广东语文高考作文中常见的问题及备考策略
广东实验中学 黄 竞
2007年笔者有幸参加了广东省高考语文作文的阅卷工作，阅卷结束时，华南师范大学柯汉琳教授在最后总结中曾一针见血地指出，考生在高考作文中存在着“五化”、“二问题”。“五化”是指：①总体成绩一般化， ②作文文体趋同化（单一化），③作文内容空洞化（俗套化），④作文材料老套化（碎片化），⑤思维低幼化（平面化）。“二问题”是指：①语言表达或平庸或造作，语言无味，大量引用诗句却言之无物，风气不好；②投机取巧情况较为严重，抄袭，挪用，无创造性。 2008年，笔者再次参加了广东高考语文作文阅卷工作，尽管作文的平均分较去年有一点提高，但柯汉琳教授在最后总结时却说学生的整体写作水平仍在不断下降，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%。究竟我们的写作出现了什么问题？是哪些问题制约了我们考生的得分？我们今后的作文备考应该主要抓什么？怎么抓？笔者想对此作一简要探讨，希望对广大考生备考能有所帮助。
一、高考写作中的五大问题
第一，审题不准，立意不新。
审题不准。在过去两年的作文备考中，我似乎听到了这样一种声音，那就是“高考作文考查的是学生能否写好文章，因此审题不应该成为学生写作的一种障碍”，从广东2005年高考话题作文“纪念”，2007年高考话题作文“传递”，我们似乎也找到了某种佐证，一时间，审题会越来越简单似乎成为了一种信念，越来越多的同学甚至是老师开始忽略审题。但是，情况果真如此吗？我们不妨先看看2008年广东高考作文评卷场对题意的理解： 题意就是‚不要轻易说不‛。包含了两层意思：‚不要轻易‛和‚不要说‘不’‛。着重强调‚不要轻易‛而不仅仅是‚不要说‘不’‛。1、只写‚不要说‘不’‛而忽略‚不轻易‛的文章判基本符合题意；2、笼统提及‚不轻易说‘不’‛，但文章重点落在‚不要说‘不’‛，判符合题意；3、既表达了‚不要说‘不’‛，又表达了‚不轻易‛判为切合题意；4、文章以‚不轻易‛为重点为更优。
由此我们不难看出，审题准不准带来的直接后果是评卷老师对文章内容等级高低的评判，它直接影响到一篇文章的得分，因此必须引起广大师生的足够重视。
立意不新。一篇文章的立意应该是一篇文章的灵魂，它直接反映出作者思维是否深刻，见解是否独特，是评价一个作者或伟大或平庸的标志。但是我们在长期的备考中常常强调“立意要稳”，毕竟高考是影响人一生的一次重大考试，稍有不慎就会满盘皆输，于是无论是考生还是教师都是一个“稳”字当先，这就决定了大多数考生最终必然走向平庸，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%也就不足为奇了。
第二，文体不清，特点不明。
1. 文体不清。高考阅卷中，我们常常看到这样的文章：很好的一篇记叙文，到最后作者跳出来大发了一通议论后结尾，让人看了以后不免有些败兴；或者一篇比较好的议论文开头，接下来写了一个长长的故事，最后作者又出来说两句再结尾等，这些都是文体不清的典型特点。为什么会如此呢？前一种是我们老师过渡强调学生一定要点题而出现的症状，是应试作文对常规写作的一种毒害，而后一种则常常是由于材料积累不足而引起的，当然也不排除一部分学生是因为对各种文体特点根本分不清楚，所以才会出现上述情况。
2. 文体特点不明。学生高考写作经常涉及到叙事类（包括我们说的记叙文和小说）、议论类（包括常规的议论文和评论类文章）、抒情类（包括抒情散文和书信体文章）等三类文章，这三类文章其实各自有着非常鲜明的特点：①叙事类文章常常要求用形象来感染人，强调情节的曲折，强调内容的真实（小说虚构的艺术形象也必须遵循生活真实性原则），最怕的是内容上虚假（比如经常出现的爷爷奶奶或父母亲去世等），情节安排上平淡（比如小学——初中——高中），立意上平庸（简单讲解自己生活中的一些小事，既不带有普遍性，亦不能以小见大）；②议论类文章常常要求观点明确（最好见解精辟），结构清晰，材料要翔实，论证严密，切忌观点游离，结构混乱，泛泛而谈，缺少分析；③抒情类文章则要求以情动人，感情真挚，语言优美，最忌讳的是感情虚假，矫揉造作，语言乏味。但是我们在考场上却经常看到：记叙文平铺直叙，议论文缺少分析论证，抒情文感情不真实等。
