赵国将要讨伐燕国，苏代(战国时策士，纵横家苏秦的弟弟)替燕国游说赵惠文王，讲了如下的寓言故事：“我来的时候经过易水，恰好看到蚌出来晒太阳。鹬趁机啄蚌的肉，蚌把两扇介壳一闭就夹住了鹬的喙。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就有死蚌。’蚌也针锋相对地说：‘今天不出，明天不出(夹住不放)，就有死鹬。’两者谁也不肯罢休，这时过来一个渔父把两者一起拎走了。”燕赵相对抗，都搞得很疲劳，我恐怕强大的秦国正在扮演渔父的角色，所以希望大王深思熟虑。惠文王赞同苏代的意见，停止对燕国用兵。
赵国将要讨伐燕国，苏代(战国时策士，纵横家苏秦的弟弟)替燕国游说赵惠文王，讲了如下的寓言故事：“我来的时候经过易水，恰好看到蚌出来晒太阳。鹬趁机啄蚌的肉，蚌把两扇介壳一闭就夹住了鹬的喙。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就有死蚌。’蚌也针锋相对地说：‘今天不出，明天不出(夹住不放)，就有死鹬。’两者谁也不肯罢休，这时过来一个渔父把两者一起拎走了。”燕赵相对抗，都搞得很疲劳，我恐怕强大的秦国正在扮演渔父的角色，所以希望大王深思熟虑。惠文王赞同苏代的意见，停止对燕国用兵。
<鹬蚌相争>教学设计 海子滩中心小学 彭海霞 [教学目标]: 知识和能力: 1. 能正确.流利.有感情地朗读古文. 2. 懂得什么是寓言,明白这则寓言所讲的故事. 过程和方法: 1. 合作解决生字,理清故事情节. 2. 抓住课文中的重点词句品读课文. 情感态度和价值观: 1.懂得在人际交 ...
<鹬蚌相争>教学设计 教材分析 <鹬蚌相争>相互钳制互不相让,却让渔人获利的故事,告诫人们:做事要权衡得失,化解矛盾冲突相互谦让. 教学目标: 正确.流利.有感情地朗读课文.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理.培养学生的概括能力:发 ...
教学内容:人教版小学语文六年制第六册23课<寓言二则>之<鹬蚌相争> 教学目标: 1. 正确.流利.有感情地朗读课文. 2. 懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理. 3. 培养学生的概括能力:发展学生合理想象.创编故事的能力. 教具准 ...
<鹬蚌相争>说课稿 一.说教材 <鹬蚌相争>是北师大版六年级上册第五单元的一篇文言文.这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌夹住了嘴,双方都不肯相让,渔翁来了,把两个都捉住了的故事.告诉我们一个道理:在生活中,与别人争执时应该宽容.谦让,否则,真的会两败俱伤,让第三者 ...
鹬蚌相争(2课时) 一.复习,直接导入 1.师:昨天我们学习了初步鹬蚌相争这个故事,这些词语你还认识吗? 课件出示课后三题的词语,齐读. 你能用上这些词语把故事复述一下吗?指名复述故事,师生评价. 2.师:这个故事是按照什么顺序来写的呢?(事情发展顺序)回忆一下,故事的起因是什么? 指名说,师板书: ...
教学目标 1.学会5个生字及新词. 2.能用"毫不示弱"造句. 3.表演<鹬蚌相争>. 4.知道这则寓言所讲的故事,懂得互不相让只能让别人得利的道理. 重点目标:知道寓言所讲的故事. 难点目标:懂得互不相让只能让别人得利的道理. 教学过程: 一.导入: 同学们,喜欢猜 ...
鹬蚌相争 教材分析 寓言是一种文体.寓,寄托的意思:言,话语.寓言,所寄托的话.作为一种文体,它使用假托故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品,常常带有讽刺或劝戒的性质.这类寓言作品,往往短小精干,生动有趣,发人深省.<鹬蚌相争>这篇寓言故事中,鹬蚌相互钳制互不相让,却让 ...
29<鹬蚌相争>导学案 第一课时 [学习目标] 1. 会认10个字和1个多音字"燕(yān)",会写8个字.参照"我的词语库"自主积累词语. 2. 正确.流利.有感情地朗读课文. [知识链接] <鹬蚌相争>是一则成语故事,出自<战 ...
>的动画片,学生观看.)2. 学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题?还想知道些什么?3. 板书课题.二.初读课文,学习生字.1. 自由轻读课文,边读边标出自然段,标画出课文中的生字,自学生字.2. 出示会认字字卡,指名认读.组词.3. 同桌讨论怎样记住这些生字.用开火车的方式读生字. ...
∙ 鹬蚌相争 ∙ 守株待兔 ∙ 画蛇添足 ∙ 羽扇纶巾 ∙ 锦囊妙计 ∙ 舌战群儒 ∙ 干干净净 ∙ 弯弯曲曲 ∙ 雪中送炭 ∙ 一叶障目 ∙ 指手画脚 ∙ 取长补短 ∙ 嫦娥奔月 ∙ 四海为家 ∙ 管中窥豹 ∙ 拔苗助长 ∙ 没完没了 ∙ 女娲补天 ∙ 精卫填海 ∙ 垂头丧气 ∙ 光彩夺目 ∙ 金 ...