1 二轮复习
缜密审读作文文题（课堂实录）
教学目标：
1．回顾作文审题的方法。
2．纠正学生写作过程中存在的审题偏差。
3．指导学生作文缜密审题的方法。
课前预习：
两篇问题习作
教学步骤与流程：
一、纠偏引导、投石问路
同学们：写作在语文考试中至关重要，作文成败很大程度上决定了语文考试的成败，而作文审题又是重中之重，审题的准确与否，又直接关系到作文的成败，因此对于作文文题应缜密审读！现在请同学们看一看手中发到的两篇文章，来自于我们同学的习作，我们一起来当一回医生，给这两篇文章把把脉：请你们从审题的角度看看这两篇文章存在什么问题？
学生看作文后回答
生1：
生2：
生3：
生4：
师简评：
《好书引领我成长》一文审题基本正确，以时间为序写出了在人生的各个时期书籍对自己的影响，语言较为生动、老练；不足之处在于作者没能写好“好书引领我成长”的具体过程。
《挫折引领我成长》一文叙述比较具体，事例完整，语句也较为通顺，然而本文最大的问题在于本文偏题了，对于“挫折引领”没能落实，着笔太少。
虽然写这两篇文章的同学都有较好的写作功底，但都因在作文审题上出现了这样或那样的问题而与高分失之交臂，可见审题真的很重要。
（板书）写作误区：
1. 没能紧扣关键词，缺乏具体过程。
2. 没能缜密审题，内容偏离题意。
同学们，在一轮复习时，我们也已积累了很多关于审题的知识，那么，就先请你们谈谈作文该如何审题呢。
指名学生回答
生1：
生2：
生3：
2 师预设；都回答得不错！好，今天我们就一起来系统地探讨这个问题----缜密审读作文文题。
二、方法指津
1. 揣摩文题中的关键词
关键词确定了作文的中心、选材、内容、构思等要素，审清关键词也就把握了写作的重点。
点击考题《在尝试中成长》
学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师指导
文题中的“成长”是本文的题眼，也是本文着力表现的中心。“成长”一词理解是否到位直接关系到文章中心是否偏离。即精神、能力、智慧等的积极地变化；
“尝试”是突破口，“在尝试中”规定了写作的重内容应该是尝试，事件应当具体，写作的材料是可以很广泛的：精神上，某个方面的第一次感悟；生活里，某一个事件的第一次经历、第一次尝试；学习上，第一次的突破……可以说，选材上是特别广泛的，内容上要求必须是积极向上的。
2、审清文题中的修饰语
分析：题目中有一些修饰语，对作文有具体的要求，这需要我们在审题的时候加以注意。
点击考题《可喜的变化 》
学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师指导
“可喜”二字对 “变化”起了限制的作用
“变化”有两种：好的变化，坏的变化
修饰语规定了必须写好的变化。
文中还要用富有表现力的材料写出变化的具体内容，并重点写变化后的情景，对比中强调后者，才能突出“可喜”之处。另外，文章还应有适当的议论，以便点出“可喜”的深刻内涵。
3、审清文题中的限定词
点击考题《在我的世界里，一切都很美好》
指名学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师讲解
文题中限定词 “在我的世界里”很容易被忽略掉，那么什么是 “在我的世界里”呢？怎
3 样表现“在我的世界里”呢？至少应该理解为“在别人看来并不美好的东西”，比如学习和生活，比如学校、家庭、社会，比如物质和精神等方面的“一切”，在我看来是美好的，要体现出积极向上乐观的精神面貌来。
4、审清文题前面的提示
文题前的提示有什么作用呢？其实，提示是对作文题目的进一步说明，是为了降低文题的难度或者规定文题的范围所采用的一种启发我们习作思路的方式，因此，审清提示，然后和自己所审题所发现的信息互相印证，就能知道，作文该写些什么了。
点击考题《在尝试中成长》
在成长的路上，尝试是人生的必修课。比如：尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人……每一次尝试不一定都成功，但一定会有收获。在尝试中，我们的智慧得到了增长，能力得到了提升，人性得到了升华。勇敢尝试吧，让我们在尝试中成长！
