“尊重”文化 时间：2011-4-26 13:35:25 核心提示：“尊重”文化一、理论依据尊重教育作为一种教育思想，自古有之。孔夫子从“性相近，习相远”理论出发，提出了“有教无类、因材施教、教学相长、启发诱导”等尊重教育思想。宋代的朱熹发展了这一教育思想，他指出“圣...
“尊重”文化
一、理论依据
尊重教育作为一种教育思想，自古有之。孔夫子从“性相近，习相远”理论出发，提出了“有教无类、因材施教、教学相长、启发诱导”等尊重教育思想。宋代的朱熹发展了这一教育思想，他指出“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。中国近代著名教育家蔡元培先生首次提出了“五育并举，相互促进”、“养成完全人格”，培养全面发展的人。教法上，主张“尚自然，展个性”，教育管理中，主张“兼收并蓄，思想自由”，尊重教师的价值观和理想。20世纪后期开始，以“教育为基点促进人的发展”的教育理念越来越受到关注。“人的问题”成为我国基础教育的核心问题。人的尊严和尊重人的原则构成了社会与教育公平、平等、正义的基础。尊重教育成为我国时代发展的必然选择。
二、概念界定
尊重的定义是：尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等）。指个体对客观现实具有生命意义的心理反应。从狭义上讲是尊人，尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任。尊重人的价值，尊重人在自我发展中的主体地位。从广义上讲，尊重不仅包括对人的敬重和重视，还包括对社会和自然的敬重和重视。尊重，体现在人与人、人与自己、人与社会、人与自然关系之中。从社会学上讲，尊重是处理人与人、人与社会、人与自己、人与自然关系的行为准则；从心理学上讲，它是一种健康心理的需要，是对自己价值和尊严的追求。尊重是为人处世的准则。它是一种习惯，更是一种文化。
尊重的教育即尊重教育规律，尊重人的成长规律，尊重师生的人格人性，尊重学生受教育的自律过程，尊重教育者的劳动成果。核心是以人为本，目的是通过尊重规律，尊重师生，尊重个性而激发出“夯实基础，激发潜能，培育个性”的教育要求。
尊重的教育在于：营造和谐、奋发向上的校园文化，培育一支受人尊重，又尊重学生的专业素养高的教师队伍，培养学生尊重的意识和能力，即尊重自己，尊重教育，尊重他人，尊重知识，尊重生命，尊重社会。
三、 八中“尊重”文化解读
尊规重律、尊礼重德、尊知重能
四、 为什么要提出“尊重的教育”
1．以学生发展为本的素质教育目标，渴望以“尊重的教育”使其成为实现教育和谐，教育成功的一把金钥匙。
2．真正的教育是建立在尊重和信任的基础上的，是建立在宽容和爱心的基础上的，学会尊重是道德要求，更是美学的追求，懂得尊重是一种幸福。
3．八中是有着优良传统的学校，新的发展呼唤着“尊重教育”来转变教育思想，实施新的教育教学行为来达到新的希望。
4．尊重的教育对学校的教育管理提出了新的要求：
A ．教师：必须最大限度的去理解学生、宽容学生、相信学生、善待学生。尊重规律，改进教法，提高效能。八中教师应当成为学会尊重学生人格，具有较高教学能力的优秀教师。
B ．学生：必须学会自尊、自信、自立、自强，在尊重生命，尊重自己，尊重教育，尊重知识，尊重父母，尊重师长，尊重同学，尊重发展的学习过程中学会做人，学会学习。
C ．学校管理：必须以人为本（尊重学生，尊重教师，互尊人格），以目标管理为导向，以制度管理为准绳，以情感管理为动力，以激励机制为手段，以自我评价为调节，以和谐校园为根基。注重过程，尊重规律，追求师生的充分发展，形成团结、进取、民主、和谐的校园文化。
五、切入点（教书育人、管理、实践活动、校园文化建设中实施）
1. 在尊重文化的理念下，注重中学生良好思想品德行为和人格培养的途径和方法。
2. 在尊重文化的理念下，开展有效的尊重教育活动，建立学生学会尊重的教育系列。
3. 在尊重文化的理念下，教师的专业化发展途径和方法。
4. 在尊重文化的理念下，改进教学方式，提高教学有效性，全面提升教学质量的途径和方法。
5. 在尊重文化的理念下，校园管理和校园文化建设的实施。
六、 意义
1. 有利于转变教育观念，实现教育多样化发展趋势。
2. 有利于学生个性发展和优化发展。
3. 有利于形成以人为本的教育理念。
4. 有利于教师的专业化发展。
5. 有利于改善师生关系，建设和谐校园。
“尊重”文化 时间：2011-4-26 13:35:25 核心提示：“尊重”文化一、理论依据尊重教育作为一种教育思想，自古有之。孔夫子从“性相近，习相远”理论出发，提出了“有教无类、因材施教、教学相长、启发诱导”等尊重教育思想。宋代的朱熹发展了这一教育思想，他指出“圣...
