桂林山水
一、 导入
1、昨天晚上，祝老师又把课文读了几遍，读着读着，桂林的山水啊就浮现在我的眼前，确实风光旖旎，越读越有滋味。你们回去又读了吗？有什么感受？
2、是啊，越读越美，山水美，语言更美，你们看：波澜壮阔 水平如镜 无暇的翡翠 峰峦雄伟 奇峰罗列 危峰兀立 能读准吗？开火车读。
3、掌握得真好，这些词语在作者的妙笔下闪闪生辉。看着它们，你能想起桂林山水的特点吗？（板书：水 静 清 绿 山 奇 秀 险）
4、诶，如果让你用一句话来概括这篇课文的话你会用文中的哪一句？【板书：甲天下】
二、精讲第二段
1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入这甲天下的山水中会带给我们怎样的感受呢？接下来请同学们读课文的第二自然段。请听清老师的要求，朗读要做到有声有色，“有声”当然是指声音响亮，“有色”呢？（有感情）
2、对了，有感情。有声有色，你来试试。
指导：老师打断你一下，我想问你，读这一句的时候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，这么壮阔的景象！是吗？那把这种壮阔带到词里再读一遍，（示范:波澜壮阔的大海）那你好像又看到了？（什么样的大海？）哦，你们看看那个“澜”字是大波浪的意思，想想，波澜壮阔，在你的眼前仿佛看到了？（无边无际的大海）还看到了海上？（滚滚波涛）多好啊！一句话仿佛让我们看到了这样的景象，带着这种感受再来读读这句，波澜壮阔，再读。
3、真好，谁来接着往下读？她读的时候我们静静的听，静静的感受。
4、读得不错，通过上节课的学习，我们知道漓江的水有什么特点？静、清、绿。
5、你们能用漓江的水“又又又”说一句话。
把这几个词连成一句话就是这一段的主要内容，如果我们就这样告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江的水很美吗？那如果我们来到桂林，看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？（漓江的水真静啊！„„）
6、诶，你们跟作者想的一样啊，我们来读读文中是怎样写的。【片】
指导朗读：（1）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；”你们看见这么静的水，你心里舒不舒服？那该怎么读？徐缓的、柔和的，读起来要比较柔比较慢。你来试试。
（2）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”
你们看。水清得连江底的沙石都可以看见，不激动、不惊喜吗？怎么表现自己内心的惊喜呢？（示范，让生学读）对，你要激动是奔放的状态；你要读惊奇的，就要稍快。
（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”绿到什么程度呢？
诶，无瑕的翡翠啊，你们见过吗？【片】看看这就是翡翠，要是翡翠一点杂质都没有的话，我们就把这样的翡翠称作是„„（无瑕的翡翠）。【片】看到漓江的水这么绿这么美，作者啊就联想到了„„，情不自禁地赞叹“漓江的水真绿啊„„”。这种修辞方法就是？【板书；比喻】
（4）我们看到作者笔下这么美的漓江水也会欣慰、惊喜、赞叹，齐，漓江的水„„【片】
【手势和伴读】
如果我们有机会来到桂林，观赏桂林的山水，也会情不自禁地诵读——【片：图片】
7、孩子们，读到这里你们觉得这段课文写得好吗？我觉得不好，我觉得有多余的句子。这段是不是主要在写桂林的水——漓江，对不对？那写桂林的水就写桂林的水得了，还拉拉扯扯写什么“波澜壮阔的大海”，写“水平如静的西湖”干什么？我觉得有点多余。你说呢？
（1）、你是说桂林的山水比大海、比西湖要好？是这样吗？杭州的西湖如果不好为什么说“上有天堂下有苏杭”？你说。（就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽。）
好像还不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，这种写法就是——对比。【板书；对比】比的是什么呢？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江.. 你说。对了，漓江和它们都不
