《滴水穿石的启示》第二课时 教学流程及设计
周利娜
《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇说理性文章。它通过一些现象和事实说明一个道理。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点。本文结构严谨、脉络分明、有理有据。
作为一篇说理性的文章，本文有这样几个特点：
1. 课文开头由自然界中的一个现象引发出来。
2. 文中所列举的例子的典型性——古今中外，正反结合。
3. 在语句表达中设问句和反问句及四字成语的运用特色。
4. 这篇课文所讲的道理虽然简单，但作为教材，我们要指导学生与前文中的事例相联系起来，互相关照，指导学生潜心地通过品味语言，加深理解。防止停留在对道理的单纯理解上。我觉得这些特点正是这篇说理性的文章要传达给学生的语文知识和技能。
一、鉴于以上认识，我把第二课时的教学目标定为
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。
3、感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，滴水穿石的可贵精神 。
教学重难点 ：
1. 理解、体会文章所揭示的道理
2. 理解文章举例的典型性 ，了解说理性文章的一般写作特点。
二、教法和学法
学法: 《1》引导学生学习抓关键词作批注理解内容的自主学习方
法，理解事 例的典型性 ，从而了解说理性文
章的一般章法。
教法：《2》教师点拨：以课后题为载体，讲授本课出现的设问句和反问句的作用及运用。
三、磨课及研讨第二课时的教学流程
在对文本充分研读之后，我精心设计了课堂教学，在刘琴老师的组织下，我们五语组组内进行了说课讨论。试讲之后，在学科主任崔老师、方老师的带领组织下，学部主任惠小光老师、苏媛媛老师，以及其他年级的语文老师，对我的课堂教学进行了细致点评，同时提出了许多合理性的建议。我非常感谢他们。
在磨课过程中，我们重点探讨了课堂教学中遇到的一些问题：
1. 学习目标的确定。（清晰、明确，能体现本课时的重难，可操作性强，一般以2--3个为宜）
2. 朗读的指导。（从关键词、标点符号、上下文联系等指导朗读，必要时范读）
3. 教师的评价性语言。（要有针对性，或中肯、或赞扬、或幽默或诗意）
4. 教师课堂语言（简练、准确、指向明确）
5. 课堂环节设计（清晰、紧凑）
6. 板书设计（规范美观，能体现文章主旨）
重新修改教学设计，力争语言更简练，各环节过渡更衔接自然，学习目标更集中体现。我们五语组在组内又多次交流意见，共同形成了语文阅读课第二课时的教学设计流程：
一、导入。
导入一般方法：（1）复习字词 。可检测认读，可听写。
（2）回顾课文内容。
（3）直接导入。例：这节课我们继续学习······
二、新授：精讲课文，品读感悟 。
阅读教学以读为主，引导学生会读。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，注重培养学生感受、理解、欣赏、和评价的能力。
一般学习方法： （1）默读。抓住语段中的关键词，特殊的标点符号，体会作者要表达情感，做简单批注。
（2）诵读。优美的景物描写，抒情散文，配乐朗诵，教师可范读。
（3）略读。纵观全文，提取有用信息，圈画出来，再抓住重点段落，理解文章内容。
学生学习模式：自学--对学--群学--教师点拨小结
班级交流时，要注重培养学生的评价能力。
三、检测反馈；阅读教学，教师用注重培养学生语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。
四、总结全文：教师用简短精炼的语言，回顾并总结本节课的主要内容。
五、布置作业：应多倾向于开放性作业，提高学生的语言运用能力。
《滴水穿石的启示》第二课时 教学流程及设计
周利娜
《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇说理性文章。它通过一些现象和事实说明一个道理。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点。本文结构严谨、脉络分明、有理有据。
作为一篇说理性的文章，本文有这样几个特点：
1. 课文开头由自然界中的一个现象引发出来。
2. 文中所列举的例子的典型性——古今中外，正反结合。
3. 在语句表达中设问句和反问句及四字成语的运用特色。
4. 这篇课文所讲的道理虽然简单，但作为教材，我们要指导学生与前文中的事例相联系起来，互相关照，指导学生潜心地通过品味语言，加深理解。防止停留在对道理的单纯理解上。我觉得这些特点正是这篇说理性的文章要传达给学生的语文知识和技能。
一、鉴于以上认识，我把第二课时的教学目标定为
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。
3、感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，滴水穿石的可贵精神 。
教学重难点 ：
1. 理解、体会文章所揭示的道理
2. 理解文章举例的典型性 ，了解说理性文章的一般写作特点。
二、教法和学法
学法: 《1》引导学生学习抓关键词作批注理解内容的自主学习方
法，理解事 例的典型性 ，从而了解说理性文
章的一般章法。
教法：《2》教师点拨：以课后题为载体，讲授本课出现的设问句和反问句的作用及运用。
三、磨课及研讨第二课时的教学流程
在对文本充分研读之后，我精心设计了课堂教学，在刘琴老师的组织下，我们五语组组内进行了说课讨论。试讲之后，在学科主任崔老师、方老师的带领组织下，学部主任惠小光老师、苏媛媛老师，以及其他年级的语文老师，对我的课堂教学进行了细致点评，同时提出了许多合理性的建议。我非常感谢他们。
在磨课过程中，我们重点探讨了课堂教学中遇到的一些问题：
1. 学习目标的确定。（清晰、明确，能体现本课时的重难，可操作性强，一般以2--3个为宜）
2. 朗读的指导。（从关键词、标点符号、上下文联系等指导朗读，必要时范读）
3. 教师的评价性语言。（要有针对性，或中肯、或赞扬、或幽默或诗意）
4. 教师课堂语言（简练、准确、指向明确）
5. 课堂环节设计（清晰、紧凑）
6. 板书设计（规范美观，能体现文章主旨）
重新修改教学设计，力争语言更简练，各环节过渡更衔接自然，学习目标更集中体现。我们五语组在组内又多次交流意见，共同形成了语文阅读课第二课时的教学设计流程：
一、导入。
导入一般方法：（1）复习字词 。可检测认读，可听写。
（2）回顾课文内容。
（3）直接导入。例：这节课我们继续学习······
二、新授：精讲课文，品读感悟 。
阅读教学以读为主，引导学生会读。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，注重培养学生感受、理解、欣赏、和评价的能力。
一般学习方法： （1）默读。抓住语段中的关键词，特殊的标点符号，体会作者要表达情感，做简单批注。
（2）诵读。优美的景物描写，抒情散文，配乐朗诵，教师可范读。
（3）略读。纵观全文，提取有用信息，圈画出来，再抓住重点段落，理解文章内容。
学生学习模式：自学--对学--群学--教师点拨小结
班级交流时，要注重培养学生的评价能力。
三、检测反馈；阅读教学，教师用注重培养学生语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。
四、总结全文：教师用简短精炼的语言，回顾并总结本节课的主要内容。
五、布置作业：应多倾向于开放性作业，提高学生的语言运用能力。