3. 文体单一。这一点其实还是源自于一种求稳的心理，老师和同学们常常会认为议论文比较好写而且容易得一个保险分，而记叙文和抒情类散文则比较难把握，而且得分的高低也与评卷老师是否欣赏相关联，为了求稳，宁可得一个还能接受的低分也不能冒险去追求一个可能得到的高分，结果当然是正如所料，出现了一批求稳的保险分，也出现了90%左右的议论文。
第三，素材或缺少，或罗列，或老套（这一点主要针对议论文而言）
1. 内容空洞，缺少素材。有一些同学写议论文喜欢泛泛而谈，道理讲了许多，但是却缺少材料佐证，不懂得举例分析；或者举例只会写自己生活中的一些小事；或者举例喜欢用“曾经有一位科学家”之类的例子，让人无法信服。这类错误反应的是学生平时的积累不足。
2. 素材罗列，缺少分析。这是议论文举例中常见的第二个问题。应该说能够罗列出许多材料的同学，都是平时积累较好的同学，其基础应该都不错，但是只有材料堆积却缺少分析，议论文的说理自然不够透彻，因此也很难拿到高分。
3. 素材老套，千篇一律。现在有很多学校为了解决学生写作材料不足的问题，常常会印发一些资料发给同学（比如感动中国的人物材料），然后要求学生平时写作的时候反复运用。这样做对于许多基础差的同学固然起到了一定的作用，但对于许多比较优秀的同学来说，反而逐渐制约了他们的思维，结果呈现在作文评卷场上的是千篇一律的材料，导致的严重后果是让评卷老师审美疲劳，最终影响了得分。
第四，或语言无味，或堆砌词藻。
作文写作中语言方面的问题目前呈现两种相反的趋势：
1. 缺少文采，语言无味。现在的中学生喜欢上网，喜欢看电影、电视，受网络、电视、电影的影响，他们的文字阅读量越来越少，而有质量、高品味的文字阅读就更少，结果作文中常出现文句不通、词不达意的现象，读起来乏味单调，晦涩难通。
2. 堆砌词藻，华而不实。有一些老师为了帮助学生取得更高的分数，在平时教学中会反复强调文句优美的重要性。应该说，重视文采本身是没有错的，而且在评卷场上，老师突然看到一些优美的词句，常常会眼睛一亮，很容易在情感上倾向于打高分。但是，考生刻意追求语言的优美，拼凑出一些优美的句子，而忽视内容的时候，就会给人感觉到言之无物、华而不实，很多评卷老师这时又会认为这是一种非常不好的文风，结果不但不能带来高分，反而会打得很低分。
因此，对语言而言，我觉得最为重要的是表意要准，即表达上的准确、连贯、得体，在准确表意的基础上当然既可以追求语言的形象、生动，也可以追求语言的质朴、平实。
第五，字迹潦草，卷面不洁。
字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑根本看不清，据统计每30篇作文就有 1至2篇几乎无法辨认，这又怎能得到好的成绩呢？平时要注意书写，争取做到“书写工整、规范、方便阅卷”，减少隐性失分。
二、高考作文的备考策略
针对上面谈到的高考作文的五大问题，我认为高考作文应该做到六个“强化”。
(一) 强化审题意识
高考作文“基础等级”的第一条要求是“符合题意”。“符合题意”就是符合题目的“规定性”，即指题目规定的文章的体式、主旨、材料，以至标题、字数，等等。要审出题目中蕴含的深层意义，不仅要了解题目是什么，还要思考何为作文题中最关键的那个“题眼”，然后进行构思，调用素材。比如《我想握住你的手》这个题目，题眼在于一个“想”字(表示一种与他人亲近、友好的愿望) ，这道题与“我握住了你的手”是有明显区别的。需强调的是，不要一看到题目就立刻想“我有哪篇文章可以套”，盲目套题往往容易将自己的思路局限在狭窄的范围里，甚至可能造成偏题、离题。
(二) 强化思维训练