请结合自己的生活和体验，以“在尝试中成长”为题写一篇作文
指名学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师分析归纳
出示“历年南通中考作文题”，通过观察，同学们发现了之一类作文题有哪些共同的特点了吗？
指名学生回答，
生1
生2
生3
生4
教师边听边引导
在历年南通中考作文题中，我们可以看到有许多题目属于情感类、比喻类作文题，情感类还好，比喻类就比较难，比如《一道风景线》，《那一刻，我的世界春暖花开》等，所以我们应在准确审题的基础上，提高比喻类文题的审题能力，那么比喻类文题的应怎样审题呢？
5. 审读比喻类文题的方法
①明确本体
审题时，首先要仔细揣摩，明确题目中喻体的本体。如作文题目《走过风雨》中的“风雨”显然不仅仅是自然界的风雨，其本体应是挫折、困难等。再如，题目《那天，我捡到了快乐的钥匙》。们不难看出“钥匙”不是指生活中我们使用的钥匙，其本体是“真谛”、“方法”等。
②吃透题意
明确作文题目中的比喻词语的本体后，我们可以把本体的词语替代原题中比喻的词
4 语。这样，便于我们从整体上揣摩题目的意思。如，《走过风雨》，我们可以换成《走过困难》、《走过挫折》等。此时，我们不难明白题意是战胜困难、战胜挫折。再如，《那天，我捡到了快乐的钥匙》，我们可以换成《那天，我捡到了快乐的真谛》，显然，题意是“那天，我懂得了快乐的道理”；我们也可以换成《那天，我捡到了快乐的方法》，此时题意是“那天，我找到了快乐的方法”。
③化大为小
化虚为实，而“实题”的范围往往是比较大。此时，我们应采取化大为小的方法进行二次审题。“化大为小”，首先要找准题目的关键词，然后在关键词前加上一些限制性的修饰语。例如，《走过风雨》转换成《战胜困难》后，我们可以在“困难”前面加上“学习”、“心理”等词语。再如，《那天，我捡到了快乐的钥匙》转换成《那天，我明白了快乐的道理》后，我们可以在“快乐”前面加上“助人为乐”、“生活自立”等短语。这样，范围缩小的题目指向更明确。
（边指导边板书）
缜密审读作文文题
1．揣摩文题中的关键词
2．审清文题中的修饰语
3．审清文题中的限定词
4．审清文题前面的提示
5．审读比喻类文题的方法
三、课堂反馈
题目：想看见你的笑
要求：①文体自选；
②不少于600字；
③不要套作，不得抄袭；
④不得透露真实的人名、校名
指名学生准确审题
生1：
生2：
生3：
师归纳：
“想看见你的笑”，其中有几个关键词。“想”，就说明“现在还没有”；“看见”，就说明“现在还未实现”；“你”，可以是单个的人，也可以是群像，还可以是物、事；“笑”，须拓展为高兴、愉悦、开心、满足等。
四、总结归纳，畅谈收获
通过今天的复习，你在原有基础上又有了什么长进？你又获得了哪些作文审题的方法呢？叫到的同学每人讲一句。
学生回答，教师点评
5 五、课后练笔
岁月如画，生活如诗。在我们人生的道路上，有许多感人至深的诗篇，请撷取你感受最深的一节去尽情描绘，用心抒写。
题目：那是一首诗
生尝试审题，相互交流
师引导
①“诗”是让人感受温馨的显示卡，由文题中的“诗”字，我们可以确定，要写的内容一定是给我们以欣喜、感动、美好之类的东西，留在我们心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的记忆。
“一首”点明文章中应该是一个事件或者说是一个彼此有联系，能够合在一起的事件，决不能在写作的过程中写成几个片段，只照应主题，缺乏联系，导致变成那是“几首诗”。
引导词中“在我们人生的道路上，有许多感人至深的诗篇”也暗示了这一点。唯一需要做的，就是将“那”具体化。
②题目前的引导语既印证了我们的想法，又拓宽了我们的思路。它具体而又明确地告诉我们写作的内容，“岁月”“生活”，可以是某个时间，也可以是某一类生活，还可以是我们人生路上感受最深的一件事（“感人至深的诗篇”）。
板书设计：
写作误区：
1．没能紧扣关键词，缺乏具体过程。
2．没能缜密审题，内容偏离题意。
缜密审读作文文题
1．揣摩文题中的关键词
2．审清文题中的修饰语
3．审清文题中的限定词
4．审清文题前面的提示
