15 母 爱
【教学目标】
1. 认读6个字及词语。
2. 朗读课文，了解课文主要内容并能写下来。
3. 能抓住最受感动的情节有感情地读一读，说说自己感动的原因，并写下批注，从中感受动物的母爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解课文内容，并写出课文的主要内容。
【教学难点】
1. 学习归纳文章主要内容的方法，能全面、准确、简洁地写出课文的主要内容。
2. 感受动物的母爱。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题。
导语：在我国西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区，发生了一个真实的故事。这节课我们就一起走进这真实的故事中。
二、呈现预习，反馈学情。
1. 指名分段朗读：（其他同学认真听，能否读得正确、流利；读后评。）
2. 认读课文词语。出示词语： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天长哞
憨厚 瘦骨嶙峋 恼羞成怒
（1）读词语，读对的大家跟读。
（2）词语搭配。 （ ）的老牛 （ ）的主人 第二行的词语是用来形容谁的呢？请你试着填一填，还可以填什么？
3. 预读围绕“母爱”读懂了什么：（了解学生预读后认知。）
导语：这样一头憨厚、瘦骨嶙峋的老牛，怎么会让主人恼羞成怒呢？通过课前预习，你们读懂了什么？（预设：①学生可能简说原因：一头老牛拦住了运水的军车，造成堵车。②可能说了解的主要内容——讲了一件什么事③了解到了老牛对小牛的母爱——文章主旨④故事发生在一个极度缺水的地方——故事背景⑤可能说感动的情节——老牛拦车索水或忍受主人抽打或将以死抗争得来的水给孩子喝。）
依交流内容小结：看来通过预习，大家的收获还真不少，有的已经初步了解了课文的主要内容，有的了解到了老牛对小牛的爱，而且对故事的一些场景也印象深刻。 导语：在这些读懂的内容中，有没有哪些让你感动呢？
4. 谈感动。（预计更多学生感动于老牛将以死抗争得来的水给小牛喝而自己没喝或老牛为
1 了索水而忍受主人皮鞭的抽打，还可能有学生感动于老牛拦车时的奋不顾身和倔强。）
导语：看来课文为我们带来了很多感动。预习中有没有问题呢？对于这篇课文，你还有哪些不明白或想知道的？
5. 提出疑问。预计学生的问题可能有：
（1）老牛为什么将以死抗争得来的水给小牛喝？
（2）为什么母子俩的眼中都有泪水？
（3）一头瘦骨嶙峋的老牛忍受皮鞭的抽打，拦住送水的军车，这是为什么？
（4）人们为什么先是驱赶老牛，后来却感动得哭了呢？
（5）战士为什么宁愿自己受处分，也要把水给老牛喝呢？
（6）课题为什么叫《母爱》？
„„
三、自学解疑，初步探究。
导学提示：
默读课文，找出自己最受感动的情节，用“__”画出相关语句，将自己的感受批注在旁边，然后有感情地读一读。
四、交流共议，品读感悟。
你被哪个场景所感动了呢？和大家分享一下自己的感受。要求：先说场景，再读句子，然后说说为什么感动。（预计学生最受感动的情节一般是：老牛强行闯入公路，拦车索水；主人狠狠地抽打，老牛不肯让开；把以死抗争得来的水给小牛喝。交流顺序因生而定，但要巧妙引导按“序”学习。）
（一）场景一：不顾一切，拦路索水，展现“倔强”
在这一场景中，学生的感动多会集中在老牛倔强地拦路索水的过程中。教师先板书场景，然后相机出示语句，再引导理解、感悟： 板书：拦路索水（或拦住军车等）板书内容随
1. 结合语句交流感动：预计学生交流感动内容可能围绕“拦军车”展开：“挣脱了缰绳，强行闯入”——不听主人的指挥，不寻常的举动；“以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去”——不顾一切，动作快、不怕撞；“沉默地立在车前„„不肯挪动半步”——恳求给水；“5分钟过去，双方依然僵持着”——不给水寸步不让；“后面的司机一个劲儿鸣笛、试图点火驱赶，老牛不为所动”——不达目的不罢休。（老牛不寻常的举动，与它憨厚、忠实形成了鲜明的对比。）
