《赶海》教学设计 及教后反思
一．教学目标
1 ．知识目标
学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语 “束手就擒” “武将”等
2 ．能力目标
充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。 3 ．情感目标
凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情
二：教学对象分析
生活在农村的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
三：教学过程设计与分析
（一）情景再现
1. 多媒体出示海边的图片以及海浪的声音，请同学们一边听音乐一边欣赏海边的风景，感受海之美
2 学生谈感受
设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。
（二）想象场景，读中体验
1 请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？ 2 刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？
3 小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐
学生行为： 1 交流找出“闹”“兴奋”两个词 2 听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。” 3 练读第二自然段
设计思路及分析：构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。
（三） 观察场景，读中感悟
出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处 ---- 。这时，沙滩上 ---- 。近处 ---- 。 1 发挥想象，说一段话吗？ 2 在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。 3 （媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？ 4 听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？
学生行为：观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话。 2 小组交流趣事。 3 练读
设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很
容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。
（四）回归整阅，升华情感
教师行为： 1 播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象， 2 赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！ 3 播放歌曲《大海啊，故乡》
学生行为： 默读最后两节，跟唱歌曲。
设计思路及评析：采用很自然的过度语引出课文录音，使语文课堂不再僵化，而是在欣赏一场演出。自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过默读升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。 教后感：
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在课文中出现很多令学生很难理解的字词，比如“武将”，“束手就擒”等词语，我通过画面等来激发学生的学习兴趣从而使学生明白这些词语的意思、
在这篇课文教学中，还是很明显地看出我的不足，大海对于农村的孩子还是很难想象出来是什么样，海螺，螃蟹等都很少见，所以相对于差生来说就很难理解了。在我以后的教学中，我尽量开拓学生的思维，在教学中给他们足够的空间去想象，多照顾差生。
《赶海》教学设计 及教后反思
一．教学目标
1 ．知识目标
学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语 “束手就擒” “武将”等
2 ．能力目标
充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。 3 ．情感目标
凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情
二：教学对象分析
生活在农村的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。
三：教学过程设计与分析
（一）情景再现
1. 多媒体出示海边的图片以及海浪的声音，请同学们一边听音乐一边欣赏海边的风景，感受海之美
2 学生谈感受
设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。
（二）想象场景，读中体验
1 请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？ 2 刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？
3 小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐
学生行为： 1 交流找出“闹”“兴奋”两个词 2 听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。” 3 练读第二自然段
设计思路及分析：构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。
（三） 观察场景，读中感悟
出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处 ---- 。这时，沙滩上 ---- 。近处 ---- 。 1 发挥想象，说一段话吗？ 2 在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。 3 （媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？ 4 听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？
学生行为：观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话。 2 小组交流趣事。 3 练读
设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很
容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。
（四）回归整阅，升华情感
教师行为： 1 播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象， 2 赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！ 3 播放歌曲《大海啊，故乡》
学生行为： 默读最后两节，跟唱歌曲。
设计思路及评析：采用很自然的过度语引出课文录音，使语文课堂不再僵化，而是在欣赏一场演出。自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过默读升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。 教后感：
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在课文中出现很多令学生很难理解的字词，比如“武将”，“束手就擒”等词语，我通过画面等来激发学生的学习兴趣从而使学生明白这些词语的意思、
在这篇课文教学中，还是很明显地看出我的不足，大海对于农村的孩子还是很难想象出来是什么样，海螺，螃蟹等都很少见，所以相对于差生来说就很难理解了。在我以后的教学中，我尽量开拓学生的思维，在教学中给他们足够的空间去想象，多照顾差生。