考纲对作文能力的要求，其实就是对思维品质的要求，因此作文训练最为重要的是思维品质的训练，明白了这一点，作文备考也就抓住了根本。为了说明问题，我试将考纲要求与思维能力做一个比较分析：
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1. 基础等级E
（1）符合题意——审题需要思维的严谨性，立意讲究思维的深刻性、独创性
（2）符合文体要求；
（3）感情真挚，思想健康；
（4）内容充实，中心明确——材料的选择离不开思维的广度与宽度
（5）语言通顺，结构完整——谋篇布局离不开思维的条理性品质
（6）标点正确，不写错别字
2. 发展等级E
（1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
——思维的深刻性、辩证性、创新性
（2）丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
（3）有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
（4）有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
——思维的创新性、独特性
由以上对比分析，我们应该能够看出，作文备考应强化思维训练。
(三) 强化素材积累
强化素材积累，首先要丰富生活积累。这有多种途径，比如注意观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，与同学、亲友交往等，把那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事，要及时地记下来；到临考前，翻出来整理一番，记住一些典型的事件及细节。强化素材积累，多阅读课外读物，常咀时文精华，在多阅读的同时，还应建立一本属于自己的作文手册。这个手册要分门别类，有作文题，构思路数、文章概要和写作资料等。
所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
(四) 强化文体特点
1. 记叙文的达标训练（以形象感人）
要抒发真情实感。具有真情实感的文章才能够感染读者，而要想以情动人，最好要写自己有真切体验的内容，并且把这种情感与文章所描写的景色、生动的细节、真切的心理刻画等结合起来，与实实在在的现实生活结合起来。这样抒发出来的感情才可能是真切的、感人的。而要实现这一点，必须依据如下三个原则，即以“我”为中心的原则，细节真实的原则，先感动自己的原则。
2. 议论文的达标训练（以理服人）
①鲜明的观点②规范的开头③清晰的框架④丰富的材料⑤深刻的思考
分析能力训练。 这是克服议论文写作中“以摆代论”毛病的重要保证。所谓分析，就是找联系．找这一事物与其他事物的联系．找某一事物内部各个组成部分之间的联系。例如，“现象和本质之间的联系”“原因和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必然之间的联系”等等，能够把这些联系找充足，就是说理充分；能够找到最本质的联系，就是说理深刻。
3. 散文的达标训练（以情动人）
（五）强化创新精神
其一是观点的创新。这一点要求我们在备考中不能一味求稳，要鼓励学生大胆求新，要有自己独特的见解，不要人云亦云。
其二是材料的创新。某些著名的典故、历史事件、名家名句，很多人都用过，读来可能毫无生趣。我们强调学生平时的素材积累要有自己的选择，即使是用大家比较常见的素材也要写出自己独特的生命体悟和感受。
其三是立意要有深度。不少考生的应试作文往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，立意没有深度。“我不要健康的肉体，而要健康的灵魂。没有诚信，灵魂便是一种残缺和卑琐的存在。没有诚信便没有历史。中国文化便是无数前代史家们的诚信碑载。„„你应该对自己说：诚信，自我而始”这是2001年湖北一位考生的作文《千年一叹》，读来感觉就比一般的文章厚重许多。立意，我们可以从历史和文化的沃野中去找寻理论的深度，通过纵向和横向的比较，理想和现实的观照，偶然和必然的分析尝试辩证地寻找理性的答案。