2 交流中提升认识，指导有感情朗读。
2. 结合场景评价老牛：从大家交流的内容中可以感受到，这是一头怎样的老牛？（板书：倔强）
3. 带着自己的感受有感情朗读这一段。
【设计意图：这是事件的开始。无论学生感动点在哪里，还是应该引导学生按“序”来学习的。】
导语：不顾一切的老牛拦住了送水的军车，那份倔强感动着我们，接下来它又会怎样倔强地索水呢？谁来接着谈令你感动的情节？
（二）场景二：不肯让开，索水成功，令人震撼
板书：以死抗争（或不肯让开、以死索水、誓死索水）
这一场景中，学生可能被“瘦骨嶙峋”的老牛，被打得“哀哀叫唤”“鲜血沁了出来”，但“还是不肯让开”所感动；也可能因战士宁愿“违反一次规定”，“接受一次处分”也要给
1.面对抽打，不肯让开。
（1）结合语句，谈出感动：预计学生能结合主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”等谈。
①“瘦骨嶙峋”什么意思？
②如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受着主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫唤”“沁出鲜血，染红鞭子”，这是为什么？（只是为了孩子能喝到那救命的水；妈妈爱孩子是无私的）。
③谈自己的感动：“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”——主人没有办法，急呀，已到恼羞成怒的程度；“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”——老牛以死抗争，只是为了救命的水呀！多么悲壮的场面！
带着感受朗读。
（2）范读想象，体悟心理。为了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家闭上眼睛，听老师的朗读，想象当时的情景！
此时，老牛心中只想了什么呢？没有想的是什么？（只想的：再疼我也要坚持住，只要能给我些水，不让孩子渴死，我愿意承受任何的痛苦！没有想的：自己忍受怎样的折磨，乃至生命。）
小结：此刻，让我们真正感受到了这是一头为了孩子能“以死抗争”去索水的倔强的老牛呀！这一段中，还有没有让你感动的情节呢？（如果学生没有谈到战士态度的改变，则可以追问：之前那些急于呵斥驱赶老牛的人们，此刻会怎样呢？）
2.以死抗争，战士给水。
预计学生可能会抓住战士和司机“哭了”、战士的语言、战士“取出半盆水”的行动谈谈自己的感动。带着感受朗读。
（1）当学生谈战士、司机哭了时，教师可引导学生联系上文感受情感变化：呵斥驱赶、鸣
3 笛点火驱赶、哭了。
（2）当学生谈到战士的语言时，教师可引导学生联系当时的环境，感受3斤水的重要。 ①“3斤左右”的水有多少？（3瓶矿泉水）
②当时在怎样的环境下战士将“3斤左右”的水给了老牛？3斤水能做什么？联系第2自然段环境描写，感受3斤水的珍贵——极度缺水的沙漠；每人每天用水量严格地限定3斤；很远的地方运来；饮用、洗漱„„全依靠这3斤珍贵的水。
小结：这么珍贵的水，战士宁可犯错误、挨处分给了老牛，这完全被老牛的“倔强”深深地打动了。
导语：课文还有哪些情节令你感动呢？
（三）老牛没喝，唤子喝水，彰显“慈爱”
板书场景：叫子喝水（或让子喝水、唤子喝水）（这一场景中，学生会被“老牛没有喝以死抗争得来的水”，而是“慈爱地看着小牛贪婪地喝完水”所感动；也可能会因老牛“伸出舌
