的分子无规则热运动的平均动能的增加或减少。但是，用皮肤的感觉去判别温度的高低往往不可*。例如将两手分别放在热水和冷水里浸一会儿，再同时放入温水中，两只手所感觉的冷热程度不一样，因此，通常利用水银、酒精等热胀冷缩的性质，做成温度计，去测量物体的温度。
2---6实验介绍
实验操作和课外活动。
实验报告：
1．同体积不同温度的水混合。
第一次实验
200ml 第一杯水温度
200ml 第二杯水温度
预测混合后的温度
实际温度
第二次实验
200ml 第一杯水温度
200ml 第二杯水温度
预测混合后的温度
实际温度
我们的发现：
2. 同温度不同体积的两杯水分别与同温度同体积的水混合。 项目
原来的热水
加入的凉水
混合水的温度（℃）
体积（毫升）
温度（℃）
体积（毫升）
温度（℃）
第一杯
ml
ml
第二杯
ml
第一杯
ml
ml
第二杯
ml
ml
2---7教学提示
1. 实验方案要考虑具体操作层面的内容了，如：用多少凉水、热水，要考虑到有多少可用热
水、杯子能容纳的水量，还希望学生关注如何精确的量取（包括计量工具）等。
2．实验前学生重点思考的问题是什么？（是水的量吗？还是别的？）
3．实验后的思考
实验值与预测值是否一至？科学理论值（简单的可以介绍）
2---8参考资料
教学设计(见教学光盘)
哪杯水的温度高（一）
教学要求：
1．经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。
2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。
教学准备：不同温度的水、温度计、实验记录表、温度计、杯子、不同温度的水。 教学过程：
一、引入
1. 观察桌上两杯水，它们同样多，它们的温度一样吗？
2. 哪杯水的温度高？
3. 高多少呢？用温度计测量，注意正确使用温度计。
4. 用温度计测量出两杯水的不同温度，体验数据的准确性。
二、研究两杯水进行混合的问题
1. 你现在最想做的是什么事？
2. 推测将这两杯水混合后，将会有什么变化？水温将会是多少？
3. 在实验中我们要注意什么？
4. 讨论实验的注意点：（ 1 ）两杯水的体积一样（ 2 ）不同温度的水（ 3 ）多测几次。
5. 实验并记录。
6. 有什么新发现？有什么新想法？
三、研究两份热水与一份冷水进行混合的问题
1. 如果用两份热水与一份冷水进行混合，温度会发生变化吗？
2. 会有什么变化？能使你的推测与实际结果的误差控制在 3 ℃以内吗？
3. 小组讨论，做出推测结果，并说说推测的理由。
4. 实验并记录。
5. 结果怎样？有什么新发现？
6. 你还想研究什么问题？
研究一份热水与两份冷水进行混合后水温的变化。
四、思考延伸
1. 看书上最后一个问题，混合后，哪杯水的温度高？
2. 做出推测，并说理由。
3. 还有什么问题？鼓励课外尝试实验。
哪杯水温高（二）
【教学目标】
1．能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。
2．知道如何保管温度计，培养爱护器材的习惯。
3．知道热量可以相互转递。
【教学重难点】能正确掌握温度计的使用方法和读表方法。
【教学用具】玻璃杯、温度计、开水。
【教学过程】
一、导入新课
桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们猜测一下，它们的温度一样吗？
用什么方法可以知道它们的温度是否相同，得用温度计测出它们的温度。
（对杯分别编号记下两杯水的温度）
1．产生问题，如果把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？
（请学生根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想）
2．实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？
3．两杯同样多的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？
4．温度相同的两杯热水，第一杯所装水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，这两杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？
5．通过实验进行比较，小组讨论一份详细的实验方案，并按照自己组实验方案，检测一下，混合后哪杯水的温度高？
二、究体积不同的水混合后的水温变化