（六）强化规范意识
1. 卷面：包括字体大小，字迹端正、清楚与否，笔芯的颜色是否一致，是否浓淡适宜，涂改是否过多等都应该注意，平时就要注意对自己的卷面提出严格的要求。不能卷面涂抹过多，不能字迹潦草。
2. 字数：是否足够，是否过多或过少。高考时间有限，在有限的时间内写出超过800字很多的文章，会占用其他试题的答题时间，同时阅卷老师对于超过字数很多的文章也不会倍加青睐，还有可能会反感，所以在平时的训练中就不能写一些超过字数很多的文章。当然，写的字数不够更是不可以的，因为，高考每少50字要在总分中扣掉1分，所以，不管怎样，要让自己写够800字。
3. 错别字：是否存在。虽然《评分细则》上说出现第3个错别字才扣1分，但如出现过多的错别字，不仅会扣字数分，更会影响老师对你的印象，而老师的印象必然会影响作文的总分。因此，如遇到写不来的字或没有把握的字，最好用另一个字去代替。
4. 标题：是否醒目、新颖、有特色。评卷标准中规定缺少标题扣2分，但笔者认为没有标题说明你的文章缺乏整体感，这样无形中会影响作文的总分。而不恰当的题目，也会导致失分情况的发生。
2007年柯汉琳教授最后总结时强调两句话：“能力的训练最关键，打好基础最关键。” 2008年柯汉琳教授强调作文指导要加强思维训练。这些其实告诉我们，作文的备考应该抓基础知识的积累（包括素材积累、文体知识的积累），抓基本能力训练（包括审题能力的训练，语言表达能力的训练），而这一切最终回归到抓思维训练（包括思维的深刻性、思维的广度与宽度、思维的严谨性、思维的创新性等），唯如此，方能最终提高学生的基本能力和素养并最终让学生写出高水平的作文。
广东语文高考作文中常见的问题及备考策略
广东实验中学 黄 竞
2007年笔者有幸参加了广东省高考语文作文的阅卷工作，阅卷结束时，华南师范大学柯汉琳教授在最后总结中曾一针见血地指出，考生在高考作文中存在着“五化”、“二问题”。“五化”是指：①总体成绩一般化， ②作文文体趋同化（单一化），③作文内容空洞化（俗套化），④作文材料老套化（碎片化），⑤思维低幼化（平面化）。“二问题”是指：①语言表达或平庸或造作，语言无味，大量引用诗句却言之无物，风气不好；②投机取巧情况较为严重，抄袭，挪用，无创造性。 2008年，笔者再次参加了广东高考语文作文阅卷工作，尽管作文的平均分较去年有一点提高，但柯汉琳教授在最后总结时却说学生的整体写作水平仍在不断下降，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%。究竟我们的写作出现了什么问题？是哪些问题制约了我们考生的得分？我们今后的作文备考应该主要抓什么？怎么抓？笔者想对此作一简要探讨，希望对广大考生备考能有所帮助。
一、高考写作中的五大问题
第一，审题不准，立意不新。
审题不准。在过去两年的作文备考中，我似乎听到了这样一种声音，那就是“高考作文考查的是学生能否写好文章，因此审题不应该成为学生写作的一种障碍”，从广东2005年高考话题作文“纪念”，2007年高考话题作文“传递”，我们似乎也找到了某种佐证，一时间，审题会越来越简单似乎成为了一种信念，越来越多的同学甚至是老师开始忽略审题。但是，情况果真如此吗？我们不妨先看看2008年广东高考作文评卷场对题意的理解： 题意就是‚不要轻易说不‛。包含了两层意思：‚不要轻易‛和‚不要说‘不’‛。着重强调‚不要轻易‛而不仅仅是‚不要说‘不’‛。1、只写‚不要说‘不’‛而忽略‚不轻易‛的文章判基本符合题意；2、笼统提及‚不轻易说‘不’‛，但文章重点落在‚不要说‘不’‛，判符合题意；3、既表达了‚不要说‘不’‛，又表达了‚不轻易‛判为切合题意；4、文章以‚不轻易‛为重点为更优。
