教学设计评选
桂林山水
作者：易静静
单位：唐集镇李桥小学
自我推荐意见
设计意图：
仔细品读，感悟桂林山水的美丽景色，提高学生对文章的感知能力与欣赏能力。通过理解多种修辞手法，抓住桂林山水的特点，积累优美的语言，体会作者表达的情感。感受桂林山水秀丽的风光。 教学重难点的突破方法：
“身临其境" 引导学生去想象。有感情地朗读课文，在反复的阅读过程中体会作者所描绘的景物，提高学生对文章的领悟能力。循序渐进，通过具体语句分析写作手法，条理清晰，深入浅出，便于学生的理解记忆和运用。注重实践，将自己所感受到的事物画下来，让学生通过交流的方法进行探讨，
教学达成目标预期：
立足课堂，能够让学生在课堂上掌握理解桂林山水的特点，体会作者所表达的情感。重视感知，学会感悟，提高学生的阅读能力和写作能力。
教学方式与教学手段：
引导式和启发式教学，如在课程开头，通过讲述家乡的风景，激发学生兴趣，引导学生。在教学过程中，以问答的方式，启发学生桂林的山有什么特点。通过幻灯片和观看课件、挂图的方法拓宽学生对桂林山水的了解。
设计的特色和亮点：
思路清晰，目标明确。通过身边的景物导入课题，让学生在探讨的过程中学会比较，在交流的过程中寻找方法，启发式教学，激发发生的学习兴趣。合理引导，分散学生思维，注重拓展，积累学习经验，拓宽学生的学习渠道，让学生在学习的过程中积累，在学习的过程中体验，培养学生的阅读能力，语言组织能力。
桂林山水
教材简析：
本文通过运用优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的旖旎风光，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。全文脉络清晰，层次分明，巧妙地运用“总分总”的写作形式，将桂林山水的景色描绘的淋漓尽致。文章先总写桂林山水甲天下，然后分别叙述了漓江的水和桂林的山，最后总写了作者观赏的感受。作者通过细致的观察和丰富的想象，抓住桂林山水的景色特点，巧妙地运用对比、比喻、排比等修辞手法，仿佛将桂林山水展现在读者的眼前，令人心旷神怡，充满憧憬。仔细品读文章，从优美的语句中体会桂林山水之美。 学情分析:
首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。桂林山水对于学生来说比较陌生，需要教师运用方法巧妙地导入课题。本文脉络清晰，自然流畅，读起来朗朗上口，因此需要学生通过多种朗读方式，用心体会，积累语言，在潜移默化中学习作者的表达方式，感受桂林山水之美，热爱祖国的大好河山。
教学目标：
知识与技能：
1：学会并掌握新词，理解重点词语。
2：了解文内容，了解桂林山水的特点。
3：有感情地朗读课文，积累优美的语段，背诵全文。
过程与方法：
1：采用多样化的朗读方式让学生感知课文，奠定情感基调，欣赏桂林山水的美。
2：通过练习上下文的方法，展开想象，谈谈读后的感受。 情感态度与价值观：
采用图文并茂的方式向学生展示桂林山水，激发学生的学习兴趣，体会并了解作者对桂 林山水喜爱的情感，学会体验自然爱护自然。
教学重难点：
重点：积累优美的语言，了解体会桂林山水的特点。
难点：学会并了解作者写作时所运用的修辞手法和写作手法，培养学生热爱自然，喜爱自然的情感。
教学准备：
有关桂林山水以及其他风景的挂图以及课件，收集有关桂林山水的资料。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入，激发兴趣
1、 出示挂图，初步感知
师：同学们我们所居住的地方有哪些景点呢？谈谈你的感受 生：怀远有东山还有淮河，山上有个禹王宫。
生：站在山上会看到连绵起伏的山，源远流长的河水，还有许多植物„„
师：同学们观察得很仔细，今天我们要一起去“旅游”，我们要去的第一个地方是桂林（教师出示有关挂图）请同学们仔细欣赏，谈谈自己的感受。
生甲：景色十分优美。
生乙：山清水秀，让人感觉舒适自然，心旷神怡„„
2：播放多媒体课件，让学生认真欣赏。并自由交流，说说自己的感受。
二、整体感知，陶冶情趣，启发教学
1：多种方式朗读课文，整体感知课文。（注意三个“啊”的变调） 2：教师引导，激发学生兴趣
