1 8《童年的发现》
2 教 案 内 容
《童年的发现》教学设计
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第二单元的一篇精读课文。
教学简析:
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
设计意图:
课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
学习目标：
１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
学习活动设计： 第一课时
一、 抓住“发现”，导入新课
3 师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？课件出示：歌曲“童年”
师：谁能说出曲名？
师：童年是一朵花，它充满了阳光，充满了诗意，充满了幻想，充满了希望。今天我们继续学习与童年有关的课文。【板书课题】（齐读课题）
师：从课题中，你有什么疑问？（生; 如：文中的“我”是谁？“我”的发现是什么？是怎么发现的? ）
师：我和同学们一样老师也有这样的疑问。让我们把课文翻到35页，去寻找答案吧。
二、检查预习情况
1、简介资料
⑴学生交流收集到的资料：俄国作家费奥多罗夫
⑵课件出示：俄国作家费奥多罗夫
2、检查认读生字情况
⑴、课件出示二类生字 学生认读
⑵、课件出示一类生字 学生认读，强调“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，写法也不同。引导学生回忆学过的其他月字部的字。课件出示：部分带月字部的字（生比较不同处）掌握书写规律。
⑶、课件出示词语 (开火车的方式挨个下去)
师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也不错。
三、粗读课文，整体感知
4 课件出示:自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，童年的”我”究竟发现了什么？(胚胎发育的规律) 【板书：胚胎发育的规律】
师:你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？(生读)
课件出示：①. 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
师：我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？（设：自豪，满足，骄傲、兴奋）很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。
师：文章中还有一段是具体来说胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。（生找）谁来说？（生说）
课件出示②. 人是由细胞构成的..... 从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
师：谁能再来读读这几句话？（生读）
过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？
三、围绕“发现”，精读课文
1．课件出示; 四人小组学习，以自己喜欢的方式读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些语句给你留下了深刻的印象？用笔划出来谈谈自己的体会。（分小组学习，教师巡视）
2．探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
5 课件出示“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”
①同桌合作读这段话，说说你的体会。
②“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？课件出示：随心所欲 （理解“随心所欲”的意思。）
联系上下文理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。
③梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
④你仿佛看到了什么呢？（生答）
师：体会得真好！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。（生读）
师：在梦中我有所发现，接下来会怎么做？
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
师：求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。老师来充当旁白部分。课件出示相关的句子。
师：读的很好，在师生对话的过程中“我”一连问了几个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？课件出示（设：一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？ （求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。）
（3）师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于------（学生补充）
6 课件出示：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（作者会想这鱼是怎么来的呢„作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）
师：“我”找到答案了吗？
（4） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（生读：） 课件出示; 我绞尽脑汁„„还没有人发现这个道理。
师：读得真不错！当“我”终于找到了问题的答案，是怎样的心情？（生说：格外高兴、得意„„）
师：从哪些地方可以看出来？（设：从“嘿”、“哈”这几个拟声词； “绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易；从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。）
师：真棒！同学们发表了自己的见解。我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？
师：想啊想啊----，（全班集体有感情地朗读这段话。）
师： 九岁的“我”大胆猜想，与科学家们的猜想不谋而合 。 课件出示：一组由鱼进化到人的画面
师; 这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解, 这是怎么回事，下节课自有分晓。下课！
板书：
8童年的发现
胚胎发育的规律
7 8《童年的发现》
8
第二课时
一、激趣导入，引导质疑
1、激趣导入
师：童年一首诗，童年是一幅画，童年是一个梦，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——
生：胚胎发育的规律〖教师板书〗
师：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？
二、精读课文，感悟发现
师; 请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？
1. 误解的段落（“又过了三四年.......... 风险”（14-19）） 指生轮流读这六个自然段，其他同学边听边想我为什么会被误解呀？
2. 误解的原因
师; 大家想一想，我为什么会被误解呀？
设; 我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁地笑出了声。(理解：情不自禁)
师; 我笑出了声，老师是什么反应？从哪些地方体会老师生气的程度？（生答）
9 师：为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的。(理解：一本正经) 然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人不好意思，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。 (理解：不怀好意) 所以她才这么生气。
