有一种爱叫“放手”
公开课后的反思
王 超
９月１６日，刘校长一行下乡听课，听取了我的一堂教学公开课，评课时给予了我两点建议，希望我能在这两方面做足功夫1。要加强学生的朗读，让学生读出诗歌的韵律。2. 要放手让学生自己去读，去交流，去思考，去体会。
时至今日，我已上过好几次公开课，不同的老师在评课时却能不谋而合的指出我同一个不足之处：缺乏“放手”精神，总是把自主权把握在自己手里，没有发挥学生的主动性。 为什么会出现这种情况了？课后我自己进行了反思后认为主要有以下几点原因： １．学生基础薄弱，缺乏主动学习的意识。班上有很多同学拼音不会拼、阅读能力差、作文时经常言不及意，能写出一句通顺的话就很不容易。往往需要老师采取压迫式的教法，才能完成教学目标。
２．自己知识能力的欠缺，经验不足。教学时不知道那里放手让学生自主去学习，去思考，去归纳总结，那些地方需要老师引导。
３．课前没有精心设计准备。对教材掌握的不够透彻，没有深入分析教材，把握教材中的疑难点，提不出适合学生实际水平的问题。
４．自身的性格原因。我做事一向比较小心谨慎，虽然也觉得应该放手让学生自己去学习，但又怕学生不自觉，基础差，达不到预期的效果。于是就像对待刚学走路的小孩子一样，怕他们摔到，磕到，碰到，总是尽量扶着他们走，将自己认为是对的、正确的东西强灌给他们，而忽略了学生的思维能力及思维方式。
认识到自己的不足及不足的原因后，我想从以下几点改进工作，希望能够做到“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”:
１．创造机会，乐于放手。学生和老师的世界完全不一样，他们有他们自己的角度，和老师的知识背景，思考角度不同，我们应该要尊重学生的独特感受，不能用自己的感受代替学生的感受。
２．相信学生，敢于放手。每位学生都有自己的思维方式和知识背景，我们应该相信学生，一般的知识学生独立或通过合作是科研解决的。只有老师敢于放手，扶的少了，学生自己得出的多了，才会学得积极，学得主动，学得快乐。
３．立足学生，善于放手，注意引导。不能无目的的放手，要从学生的角度着想，从实际出发，设计贴近他们水平及生活的问题。找出一些适合学生年龄特征的问题来满足他们的好奇、好动、好问、好胜的心理。
有一种爱叫做放手，老师学会了如何放手让孩子们自主去学习，学生对自主产生浓厚的兴趣才会像海鸥一样在知识的海洋上空展翅翱翔。如果老师的关爱变成了一种牵， 我们更会选择放手。
有一种爱叫“放手”
公开课后的反思
王 超
９月１６日，刘校长一行下乡听课，听取了我的一堂教学公开课，评课时给予了我两点建议，希望我能在这两方面做足功夫1。要加强学生的朗读，让学生读出诗歌的韵律。2. 要放手让学生自己去读，去交流，去思考，去体会。
时至今日，我已上过好几次公开课，不同的老师在评课时却能不谋而合的指出我同一个不足之处：缺乏“放手”精神，总是把自主权把握在自己手里，没有发挥学生的主动性。 为什么会出现这种情况了？课后我自己进行了反思后认为主要有以下几点原因： １．学生基础薄弱，缺乏主动学习的意识。班上有很多同学拼音不会拼、阅读能力差、作文时经常言不及意，能写出一句通顺的话就很不容易。往往需要老师采取压迫式的教法，才能完成教学目标。
２．自己知识能力的欠缺，经验不足。教学时不知道那里放手让学生自主去学习，去思考，去归纳总结，那些地方需要老师引导。
３．课前没有精心设计准备。对教材掌握的不够透彻，没有深入分析教材，把握教材中的疑难点，提不出适合学生实际水平的问题。
４．自身的性格原因。我做事一向比较小心谨慎，虽然也觉得应该放手让学生自己去学习，但又怕学生不自觉，基础差，达不到预期的效果。于是就像对待刚学走路的小孩子一样，怕他们摔到，磕到，碰到，总是尽量扶着他们走，将自己认为是对的、正确的东西强灌给他们，而忽略了学生的思维能力及思维方式。
认识到自己的不足及不足的原因后，我想从以下几点改进工作，希望能够做到“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”:
１．创造机会，乐于放手。学生和老师的世界完全不一样，他们有他们自己的角度，和老师的知识背景，思考角度不同，我们应该要尊重学生的独特感受，不能用自己的感受代替学生的感受。
２．相信学生，敢于放手。每位学生都有自己的思维方式和知识背景，我们应该相信学生，一般的知识学生独立或通过合作是科研解决的。只有老师敢于放手，扶的少了，学生自己得出的多了，才会学得积极，学得主动，学得快乐。
３．立足学生，善于放手，注意引导。不能无目的的放手，要从学生的角度着想，从实际出发，设计贴近他们水平及生活的问题。找出一些适合学生年龄特征的问题来满足他们的好奇、好动、好问、好胜的心理。
有一种爱叫做放手，老师学会了如何放手让孩子们自主去学习，学生对自主产生浓厚的兴趣才会像海鸥一样在知识的海洋上空展翅翱翔。如果老师的关爱变成了一种牵， 我们更会选择放手。