一样。一个事物和别的事物不一样的地方，就是它的什么？（特点）。说西湖说大海，不是说它们都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特点）。
8、那咱们就把各自的特点读出来，齐。
三、自学交流第三段
1、诶，你们看，就这样有声有色，课文的滋味就出来了，漓江水的美就出来了。桂林的水美山也美，咱们哪就用学习第二段的方法，自己来学习第三段，好不好？先回忆一下我们是如何学习第二段的？首先，在上节课的时候我们填出了描写桂林水特点的词语，这节课我们有声有色地读了描写这些特点的句子，并且把我们想象到的情景和我们的感受都讲给了大家听。这就叫做“一填、二读、三讲”，【片】，听明白了吗？自己试试怎么样？
好，你们自己默读课文的第三自然段，去欣赏桂林的山，静静的想、默默的读，使你产生感受的词或句子用笔画下来，把你的感受在相关的语句旁作批注，自己读吧。
2、如果画好了，你可以和周围的同学读一读你画的句子，说一说你的感受。
诶，我们现在一起来交流一下好吗？谁来说说你有什么感受？
（1）“桂林的山真奇啊.. 像老人，像巨象，像骆驼.. ”
指导：他看见一座山，啊！像老人，心中一份惊奇；转眼一看，那一座又像一头巨象，心中更加惊奇；一抬头，又一座山，像骆驼。他心中越来越怎样？怎样表现这越来越惊奇？（打了三个手势，一个比一个高扬）懂了吗？跟着我的手势读。
“奇峰罗列，形态万千”是山奇的总结，听我怎么读（范读）你来。
（2）“秀”是什么意思。秀丽，那就赞美它，（范读：桂林的山真秀啊）你接着读。
（3）桂林的山真险啊.. 危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
指导：这个“危峰”的“危”是什么意思？“危楼高百尺”，你们学过的，危楼是危险的楼吗？对，危在这里当高讲。“兀立”，直直地立着。好读吧。
栽倒下来，你不害怕吗？我挺你读得一点也不怕！（范读）你再读。
谁有自信读得更好？自己站起来，大家一起读。好，请坐。
3、谁还有新的发现，看看黑板，刚才在研究桂林的水时，你们找出了作者用了对比和比喻的方法来写漓江的特点，这一段又是如何写山的呢？
生汇报，适当指导
四、合作学习第四段
1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”会是怎样的景象呢？齐读最后一段。
2、多美呀！（有感情地重读第一句）那这第四段写什么？你说。（是写桂林的山和水）。
3、谁也离不开谁，那是山水相依啊【板书：山水相依】。再加上空中——云雾迷蒙，山间——绿树红花，江上——竹筏小舟，这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像是一幅美丽的画卷。是不是这么【手势画方块】一张画？
4、画卷是长长的卷起来的画。可以展开，展开【手势演示展开】，再展开，叫什么？（连绵不断）现在我们坐上小船在碧波上荡漾，走进了这幅连绵不断的画卷，正是“舟行碧波上，人在画中游”。
五、总结提升
我们就在这幅迷人的画卷中游着游着，就跟古代的文人墨客一样，不禁诗意大发，一起来写首诗吧？
就用“桂林山水甲天下”开头，接下来怎么写呢？诶，看这，中间加两个词就是诗了，是不是啊？看我怎么加。（板书“水”）静静的水当然流起来是清流，（板书“流”）到处是绿悠悠的。（板书“悠悠”）把这一行读一下。）静水清流碧悠悠。
第三行呢，是奇峰（板书“峰”），一个比一个秀美，互相争着美，那叫什么？（板书“竞”）“竞秀”是什么意思？看你美还是我美！这儿呢，他为什么感觉山险呢？因为拔地而起，（板书“拔地”）大家一起来读一读，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林给我们什么感受呢？
三个字，对画中游。
好，整个板书读一下
桂林山水甲天下，
静水清流碧悠悠。
奇峰竞秀拔地险，
山水相依画中游。
2、（指第一句诗）这是第几自然段？（指第二句）这是第几自然段？（指第三句„„）明白没有？明白什么了？每一句诗就是每一段的内容，我们把重点词语连起来就成了一首诗。把这些紧密相连的段落连起来就是一片优美的文章，这样以来，层次就更清晰、条理就更清楚，聪明的孩子以后写作文的时候也会这样写，对吗？
六、布置作业
老师给你们留一个观察作业，认真观察你喜欢的景物，抓住特点。下次作文课，我们就学习本篇课文中描写景物的方法，恰当地运用到自己的习作中。
