乡 愁
学 校：安龙县海子乡海子中学 班 级：九年级（1）班 学 生：冯秀兰 指导教师：岑永韩
乡愁是一支清远的笛
总在有月的夜晚
伴着清辉 缓缓的流
乡愁是一片汪洋的海
总在寂寞的时候
伴我尽情的漂游
乡愁是一副画也画不完的画嗬
乡愁是一首写也写不完的诗
刚刚结尾 又想开头……
乡 愁
学 校：安龙县海子乡海子中学 班 级：九年级（1）班 学 生：冯秀兰 指导教师：岑永韩
乡愁是一支清远的笛
总在有月的夜晚
伴着清辉 缓缓的流
乡愁是一片汪洋的海
总在寂寞的时候
伴我尽情的漂游
乡愁是一副画也画不完的画嗬
乡愁是一首写也写不完的诗
刚刚结尾 又想开头……
静夜思 李白 床前明月光, 凝是地上霜. 举头望明月, 低头思故乡. 黄 鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼. 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠. 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲. 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁. 天静沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马. 夕阳西下 ...
[编者按]:淡淡的哀怨,浓浓的乡愁,随着时间的消逝,乡愁如玫瑰花般在春风春雨中潜滋暗长.清新的笔调,运笔如行云流水,抒情如水银泄地.紫极问好! 小时候,一个人是不会有乡愁的. 如果没有远离过故乡,一个人也是不会有乡愁的. 就像那倾园倾圃的玫瑰花,枝上未着花蕾时,不会有划人的荆棘,不会有让人魂牵梦萦的 ...
读一首好诗,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃.重读余光中的<乡愁>,我才真正体会诗中那浓浓的乡愁. 对于一个常年漂泊海外的游子,"乡愁"便是他们心中永恒的主题. 几笔平素的语言中,渗出的是浓浓的乡愁.小时候,一张小小的信笺寄去了对母亲的问候,带去了一份乡愁.长大后,一张窄 ...
<乡愁>教学设计 教学目的:通过情境体验来理解诗歌的内容.培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确评价. 教学重点:把握诗歌意境 教学难点:通过品味语言来鉴赏诗歌.. 教学角度:情境体验.语言品味 主要教学过程:朗读--想像.品味--迁移. 训练实施过程: 一.导入 回忆.背诵写&qu ...
1 <乡愁>教学设计 实验中学 忻圣娟 一.教学目标 1 把握诗中的意象 2 能够结合诗中的意象构设画面,体悟诗中作者的感情 3 有感情地朗读全诗,并能找到记忆的恰当方法 4 能够结合该篇自己创设意象 二.教学重.难点 重点:准确理解诗中的意象,有感情地朗读 难点:学以致用,自如想象,创 ...
"乡愁"联想 阅读本期<素材快线>中有关几位台湾作家的材料,我发现几乎每一位作家都有属于自己的独特乡愁.无论是余光中魂牵梦绕的江南,白先勇百吃不厌的米粉,还是席慕容心驰神往的草原,都是乡愁多样的载体之一.意向似乎不同,但其中蕴含的乡愁却是相同的,都因乡愁而美丽,都因乡 ...
<乡愁>教学设计 一,教学目标 1把握诗歌的形象.领会其象征的含义: 2通过反复的诵读,领会诗歌的思想感情. 3品味诗歌富有表现力的语言. 二,教学重点: 1诵读诗歌,把握诗歌中出现的形象,领会象征含义. 2领悟作者在诗歌中表达出的思想感情. 三,教学方法: 1诵读法,通过有感情的朗读, ...
<乡愁> 教材分析: <乡愁>是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌<课程标准>中要求"欣赏文学作品, 能设身处地地体验和理解作品", "对作品的思想感情倾向作出自己的评价", "品味作品中富有表现力的语言" ...
关于乡愁的作文 紧握"乡愁"这张名片 ● 湖北省宜昌市葛洲坝中学 毛 群 [原创作文题] 阅读下列文字,按要求作文. 中央在城镇化工作会议出台一纸文艺的规划:让城市融入大自然,让居民望得见山.看得见水.记得住乡愁.一句"记得住乡愁",温柔了人心,激发了无数人的 ...
诗歌一:乡愁 乡愁我不懂只为我不是离乡人 明月初升我不会觉得心慌 也不会将愁绪织成网 网自己的心在月亮上 照在故乡夜夜的井旁 聆听乡中水流的轻响 暮雪纷飞我不会觉得感伤 也不会把思念化成泪 滴自己的爱在雪花上 问寒风要一朵腊梅香 再让它带滴泪的雪花回故乡 我不会痛哭 也不想望透黑夜看家乡的黎明 我不 ...