由此我们不难看出，审题准不准带来的直接后果是评卷老师对文章内容等级高低的评判，它直接影响到一篇文章的得分，因此必须引起广大师生的足够重视。
立意不新。一篇文章的立意应该是一篇文章的灵魂，它直接反映出作者思维是否深刻，见解是否独特，是评价一个作者或伟大或平庸的标志。但是我们在长期的备考中常常强调“立意要稳”，毕竟高考是影响人一生的一次重大考试，稍有不慎就会满盘皆输，于是无论是考生还是教师都是一个“稳”字当先，这就决定了大多数考生最终必然走向平庸，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%也就不足为奇了。
第二，文体不清，特点不明。
1. 文体不清。高考阅卷中，我们常常看到这样的文章：很好的一篇记叙文，到最后作者跳出来大发了一通议论后结尾，让人看了以后不免有些败兴；或者一篇比较好的议论文开头，接下来写了一个长长的故事，最后作者又出来说两句再结尾等，这些都是文体不清的典型特点。为什么会如此呢？前一种是我们老师过渡强调学生一定要点题而出现的症状，是应试作文对常规写作的一种毒害，而后一种则常常是由于材料积累不足而引起的，当然也不排除一部分学生是因为对各种文体特点根本分不清楚，所以才会出现上述情况。
2. 文体特点不明。学生高考写作经常涉及到叙事类（包括我们说的记叙文和小说）、议论类（包括常规的议论文和评论类文章）、抒情类（包括抒情散文和书信体文章）等三类文章，这三类文章其实各自有着非常鲜明的特点：①叙事类文章常常要求用形象来感染人，强调情节的曲折，强调内容的真实（小说虚构的艺术形象也必须遵循生活真实性原则），最怕的是内容上虚假（比如经常出现的爷爷奶奶或父母亲去世等），情节安排上平淡（比如小学——初中——高中），立意上平庸（简单讲解自己生活中的一些小事，既不带有普遍性，亦不能以小见大）；②议论类文章常常要求观点明确（最好见解精辟），结构清晰，材料要翔实，论证严密，切忌观点游离，结构混乱，泛泛而谈，缺少分析；③抒情类文章则要求以情动人，感情真挚，语言优美，最忌讳的是感情虚假，矫揉造作，语言乏味。但是我们在考场上却经常看到：记叙文平铺直叙，议论文缺少分析论证，抒情文感情不真实等。
3. 文体单一。这一点其实还是源自于一种求稳的心理，老师和同学们常常会认为议论文比较好写而且容易得一个保险分，而记叙文和抒情类散文则比较难把握，而且得分的高低也与评卷老师是否欣赏相关联，为了求稳，宁可得一个还能接受的低分也不能冒险去追求一个可能得到的高分，结果当然是正如所料，出现了一批求稳的保险分，也出现了90%左右的议论文。
第三，素材或缺少，或罗列，或老套（这一点主要针对议论文而言）
1. 内容空洞，缺少素材。有一些同学写议论文喜欢泛泛而谈，道理讲了许多，但是却缺少材料佐证，不懂得举例分析；或者举例只会写自己生活中的一些小事；或者举例喜欢用“曾经有一位科学家”之类的例子，让人无法信服。这类错误反应的是学生平时的积累不足。
2. 素材罗列，缺少分析。这是议论文举例中常见的第二个问题。应该说能够罗列出许多材料的同学，都是平时积累较好的同学，其基础应该都不错，但是只有材料堆积却缺少分析，议论文的说理自然不够透彻，因此也很难拿到高分。
3. 素材老套，千篇一律。现在有很多学校为了解决学生写作材料不足的问题，常常会印发一些资料发给同学（比如感动中国的人物材料），然后要求学生平时写作的时候反复运用。这样做对于许多基础差的同学固然起到了一定的作用，但对于许多比较优秀的同学来说，反而逐渐制约了他们的思维，结果呈现在作文评卷场上的是千篇一律的材料，导致的严重后果是让评卷老师审美疲劳，最终影响了得分。
第四，或语言无味，或堆砌词藻。
作文写作中语言方面的问题目前呈现两种相反的趋势：
1. 缺少文采，语言无味。现在的中学生喜欢上网，喜欢看电影、电视，受网络、电视、电影的影响，他们的文字阅读量越来越少，而有质量、高品味的文字阅读就更少，结果作文中常出现文句不通、词不达意的现象，读起来乏味单调，晦涩难通。