桂林山水
一、 导入
1、昨天晚上，祝老师又把课文读了几遍，读着读着，桂林的山水啊就浮现在我的眼前，确实风光旖旎，越读越有滋味。你们回去又读了吗？有什么感受？
2、是啊，越读越美，山水美，语言更美，你们看：波澜壮阔 水平如镜 无暇的翡翠 峰峦雄伟 奇峰罗列 危峰兀立 能读准吗？开火车读。
3、掌握得真好，这些词语在作者的妙笔下闪闪生辉。看着它们，你能想起桂林山水的特点吗？（板书：水 静 清 绿 山 奇 秀 险）
4、诶，如果让你用一句话来概括这篇课文的话你会用文中的哪一句？【板书：甲天下】
二、精讲第二段
1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入这甲天下的山水中会带给我们怎样的感受呢？接下来请同学们读课文的第二自然段。请听清老师的要求，朗读要做到有声有色，“有声”当然是指声音响亮，“有色”呢？（有感情）
2、对了，有感情。有声有色，你来试试。
指导：老师打断你一下，我想问你，读这一句的时候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，这么壮阔的景象！是吗？那把这种壮阔带到词里再读一遍，（示范:波澜壮阔的大海）那你好像又看到了？（什么样的大海？）哦，你们看看那个“澜”字是大波浪的意思，想想，波澜壮阔，在你的眼前仿佛看到了？（无边无际的大海）还看到了海上？（滚滚波涛）多好啊！一句话仿佛让我们看到了这样的景象，带着这种感受再来读读这句，波澜壮阔，再读。
3、真好，谁来接着往下读？她读的时候我们静静的听，静静的感受。
4、读得不错，通过上节课的学习，我们知道漓江的水有什么特点？静、清、绿。
5、你们能用漓江的水“又又又”说一句话。
把这几个词连成一句话就是这一段的主要内容，如果我们就这样告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江的水很美吗？那如果我们来到桂林，看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？（漓江的水真静啊！„„）
6、诶，你们跟作者想的一样啊，我们来读读文中是怎样写的。【片】
指导朗读：（1）“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；”你们看见这么静的水，你心里舒不舒服？那该怎么读？徐缓的、柔和的，读起来要比较柔比较慢。你来试试。
（2）“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”
你们看。水清得连江底的沙石都可以看见，不激动、不惊喜吗？怎么表现自己内心的惊喜呢？（示范，让生学读）对，你要激动是奔放的状态；你要读惊奇的，就要稍快。
（3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”绿到什么程度呢？
诶，无瑕的翡翠啊，你们见过吗？【片】看看这就是翡翠，要是翡翠一点杂质都没有的话，我们就把这样的翡翠称作是„„（无瑕的翡翠）。【片】看到漓江的水这么绿这么美，作者啊就联想到了„„，情不自禁地赞叹“漓江的水真绿啊„„”。这种修辞方法就是？【板书；比喻】
（4）我们看到作者笔下这么美的漓江水也会欣慰、惊喜、赞叹，齐，漓江的水„„【片】
【手势和伴读】
如果我们有机会来到桂林，观赏桂林的山水，也会情不自禁地诵读——【片：图片】
7、孩子们，读到这里你们觉得这段课文写得好吗？我觉得不好，我觉得有多余的句子。这段是不是主要在写桂林的水——漓江，对不对？那写桂林的水就写桂林的水得了，还拉拉扯扯写什么“波澜壮阔的大海”，写“水平如静的西湖”干什么？我觉得有点多余。你说呢？
（1）、你是说桂林的山水比大海、比西湖要好？是这样吗？杭州的西湖如果不好为什么说“上有天堂下有苏杭”？你说。（就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽。）
好像还不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，这种写法就是——对比。【板书；对比】比的是什么呢？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江.. 你说。对了，漓江和它们都不