3. 被误解时的心情
师：其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不但不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？（困窘，羞愧，愤怒„）所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：（生读） 3理解重点句
⑴课件出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
谁来再把这句话读一读？（生读）
师：被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。（生：齐读句子）
⑵ 师：这个句子是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？ （生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。）
⑶学生体会，同桌交流
⑷ 全班交流：
①重点词语突破法。（抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语）
10 ②联系内容理解法。（联系上下文理解：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。） ③实例理解法。 （生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料） 课件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布鲁诺的例子
师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？（这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！）
师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的师：同学们的理解都非常到位，运用的方法也到位。
课件出示：对句子的理解。（齐读）
让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情再齐读这句话吧！(学生齐读原句子)
三、结合课文，赏析作者
师：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
课件出示：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、天真可爱的孩子。（他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩；做这样的梦，就以为自己有飞行的
11 天赋，很为自己而自豪，也说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。）
2、富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
3、执著探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
4、幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。
课件出示：一组人类胚胎发育的画面
四、联系生活，总结升华
师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？（生交流）
五、课堂小结
师:同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的这艘“发现号”船, 认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类!
1 8《童年的发现》
2 教 案 内 容
《童年的发现》教学设计
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册第二单元的一篇精读课文。
教学简析:
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
设计意图:
课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
学习目标：
１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
学习活动设计： 第一课时
一、 抓住“发现”，导入新课
3 师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？课件出示：歌曲“童年”
师：谁能说出曲名？
师：童年是一朵花，它充满了阳光，充满了诗意，充满了幻想，充满了希望。今天我们继续学习与童年有关的课文。【板书课题】（齐读课题）
师：从课题中，你有什么疑问？（生; 如：文中的“我”是谁？“我”的发现是什么？是怎么发现的? ）
师：我和同学们一样老师也有这样的疑问。让我们把课文翻到35页，去寻找答案吧。
二、检查预习情况
1、简介资料
⑴学生交流收集到的资料：俄国作家费奥多罗夫
⑵课件出示：俄国作家费奥多罗夫
2、检查认读生字情况
⑴、课件出示二类生字 学生认读
⑵、课件出示一类生字 学生认读，强调“胚、臂”两字，部首同是月字，但因为所处的位置不同，写法也不同。引导学生回忆学过的其他月字部的字。课件出示：部分带月字部的字（生比较不同处）掌握书写规律。
⑶、课件出示词语 (开火车的方式挨个下去)
师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也不错。
三、粗读课文，整体感知
4 课件出示:自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，童年的”我”究竟发现了什么？(胚胎发育的规律) 【板书：胚胎发育的规律】
师:你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？(生读)
课件出示：①. 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
师：我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？（设：自豪，满足，骄傲、兴奋）很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。
师：文章中还有一段是具体来说胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。（生找）谁来说？（生说）
课件出示②. 人是由细胞构成的..... 从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
师：谁能再来读读这几句话？（生读）
过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的？又是怎样找到答案的？
三、围绕“发现”，精读课文
1．课件出示; 四人小组学习，以自己喜欢的方式读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些语句给你留下了深刻的印象？用笔划出来谈谈自己的体会。（分小组学习，教师巡视）
2．探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
5 课件出示“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”
①同桌合作读这段话，说说你的体会。
②“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点？课件出示：随心所欲 （理解“随心所欲”的意思。）
联系上下文理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。
③梦中飞行是一幅怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。