“尊重”文化
一、理论依据
尊重教育作为一种教育思想，自古有之。孔夫子从“性相近，习相远”理论出发，提出了“有教无类、因材施教、教学相长、启发诱导”等尊重教育思想。宋代的朱熹发展了这一教育思想，他指出“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。中国近代著名教育家蔡元培先生首次提出了“五育并举，相互促进”、“养成完全人格”，培养全面发展的人。教法上，主张“尚自然，展个性”，教育管理中，主张“兼收并蓄，思想自由”，尊重教师的价值观和理想。20世纪后期开始，以“教育为基点促进人的发展”的教育理念越来越受到关注。“人的问题”成为我国基础教育的核心问题。人的尊严和尊重人的原则构成了社会与教育公平、平等、正义的基础。尊重教育成为我国时代发展的必然选择。
二、概念界定
尊重的定义是：尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等）。指个体对客观现实具有生命意义的心理反应。从狭义上讲是尊人，尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任。尊重人的价值，尊重人在自我发展中的主体地位。从广义上讲，尊重不仅包括对人的敬重和重视，还包括对社会和自然的敬重和重视。尊重，体现在人与人、人与自己、人与社会、人与自然关系之中。从社会学上讲，尊重是处理人与人、人与社会、人与自己、人与自然关系的行为准则；从心理学上讲，它是一种健康心理的需要，是对自己价值和尊严的追求。尊重是为人处世的准则。它是一种习惯，更是一种文化。
尊重的教育即尊重教育规律，尊重人的成长规律，尊重师生的人格人性，尊重学生受教育的自律过程，尊重教育者的劳动成果。核心是以人为本，目的是通过尊重规律，尊重师生，尊重个性而激发出“夯实基础，激发潜能，培育个性”的教育要求。
尊重的教育在于：营造和谐、奋发向上的校园文化，培育一支受人尊重，又尊重学生的专业素养高的教师队伍，培养学生尊重的意识和能力，即尊重自己，尊重教育，尊重他人，尊重知识，尊重生命，尊重社会。
三、 八中“尊重”文化解读
尊规重律、尊礼重德、尊知重能
四、 为什么要提出“尊重的教育”
1．以学生发展为本的素质教育目标，渴望以“尊重的教育”使其成为实现教育和谐，教育成功的一把金钥匙。
2．真正的教育是建立在尊重和信任的基础上的，是建立在宽容和爱心的基础上的，学会尊重是道德要求，更是美学的追求，懂得尊重是一种幸福。
3．八中是有着优良传统的学校，新的发展呼唤着“尊重教育”来转变教育思想，实施新的教育教学行为来达到新的希望。
4．尊重的教育对学校的教育管理提出了新的要求：
A ．教师：必须最大限度的去理解学生、宽容学生、相信学生、善待学生。尊重规律，改进教法，提高效能。八中教师应当成为学会尊重学生人格，具有较高教学能力的优秀教师。
B ．学生：必须学会自尊、自信、自立、自强，在尊重生命，尊重自己，尊重教育，尊重知识，尊重父母，尊重师长，尊重同学，尊重发展的学习过程中学会做人，学会学习。
C ．学校管理：必须以人为本（尊重学生，尊重教师，互尊人格），以目标管理为导向，以制度管理为准绳，以情感管理为动力，以激励机制为手段，以自我评价为调节，以和谐校园为根基。注重过程，尊重规律，追求师生的充分发展，形成团结、进取、民主、和谐的校园文化。
五、切入点（教书育人、管理、实践活动、校园文化建设中实施）
1. 在尊重文化的理念下，注重中学生良好思想品德行为和人格培养的途径和方法。
2. 在尊重文化的理念下，开展有效的尊重教育活动，建立学生学会尊重的教育系列。
3. 在尊重文化的理念下，教师的专业化发展途径和方法。
4. 在尊重文化的理念下，改进教学方式，提高教学有效性，全面提升教学质量的途径和方法。
5. 在尊重文化的理念下，校园管理和校园文化建设的实施。
六、 意义
1. 有利于转变教育观念，实现教育多样化发展趋势。
2. 有利于学生个性发展和优化发展。
3. 有利于形成以人为本的教育理念。
4. 有利于教师的专业化发展。
5. 有利于改善师生关系，建设和谐校园。