1．温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢？
2．混合后两杯水水温差异与什么因素有关？
3．做出推测，并说说推测理由。
4．小组议论方案。
5．实验并记录。
6．结果怎样？有什么新发现？
7．你们还想研究什么问题？
三、思考延伸
1．看书上问题，混合后，哪杯水的温度高？
2．做出推测，并说理由。
3．还有什么问题？
哪杯水温度高（三）
一、教学目标：
1、经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。
2、能在活动中设计较为科学的实验方案，注重实验中的细节问题。
3、能从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
二、教学重点：
能在活动中设计较为科学的实验方案，注重实验中的细节问题。
三、教学难点：
发现水温的变化与水的质量有关。
四、教学准备：
实验记录表温度计、有热水的热水壶，一水槽冷水、一只有刻度的杯子，两只塑料杯
五、教学过程：
1、引入
师：桌上有两杯水（1热水，2冷水），他们有什么相同和不同呢？
生：体积相同，温度不同。
师：哪杯水的温度高？高多少呢？
生猜测。
师：如何来验证猜测呢？是的用温度计来测。请你们测一测两杯水的水
温分别是多少。并记录下来。
学生测水温记录。
师：谁来说说测量的结果。
生回答。
2、研究两杯不同温度的水混合的水温变化
（师：分别测完这两杯水的水温，你还想做什么事？
生：混合这两杯水，看看会有什么变化。）
师：如果将这两杯水混合，你们猜会有什么变化呢？
生：水温会发生变化。
师：水温会是几度呢？再表格1中记下你们的猜测。
生记录猜测。
师：来说一说你们猜测的水温和原因。
生答。
师：说得都很有道理。但是事实胜于雄辩。所以还是让我们混合这两杯水，并测 一下水温。然后记下结果。那么水怎么混合？是冷水倒入热水中还是热水倒入冷水中 呢？为了方便称呼，我们统一将冷水倒入热水中。记录员注意，请你记录完后，拿着 你的记录单上来让我也记一下。
生：混合两杯水，测水温，记结果。
师：和你们的猜测相近吗？看着这个表格，那么你有没有什么新的发现？将两
杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？
生：将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温接近这两杯水的平均数，
且略低于平均数。师板书出示结论
师：噢？会不会是巧合呀？怎么做这个结论才会更可信？
师：好，再做一次实验。请问这个实验该怎么做？
第一步：水怎么取？
（混合后的1号杯不动做热水，在用量杯取相同多的冷水倒在2号杯。）我们国家水资源紧缺，所以课堂上的水也要循环利用，各尽其用。板书：取水
第二步：取完水后还要不要再分别测水温？板书：测水温
第三步：猜测并记录板书：猜测、记录
第四步：混合，测量、记录板书
第五步，将结果给老师。
第六步：分析结果，归纳规律。
第七步：再次实验，分析结果。
这一步非常重要，如果没有这一步，以上几步就毫无意义，前功尽弃了哦。
学生实验。汇总数据，并分析。看看我们第二次实验的结果，符不符合刚才得出的这个" 将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温接近这两杯水的平均数，且略低于平均数" 结论呢？
师：通过我们7个小组共14次实验，我们发现将两杯同样多的但是冷热不同的水混合后，水温接近这两杯水的平均数，且略低于平均数。这个结论还是比较可信的。
3、研究质量不同的水混合后的水温变化
师：那么将这两杯温度相同的热水，但是第一杯是第二杯的两倍，在这两杯水中加入同样多的冷水，这两杯水的温度会一样吗？哪杯水的温度高？
生猜测。
师：能通过实验进行比较吗？请你们制定一份详细的实验方案。
学生制定方案。
交流汇报。
（取水：取多少毫升的冷水和热水比较合适？怎样取水？）
师：方案交流了，也完善了，请你们在做实验的时候尽量按着方案来做。
学生实验。汇总结果。
师：看着这个表格，你又有什么发现吗？是的，两杯体积不同温度相同的热水和同样多的冷水混合后，多的水温度高，少的水温低。
也就是说，水温的高低还和水的质量（体积？）有关。
4、思考延伸
师：经过这两个不同的混合水的实验，同学们对于水混合后的水温变化的规律有了一定的了解。那么，你还想探询水温变化的什么规律呢？
（出示书本41页的图）两只杯子，一只200毫升热水，水温40℃；另一只杯子100毫升热水，水温80℃。如果往这两只杯子同时加入100毫升的20℃的水，混合后哪杯水的温度高？ 回家自己可以多实验几次，找出其中的规律，并想想是为什么。