5．审读比喻类文题的方法
1 二轮复习
缜密审读作文文题（课堂实录）
教学目标：
1．回顾作文审题的方法。
2．纠正学生写作过程中存在的审题偏差。
3．指导学生作文缜密审题的方法。
课前预习：
两篇问题习作
教学步骤与流程：
一、纠偏引导、投石问路
同学们：写作在语文考试中至关重要，作文成败很大程度上决定了语文考试的成败，而作文审题又是重中之重，审题的准确与否，又直接关系到作文的成败，因此对于作文文题应缜密审读！现在请同学们看一看手中发到的两篇文章，来自于我们同学的习作，我们一起来当一回医生，给这两篇文章把把脉：请你们从审题的角度看看这两篇文章存在什么问题？
学生看作文后回答
生1：
生2：
生3：
生4：
师简评：
《好书引领我成长》一文审题基本正确，以时间为序写出了在人生的各个时期书籍对自己的影响，语言较为生动、老练；不足之处在于作者没能写好“好书引领我成长”的具体过程。
《挫折引领我成长》一文叙述比较具体，事例完整，语句也较为通顺，然而本文最大的问题在于本文偏题了，对于“挫折引领”没能落实，着笔太少。
虽然写这两篇文章的同学都有较好的写作功底，但都因在作文审题上出现了这样或那样的问题而与高分失之交臂，可见审题真的很重要。
（板书）写作误区：
1. 没能紧扣关键词，缺乏具体过程。
2. 没能缜密审题，内容偏离题意。
同学们，在一轮复习时，我们也已积累了很多关于审题的知识，那么，就先请你们谈谈作文该如何审题呢。
指名学生回答
生1：
生2：
生3：
2 师预设；都回答得不错！好，今天我们就一起来系统地探讨这个问题----缜密审读作文文题。
二、方法指津
1. 揣摩文题中的关键词
关键词确定了作文的中心、选材、内容、构思等要素，审清关键词也就把握了写作的重点。
点击考题《在尝试中成长》
学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师指导
文题中的“成长”是本文的题眼，也是本文着力表现的中心。“成长”一词理解是否到位直接关系到文章中心是否偏离。即精神、能力、智慧等的积极地变化；
“尝试”是突破口，“在尝试中”规定了写作的重内容应该是尝试，事件应当具体，写作的材料是可以很广泛的：精神上，某个方面的第一次感悟；生活里，某一个事件的第一次经历、第一次尝试；学习上，第一次的突破……可以说，选材上是特别广泛的，内容上要求必须是积极向上的。
2、审清文题中的修饰语
分析：题目中有一些修饰语，对作文有具体的要求，这需要我们在审题的时候加以注意。
点击考题《可喜的变化 》
学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师指导
“可喜”二字对 “变化”起了限制的作用
“变化”有两种：好的变化，坏的变化
修饰语规定了必须写好的变化。
文中还要用富有表现力的材料写出变化的具体内容，并重点写变化后的情景，对比中强调后者，才能突出“可喜”之处。另外，文章还应有适当的议论，以便点出“可喜”的深刻内涵。
3、审清文题中的限定词
点击考题《在我的世界里，一切都很美好》
指名学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师讲解
文题中限定词 “在我的世界里”很容易被忽略掉，那么什么是 “在我的世界里”呢？怎
3 样表现“在我的世界里”呢？至少应该理解为“在别人看来并不美好的东西”，比如学习和生活，比如学校、家庭、社会，比如物质和精神等方面的“一切”，在我看来是美好的，要体现出积极向上乐观的精神面貌来。
4、审清文题前面的提示
文题前的提示有什么作用呢？其实，提示是对作文题目的进一步说明，是为了降低文题的难度或者规定文题的范围所采用的一种启发我们习作思路的方式，因此，审清提示，然后和自己所审题所发现的信息互相印证，就能知道，作文该写些什么了。
点击考题《在尝试中成长》
在成长的路上，尝试是人生的必修课。比如：尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人……每一次尝试不一定都成功，但一定会有收获。在尝试中，我们的智慧得到了增长，能力得到了提升，人性得到了升华。勇敢尝试吧，让我们在尝试中成长！