一样。一个事物和别的事物不一样的地方，就是它的什么？（特点）。说西湖说大海，不是说它们都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特点）。
8、那咱们就把各自的特点读出来，齐。
三、自学交流第三段
1、诶，你们看，就这样有声有色，课文的滋味就出来了，漓江水的美就出来了。桂林的水美山也美，咱们哪就用学习第二段的方法，自己来学习第三段，好不好？先回忆一下我们是如何学习第二段的？首先，在上节课的时候我们填出了描写桂林水特点的词语，这节课我们有声有色地读了描写这些特点的句子，并且把我们想象到的情景和我们的感受都讲给了大家听。这就叫做“一填、二读、三讲”，【片】，听明白了吗？自己试试怎么样？
好，你们自己默读课文的第三自然段，去欣赏桂林的山，静静的想、默默的读，使你产生感受的词或句子用笔画下来，把你的感受在相关的语句旁作批注，自己读吧。
2、如果画好了，你可以和周围的同学读一读你画的句子，说一说你的感受。
诶，我们现在一起来交流一下好吗？谁来说说你有什么感受？
（1）“桂林的山真奇啊.. 像老人，像巨象，像骆驼.. ”
指导：他看见一座山，啊！像老人，心中一份惊奇；转眼一看，那一座又像一头巨象，心中更加惊奇；一抬头，又一座山，像骆驼。他心中越来越怎样？怎样表现这越来越惊奇？（打了三个手势，一个比一个高扬）懂了吗？跟着我的手势读。
“奇峰罗列，形态万千”是山奇的总结，听我怎么读（范读）你来。
（2）“秀”是什么意思。秀丽，那就赞美它，（范读：桂林的山真秀啊）你接着读。
（3）桂林的山真险啊.. 危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
指导：这个“危峰”的“危”是什么意思？“危楼高百尺”，你们学过的，危楼是危险的楼吗？对，危在这里当高讲。“兀立”，直直地立着。好读吧。
栽倒下来，你不害怕吗？我挺你读得一点也不怕！（范读）你再读。
谁有自信读得更好？自己站起来，大家一起读。好，请坐。
3、谁还有新的发现，看看黑板，刚才在研究桂林的水时，你们找出了作者用了对比和比喻的方法来写漓江的特点，这一段又是如何写山的呢？
生汇报，适当指导
四、合作学习第四段
1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”会是怎样的景象呢？齐读最后一段。
2、多美呀！（有感情地重读第一句）那这第四段写什么？你说。（是写桂林的山和水）。
3、谁也离不开谁，那是山水相依啊【板书：山水相依】。再加上空中——云雾迷蒙，山间——绿树红花，江上——竹筏小舟，这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像是一幅美丽的画卷。是不是这么【手势画方块】一张画？
4、画卷是长长的卷起来的画。可以展开，展开【手势演示展开】，再展开，叫什么？（连绵不断）现在我们坐上小船在碧波上荡漾，走进了这幅连绵不断的画卷，正是“舟行碧波上，人在画中游”。
五、总结提升
我们就在这幅迷人的画卷中游着游着，就跟古代的文人墨客一样，不禁诗意大发，一起来写首诗吧？
就用“桂林山水甲天下”开头，接下来怎么写呢？诶，看这，中间加两个词就是诗了，是不是啊？看我怎么加。（板书“水”）静静的水当然流起来是清流，（板书“流”）到处是绿悠悠的。（板书“悠悠”）把这一行读一下。）静水清流碧悠悠。
第三行呢，是奇峰（板书“峰”），一个比一个秀美，互相争着美，那叫什么？（板书“竞”）“竞秀”是什么意思？看你美还是我美！这儿呢，他为什么感觉山险呢？因为拔地而起，（板书“拔地”）大家一起来读一读，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林给我们什么感受呢？
三个字，对画中游。
好，整个板书读一下
桂林山水甲天下，
静水清流碧悠悠。
奇峰竞秀拔地险，
山水相依画中游。
2、（指第一句诗）这是第几自然段？（指第二句）这是第几自然段？（指第三句„„）明白没有？明白什么了？每一句诗就是每一段的内容，我们把重点词语连起来就成了一首诗。把这些紧密相连的段落连起来就是一片优美的文章，这样以来，层次就更清晰、条理就更清楚，聪明的孩子以后写作文的时候也会这样写，对吗？
六、布置作业
老师给你们留一个观察作业，认真观察你喜欢的景物，抓住特点。下次作文课，我们就学习本篇课文中描写景物的方法，恰当地运用到自己的习作中。