3、桃花心木
教学内容：
《桃花心木》第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2、能正确流利地朗读课文
教学重、难点：
学习并掌握本课生字新词
教学方法：
三疑三探
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、设疑自探
（一）创设情境，导入新课
1．出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：1、本文的作者是谁？有哪些作品 ？2、作者以“桃花心木”为题，他会写些什么？）
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。
二、解疑合探
（一）. 小组合探。
1. 小组内讨论解决自探中未解决的问题：
1．读课文，想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记
2. 教师出示展示与评价分工。
（二）. 全班合探。
学生展示与评价：小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
三、质疑再探：
. 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
合作探究。
四、运用拓展
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）
萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ）
委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）
教学内容：
《桃花心木》第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点：
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法 教学方法：
三疑三探
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、设疑自探
（一）回顾课文，导入新课
（二）通读全文，提出问题
1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。
（三）出示自探提示，组织学生自探。
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
2、你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
3．朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
二、解疑合探（15分钟）
（一）. 小组合探。
1. 小组内讨论解决自探中未解决的问题
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）
2. 教师出示展示与评价分工。
（二）. 全班合探。
1. 学生展示评价；
2. 教师点拨精讲。
三、质疑再探：
1、现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
1、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2、有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。
四、运用拓展
1、我们以前学过哪借物寓人的文章吗？
2、读了《高原红柳》，你想到了什么？
3、桃花心木
教学内容：
《桃花心木》第一课时
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2、能正确流利地朗读课文
教学重、难点：
学习并掌握本课生字新词
教学方法：
三疑三探
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、设疑自探
（一）创设情境，导入新课
1．出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：1、本文的作者是谁？有哪些作品 ？2、作者以“桃花心木”为题，他会写些什么？）
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。
二、解疑合探
（一）. 小组合探。
1. 小组内讨论解决自探中未解决的问题：
1．读课文，想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记
2. 教师出示展示与评价分工。
（二）. 全班合探。
学生展示与评价：小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
三、质疑再探：
. 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
合作探究。
四、运用拓展
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）
萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ）
委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）
教学内容：
《桃花心木》第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点：
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法 教学方法：
三疑三探
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、设疑自探
（一）回顾课文，导入新课
（二）通读全文，提出问题
1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。
（三）出示自探提示，组织学生自探。
树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
2、你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
3．朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
二、解疑合探（15分钟）
（一）. 小组合探。
1. 小组内讨论解决自探中未解决的问题
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）
2. 教师出示展示与评价分工。
（二）. 全班合探。
1. 学生展示评价；
2. 教师点拨精讲。
三、质疑再探：
1、现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
1、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2、有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。
四、运用拓展
1、我们以前学过哪借物寓人的文章吗？
2、读了《高原红柳》，你想到了什么？