2. 堆砌词藻，华而不实。有一些老师为了帮助学生取得更高的分数，在平时教学中会反复强调文句优美的重要性。应该说，重视文采本身是没有错的，而且在评卷场上，老师突然看到一些优美的词句，常常会眼睛一亮，很容易在情感上倾向于打高分。但是，考生刻意追求语言的优美，拼凑出一些优美的句子，而忽视内容的时候，就会给人感觉到言之无物、华而不实，很多评卷老师这时又会认为这是一种非常不好的文风，结果不但不能带来高分，反而会打得很低分。
因此，对语言而言，我觉得最为重要的是表意要准，即表达上的准确、连贯、得体，在准确表意的基础上当然既可以追求语言的形象、生动，也可以追求语言的质朴、平实。
第五，字迹潦草，卷面不洁。
字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑根本看不清，据统计每30篇作文就有 1至2篇几乎无法辨认，这又怎能得到好的成绩呢？平时要注意书写，争取做到“书写工整、规范、方便阅卷”，减少隐性失分。
二、高考作文的备考策略
针对上面谈到的高考作文的五大问题，我认为高考作文应该做到六个“强化”。
(一) 强化审题意识
高考作文“基础等级”的第一条要求是“符合题意”。“符合题意”就是符合题目的“规定性”，即指题目规定的文章的体式、主旨、材料，以至标题、字数，等等。要审出题目中蕴含的深层意义，不仅要了解题目是什么，还要思考何为作文题中最关键的那个“题眼”，然后进行构思，调用素材。比如《我想握住你的手》这个题目，题眼在于一个“想”字(表示一种与他人亲近、友好的愿望) ，这道题与“我握住了你的手”是有明显区别的。需强调的是，不要一看到题目就立刻想“我有哪篇文章可以套”，盲目套题往往容易将自己的思路局限在狭窄的范围里，甚至可能造成偏题、离题。
(二) 强化思维训练
考纲对作文能力的要求，其实就是对思维品质的要求，因此作文训练最为重要的是思维品质的训练，明白了这一点，作文备考也就抓住了根本。为了说明问题，我试将考纲要求与思维能力做一个比较分析：
作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
1. 基础等级E
（1）符合题意——审题需要思维的严谨性，立意讲究思维的深刻性、独创性
（2）符合文体要求；
（3）感情真挚，思想健康；
（4）内容充实，中心明确——材料的选择离不开思维的广度与宽度
（5）语言通顺，结构完整——谋篇布局离不开思维的条理性品质
（6）标点正确，不写错别字
2. 发展等级E
（1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
——思维的深刻性、辩证性、创新性
（2）丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
（3）有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
（4）有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
——思维的创新性、独特性
由以上对比分析，我们应该能够看出，作文备考应强化思维训练。
(三) 强化素材积累
强化素材积累，首先要丰富生活积累。这有多种途径，比如注意观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，与同学、亲友交往等，把那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事，要及时地记下来；到临考前，翻出来整理一番，记住一些典型的事件及细节。强化素材积累，多阅读课外读物，常咀时文精华，在多阅读的同时，还应建立一本属于自己的作文手册。这个手册要分门别类，有作文题，构思路数、文章概要和写作资料等。