请结合自己的生活和体验，以“在尝试中成长”为题写一篇作文
指名学生回答，
生1：
生2：
生3：
教师分析归纳
出示“历年南通中考作文题”，通过观察，同学们发现了之一类作文题有哪些共同的特点了吗？
指名学生回答，
生1
生2
生3
生4
教师边听边引导
在历年南通中考作文题中，我们可以看到有许多题目属于情感类、比喻类作文题，情感类还好，比喻类就比较难，比如《一道风景线》，《那一刻，我的世界春暖花开》等，所以我们应在准确审题的基础上，提高比喻类文题的审题能力，那么比喻类文题的应怎样审题呢？
5. 审读比喻类文题的方法
①明确本体
审题时，首先要仔细揣摩，明确题目中喻体的本体。如作文题目《走过风雨》中的“风雨”显然不仅仅是自然界的风雨，其本体应是挫折、困难等。再如，题目《那天，我捡到了快乐的钥匙》。们不难看出“钥匙”不是指生活中我们使用的钥匙，其本体是“真谛”、“方法”等。
②吃透题意
明确作文题目中的比喻词语的本体后，我们可以把本体的词语替代原题中比喻的词
4 语。这样，便于我们从整体上揣摩题目的意思。如，《走过风雨》，我们可以换成《走过困难》、《走过挫折》等。此时，我们不难明白题意是战胜困难、战胜挫折。再如，《那天，我捡到了快乐的钥匙》，我们可以换成《那天，我捡到了快乐的真谛》，显然，题意是“那天，我懂得了快乐的道理”；我们也可以换成《那天，我捡到了快乐的方法》，此时题意是“那天，我找到了快乐的方法”。
③化大为小
化虚为实，而“实题”的范围往往是比较大。此时，我们应采取化大为小的方法进行二次审题。“化大为小”，首先要找准题目的关键词，然后在关键词前加上一些限制性的修饰语。例如，《走过风雨》转换成《战胜困难》后，我们可以在“困难”前面加上“学习”、“心理”等词语。再如，《那天，我捡到了快乐的钥匙》转换成《那天，我明白了快乐的道理》后，我们可以在“快乐”前面加上“助人为乐”、“生活自立”等短语。这样，范围缩小的题目指向更明确。
（边指导边板书）
缜密审读作文文题
1．揣摩文题中的关键词
2．审清文题中的修饰语
3．审清文题中的限定词
4．审清文题前面的提示
5．审读比喻类文题的方法
三、课堂反馈
题目：想看见你的笑
要求：①文体自选；
②不少于600字；
③不要套作，不得抄袭；
④不得透露真实的人名、校名
指名学生准确审题
生1：
生2：
生3：
师归纳：
“想看见你的笑”，其中有几个关键词。“想”，就说明“现在还没有”；“看见”，就说明“现在还未实现”；“你”，可以是单个的人，也可以是群像，还可以是物、事；“笑”，须拓展为高兴、愉悦、开心、满足等。
四、总结归纳，畅谈收获
通过今天的复习，你在原有基础上又有了什么长进？你又获得了哪些作文审题的方法呢？叫到的同学每人讲一句。
学生回答，教师点评
5 五、课后练笔
岁月如画，生活如诗。在我们人生的道路上，有许多感人至深的诗篇，请撷取你感受最深的一节去尽情描绘，用心抒写。
题目：那是一首诗
生尝试审题，相互交流
师引导
①“诗”是让人感受温馨的显示卡，由文题中的“诗”字，我们可以确定，要写的内容一定是给我们以欣喜、感动、美好之类的东西，留在我们心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的记忆。
“一首”点明文章中应该是一个事件或者说是一个彼此有联系，能够合在一起的事件，决不能在写作的过程中写成几个片段，只照应主题，缺乏联系，导致变成那是“几首诗”。
引导词中“在我们人生的道路上，有许多感人至深的诗篇”也暗示了这一点。唯一需要做的，就是将“那”具体化。
②题目前的引导语既印证了我们的想法，又拓宽了我们的思路。它具体而又明确地告诉我们写作的内容，“岁月”“生活”，可以是某个时间，也可以是某一类生活，还可以是我们人生路上感受最深的一件事（“感人至深的诗篇”）。
板书设计：
写作误区：
1．没能紧扣关键词，缺乏具体过程。
2．没能缜密审题，内容偏离题意。
缜密审读作文文题
1．揣摩文题中的关键词
2．审清文题中的修饰语
3．审清文题中的限定词
4．审清文题前面的提示
5．审读比喻类文题的方法