④你仿佛看到了什么呢？（生答）
师：体会得真好！把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。（生读）
师：在梦中我有所发现，接下来会怎么做？
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
师：求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。老师来充当旁白部分。课件出示相关的句子。
师：读的很好，在师生对话的过程中“我”一连问了几个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？课件出示（设：一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？ （求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。）
（3）师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于------（学生补充）
6 课件出示：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（作者会想这鱼是怎么来的呢„作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）
师：“我”找到答案了吗？
（4） “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（生读：） 课件出示; 我绞尽脑汁„„还没有人发现这个道理。
师：读得真不错！当“我”终于找到了问题的答案，是怎样的心情？（生说：格外高兴、得意„„）
师：从哪些地方可以看出来？（设：从“嘿”、“哈”这几个拟声词； “绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易；从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。）
师：真棒！同学们发表了自己的见解。我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？
师：想啊想啊----，（全班集体有感情地朗读这段话。）
师： 九岁的“我”大胆猜想，与科学家们的猜想不谋而合 。 课件出示：一组由鱼进化到人的画面
师; 这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解, 这是怎么回事，下节课自有分晓。下课！
板书：
8童年的发现
胚胎发育的规律
7 8《童年的发现》
8
第二课时
一、激趣导入，引导质疑
1、激趣导入
师：童年一首诗，童年是一幅画，童年是一个梦，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——
生：胚胎发育的规律〖教师板书〗
师：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？
二、精读课文，感悟发现
师; 请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？
1. 误解的段落（“又过了三四年.......... 风险”（14-19）） 指生轮流读这六个自然段，其他同学边听边想我为什么会被误解呀？
2. 误解的原因
师; 大家想一想，我为什么会被误解呀？
设; 我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁地笑出了声。(理解：情不自禁)
师; 我笑出了声，老师是什么反应？从哪些地方体会老师生气的程度？（生答）
9 师：为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的。(理解：一本正经) 然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人不好意思，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。 (理解：不怀好意) 所以她才这么生气。
3. 被误解时的心情
师：其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不但不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？（困窘，羞愧，愤怒„）所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：（生读） 3理解重点句
⑴课件出示：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
谁来再把这句话读一读？（生读）
师：被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。（生：齐读句子）
⑵ 师：这个句子是课文里的点睛之句，需要我们好好地体会体会它的意思。理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些？ （生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。）
⑶学生体会，同桌交流
⑷ 全班交流：
①重点词语突破法。（抓住这个句子中“驱逐”和“迫害”两个词语比较难理解的词语）
10 ②联系内容理解法。（联系上下文理解：我通过翻来覆去的观察，绞尽脑汁的思考，发现了胚胎发育的规律，结果当我暗自窃喜时却被老师误认为不怀好意，我被赶出了教室，站在了走廊上。） ③实例理解法。 （生交流收集的历史上科学家遭受迫害的资料） 课件出示：伽利略的例子；哥白尼的例子；布鲁诺的例子
师：“太阳中心说”，一个多么重大而有意义的科学发现，尽管它是正确的，但由于人们当时认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊！看来，作者的说法不无道理。那么，作者为什么这样想？这跟他有什么关系？（这是因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说，也是一种迫害啊！）
师：虽然这种“风险”远没有刚才我们说的几位科学家那么严重，但这种“驱逐”，无论在身体上和心理上，对一个孩子来说都是难以承受的。它会让一个孩子的自尊心受到伤害，也使这段让“我”颇引以为自豪的、本来应该留下美好回忆的童年往事，多了些许不愉快的记忆。这是让人非常遗憾的事情。从这句话中，你体会到了作者怎样的师：同学们的理解都非常到位，运用的方法也到位。
课件出示：对句子的理解。（齐读）
让我们带着对发明发现者的无比崇敬爱戴之情再齐读这句话吧！(学生齐读原句子)
三、结合课文，赏析作者
师：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
课件出示：从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、天真可爱的孩子。（他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩；做这样的梦，就以为自己有飞行的
11 天赋，很为自己而自豪，也说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。）
2、富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
3、执著探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
4、幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。
课件出示：一组人类胚胎发育的画面
四、联系生活，总结升华
师：是呀，童年的发现尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗？（生交流）
五、课堂小结
师:同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来！驾驶着童年的这艘“发现号”船, 认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类!