（1）师：现在我们将跟随作者的脚步去观赏桂林山水，请同学们仔细阅读第二自然，找出作者所介绍的景物，并说说它们有什么特点。 生：作者首先介绍的是丽江的水，它的主要特点是静、清、绿。 师：观察得很仔细，那么这三个特点从哪里可以体现？（“让你感觉不到它在流动”“可以看见江底的砂石”“仿佛是一块无暇的翡翠”）
（2）师：为什么开头先提波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖？ 生：通过采用对比的方式突出丽江水的特点。表达了作者的喜爱与赞美之情。
（3）作者运用哪些手法来描写漓江的水，找出这些句子，谈谈这样写有什么好处？
生：对比，比喻，排比，生动形象地描绘出漓江水的特点，让人感觉心往神驰。
（4）师：展开想象，漓江的水如此之清，水底会有什么呢？ 生：水底的鱼自由地游来游去，还有许多水草„„
3：合理过渡，吸引学生的注意力
（1）师：观赏完漓江的水，让我们继续跟随作者的脚步，去参观桂林的山，感受自然。请同学们先观看幻灯片再认真朗读第四自然段，体会桂林山的特点。
幻灯片：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽倒映在水中；桂林的山真险啊，威锋兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
（2）师：桂林的山有哪些特点，用简单的语言概括。（奇、秀、险） 师：怀远的东山是一座挨着一座，我们可以用哪个成语来形容（连绵起伏）那么桂林的山是一座挨着一座吗？（奇）
生：不是，桂林的山各不相连。（帮助学生理解“各不相连”的意思）
师：作者运用了什么方法来描绘桂林山的秀？
生：像老人，像巨象，像骆驼。比喻。
（3）师：从哪些词语可以看出桂林山的险？
生：威锋兀立，怪石嶙峋。
三、课外拓展，感悟美景，多样化学习
将收集的资料展示给学生，利用多媒体课件播放，拓宽学生的课外知识，提升学生的文化水平。让学生将所感悟的桂林山水画下来，
小组分享。
四、作业布置 背诵全文。
五、板书设计
总：甲天下
漓江水 静 清 绿 桂林山水甲天下分
桂林山 奇 秀 险
总：舟行碧波山，人在画中游
教学设计评选
桂林山水
作者：易静静
单位：唐集镇李桥小学
自我推荐意见
设计意图：
仔细品读，感悟桂林山水的美丽景色，提高学生对文章的感知能力与欣赏能力。通过理解多种修辞手法，抓住桂林山水的特点，积累优美的语言，体会作者表达的情感。感受桂林山水秀丽的风光。 教学重难点的突破方法：
“身临其境" 引导学生去想象。有感情地朗读课文，在反复的阅读过程中体会作者所描绘的景物，提高学生对文章的领悟能力。循序渐进，通过具体语句分析写作手法，条理清晰，深入浅出，便于学生的理解记忆和运用。注重实践，将自己所感受到的事物画下来，让学生通过交流的方法进行探讨，
教学达成目标预期：
立足课堂，能够让学生在课堂上掌握理解桂林山水的特点，体会作者所表达的情感。重视感知，学会感悟，提高学生的阅读能力和写作能力。
教学方式与教学手段：
引导式和启发式教学，如在课程开头，通过讲述家乡的风景，激发学生兴趣，引导学生。在教学过程中，以问答的方式，启发学生桂林的山有什么特点。通过幻灯片和观看课件、挂图的方法拓宽学生对桂林山水的了解。
设计的特色和亮点：
思路清晰，目标明确。通过身边的景物导入课题，让学生在探讨的过程中学会比较，在交流的过程中寻找方法，启发式教学，激发发生的学习兴趣。合理引导，分散学生思维，注重拓展，积累学习经验，拓宽学生的学习渠道，让学生在学习的过程中积累，在学习的过程中体验，培养学生的阅读能力，语言组织能力。
桂林山水
教材简析：
本文通过运用优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的旖旎风光，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。全文脉络清晰，层次分明，巧妙地运用“总分总”的写作形式，将桂林山水的景色描绘的淋漓尽致。文章先总写桂林山水甲天下，然后分别叙述了漓江的水和桂林的山，最后总写了作者观赏的感受。作者通过细致的观察和丰富的想象，抓住桂林山水的景色特点，巧妙地运用对比、比喻、排比等修辞手法，仿佛将桂林山水展现在读者的眼前，令人心旷神怡，充满憧憬。仔细品读文章，从优美的语句中体会桂林山水之美。 学情分析:
首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。桂林山水对于学生来说比较陌生，需要教师运用方法巧妙地导入课题。本文脉络清晰，自然流畅，读起来朗朗上口，因此需要学生通过多种朗读方式，用心体会，积累语言，在潜移默化中学习作者的表达方式，感受桂林山水之美，热爱祖国的大好河山。
教学目标：
知识与技能：
1：学会并掌握新词，理解重点词语。
2：了解文内容，了解桂林山水的特点。
3：有感情地朗读课文，积累优美的语段，背诵全文。
过程与方法：
1：采用多样化的朗读方式让学生感知课文，奠定情感基调，欣赏桂林山水的美。
2：通过练习上下文的方法，展开想象，谈谈读后的感受。 情感态度与价值观：
采用图文并茂的方式向学生展示桂林山水，激发学生的学习兴趣，体会并了解作者对桂 林山水喜爱的情感，学会体验自然爱护自然。
教学重难点：
重点：积累优美的语言，了解体会桂林山水的特点。
难点：学会并了解作者写作时所运用的修辞手法和写作手法，培养学生热爱自然，喜爱自然的情感。
教学准备：
有关桂林山水以及其他风景的挂图以及课件，收集有关桂林山水的资料。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入，激发兴趣
1、 出示挂图，初步感知
师：同学们我们所居住的地方有哪些景点呢？谈谈你的感受 生：怀远有东山还有淮河，山上有个禹王宫。
生：站在山上会看到连绵起伏的山，源远流长的河水，还有许多植物„„
师：同学们观察得很仔细，今天我们要一起去“旅游”，我们要去的第一个地方是桂林（教师出示有关挂图）请同学们仔细欣赏，谈谈自己的感受。
生甲：景色十分优美。
生乙：山清水秀，让人感觉舒适自然，心旷神怡„„
2：播放多媒体课件，让学生认真欣赏。并自由交流，说说自己的感受。
二、整体感知，陶冶情趣，启发教学
1：多种方式朗读课文，整体感知课文。（注意三个“啊”的变调） 2：教师引导，激发学生兴趣
（1）师：现在我们将跟随作者的脚步去观赏桂林山水，请同学们仔细阅读第二自然，找出作者所介绍的景物，并说说它们有什么特点。 生：作者首先介绍的是丽江的水，它的主要特点是静、清、绿。 师：观察得很仔细，那么这三个特点从哪里可以体现？（“让你感觉不到它在流动”“可以看见江底的砂石”“仿佛是一块无暇的翡翠”）
（2）师：为什么开头先提波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖？ 生：通过采用对比的方式突出丽江水的特点。表达了作者的喜爱与赞美之情。
（3）作者运用哪些手法来描写漓江的水，找出这些句子，谈谈这样写有什么好处？
生：对比，比喻，排比，生动形象地描绘出漓江水的特点，让人感觉心往神驰。
（4）师：展开想象，漓江的水如此之清，水底会有什么呢？ 生：水底的鱼自由地游来游去，还有许多水草„„
3：合理过渡，吸引学生的注意力
（1）师：观赏完漓江的水，让我们继续跟随作者的脚步，去参观桂林的山，感受自然。请同学们先观看幻灯片再认真朗读第四自然段，体会桂林山的特点。
幻灯片：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽倒映在水中；桂林的山真险啊，威锋兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
（2）师：桂林的山有哪些特点，用简单的语言概括。（奇、秀、险） 师：怀远的东山是一座挨着一座，我们可以用哪个成语来形容（连绵起伏）那么桂林的山是一座挨着一座吗？（奇）
生：不是，桂林的山各不相连。（帮助学生理解“各不相连”的意思）
师：作者运用了什么方法来描绘桂林山的秀？
生：像老人，像巨象，像骆驼。比喻。
（3）师：从哪些词语可以看出桂林山的险？
生：威锋兀立，怪石嶙峋。
三、课外拓展，感悟美景，多样化学习
将收集的资料展示给学生，利用多媒体课件播放，拓宽学生的课外知识，提升学生的文化水平。让学生将所感悟的桂林山水画下来，
小组分享。
四、作业布置 背诵全文。
五、板书设计
总：甲天下
漓江水 静 清 绿 桂林山水甲天下分
桂林山 奇 秀 险
总：舟行碧波山，人在画中游