所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。
(四) 强化文体特点
1. 记叙文的达标训练（以形象感人）
要抒发真情实感。具有真情实感的文章才能够感染读者，而要想以情动人，最好要写自己有真切体验的内容，并且把这种情感与文章所描写的景色、生动的细节、真切的心理刻画等结合起来，与实实在在的现实生活结合起来。这样抒发出来的感情才可能是真切的、感人的。而要实现这一点，必须依据如下三个原则，即以“我”为中心的原则，细节真实的原则，先感动自己的原则。
2. 议论文的达标训练（以理服人）
①鲜明的观点②规范的开头③清晰的框架④丰富的材料⑤深刻的思考
分析能力训练。 这是克服议论文写作中“以摆代论”毛病的重要保证。所谓分析，就是找联系．找这一事物与其他事物的联系．找某一事物内部各个组成部分之间的联系。例如，“现象和本质之间的联系”“原因和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必然之间的联系”等等，能够把这些联系找充足，就是说理充分；能够找到最本质的联系，就是说理深刻。
3. 散文的达标训练（以情动人）
（五）强化创新精神
其一是观点的创新。这一点要求我们在备考中不能一味求稳，要鼓励学生大胆求新，要有自己独特的见解，不要人云亦云。
其二是材料的创新。某些著名的典故、历史事件、名家名句，很多人都用过，读来可能毫无生趣。我们强调学生平时的素材积累要有自己的选择，即使是用大家比较常见的素材也要写出自己独特的生命体悟和感受。
其三是立意要有深度。不少考生的应试作文往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，立意没有深度。“我不要健康的肉体，而要健康的灵魂。没有诚信，灵魂便是一种残缺和卑琐的存在。没有诚信便没有历史。中国文化便是无数前代史家们的诚信碑载。„„你应该对自己说：诚信，自我而始”这是2001年湖北一位考生的作文《千年一叹》，读来感觉就比一般的文章厚重许多。立意，我们可以从历史和文化的沃野中去找寻理论的深度，通过纵向和横向的比较，理想和现实的观照，偶然和必然的分析尝试辩证地寻找理性的答案。
（六）强化规范意识
1. 卷面：包括字体大小，字迹端正、清楚与否，笔芯的颜色是否一致，是否浓淡适宜，涂改是否过多等都应该注意，平时就要注意对自己的卷面提出严格的要求。不能卷面涂抹过多，不能字迹潦草。
2. 字数：是否足够，是否过多或过少。高考时间有限，在有限的时间内写出超过800字很多的文章，会占用其他试题的答题时间，同时阅卷老师对于超过字数很多的文章也不会倍加青睐，还有可能会反感，所以在平时的训练中就不能写一些超过字数很多的文章。当然，写的字数不够更是不可以的，因为，高考每少50字要在总分中扣掉1分，所以，不管怎样，要让自己写够800字。
3. 错别字：是否存在。虽然《评分细则》上说出现第3个错别字才扣1分，但如出现过多的错别字，不仅会扣字数分，更会影响老师对你的印象，而老师的印象必然会影响作文的总分。因此，如遇到写不来的字或没有把握的字，最好用另一个字去代替。
4. 标题：是否醒目、新颖、有特色。评卷标准中规定缺少标题扣2分，但笔者认为没有标题说明你的文章缺乏整体感，这样无形中会影响作文的总分。而不恰当的题目，也会导致失分情况的发生。
2007年柯汉琳教授最后总结时强调两句话：“能力的训练最关键，打好基础最关键。” 2008年柯汉琳教授强调作文指导要加强思维训练。这些其实告诉我们，作文的备考应该抓基础知识的积累（包括素材积累、文体知识的积累），抓基本能力训练（包括审题能力的训练，语言表达能力的训练），而这一切最终回归到抓思维训练（包括思维的深刻性、思维的广度与宽度、思维的严谨性、思维的创新性等），唯如此，方能最终提高学生的基本能力和素养并最终让学生写出高水平的作文。