1.当学生结合“老牛没有喝以死抗争得来的水”，而是“仰天长哞，似乎呼唤什么”时，教师引导学生回顾是怎样“以死抗争”得到的水？（先完整理清过程：挣脱缰绳，强行闯入——沉默、不挪半步——僵持、耗着——不为所动——不可离开；然后引导学生展开“对话”：老牛长哞好像对战士们说：_________________；老牛长哞好像对沙滩后面的小牛说：_____________。）（对战士说：“谢谢你们！是你们救了我的孩子，让它不至于被渴死；为了给我水，你们也许会受到处分，对不起！我也不想拦住你们的去路，可是为了我的孩子，我只能这么做啊！”对小牛说：“孩子，快来啊，妈妈终于要到水了，你不会被渴死了，快来喝吧！”）
2．当学生结合老牛“慈爱地看着小牛贪婪地喝完水”谈感受，及时引导学生评价老牛：
这是一头（ ）的老牛。（爱孩子、无私奉献、慈爱等）
3.当学生谈到老牛“伸出舌头舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”这母子情深的一幕，教师范读后，引导学生体悟母子“眼泪”中的深情：有水喝了，本该高兴啊！这母子俩却哭了！它们的眼泪中包含着什么情感呢？（小牛眼看妈妈身上沁着血的伤，泪水中包含着对妈妈的心疼、感激和感动„„妈妈回顾索水过程，泪水中包含着的是艰辛、痛苦，更是欣喜。）
小结：在这一段中，老牛向我们展示了“倔强”背后的另一面，使我们感到这是一头怎样的老牛？（板书：慈爱、爱子、拥有伟大母爱的）
五、回应质疑，总结全文。
1. 回应质疑：之前的疑问，现在有答案了吗？结合板书来说一说。
2．总结全文。
4 总结：一头原本憨厚的老牛，会倔强地拦路索水、以死抗争，会慈爱地唤子喝水，这一切都源自于这份深深的母爱！
3．梳理场景，再说（写）内容。——方法指导：抓住感动场景概括主要内容
导语：现在请同学们抓住场景，并加上故事发生的背景，说说课文主要内容。
教师指导：抓住了三个令我们感动的场景（拦车——挨打——呼唤小牛），（或拦路索水——以死抗争——叫子喝水）进行概括。
（1）说一说（这篇课文主要写的是在极度缺水的青海沙漠地区，一头憨厚、忠实的老牛，强行拦住运水的军车，即使被主人打得哀哀叫唤也不肯离开，但它并没有喝以死抗争得来的水，而是给了自己的孩子。）
（2）写一写：将课文的主要内容写在笔记本上，注意要做到“全面、准确、简洁”。 像我们这节课这样，抓住文章的主要场景，将它们串连起来概括文章主要内容的方法就叫“抓场景概括法”。
小结：其实方法不仅限于这几种，根据不同的文体，不同的写作风格，还会有不同的方法，有待于今后我们去总结、发现。但是，不管运用哪种方法，都必须认真阅读理解课文，在此基础上才能全面、准确、简洁地概括文章的主要内容。
六、提升情感，拓展阅读。
1. 总结学法，提升情感：这节课我们一起以寻找感动的情节为学案，在交流中理解了老牛对小牛深深的、无私的母爱；还学会了抓“场景”概括文章的主要内容的方法。
2. 拓展阅读：“母爱”这个话题总有说不完的故事，老师还为大家准备了一篇关于母爱的文章——《震撼心灵的母爱》，下面请你认真阅读短文，画出感动的情节，并在旁边做出批注，并试着用“抓场景概括”的方法写出文章的主要内容。
【设计意图：拓展了阅读，又能实现“得法于课内，得益于课外”。】
七、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．将这个真实而感人的故事讲给家长听。
【板书设计】 15． 母爱
憨厚（极度缺水） 抓场景概括
拦路索水 全面 准确 简洁
倔强 以死抗争
慈爱唤子饮水
5 课堂教学目标达成检测题
预习后
一、读准字音： 牲畜、倔强、挣脱、呵斥、恼羞成怒、瘦骨嶙峋、仰天长哞。
二、通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法，我理解下列词语的意思：（僵持 倔强 凄厉 贪婪 恼羞成怒 瘦骨嶙峋 仰天长哞）（理解的可不写，不理解的可选择写）
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
三、按要求填空：
（1）预习中围绕“母爱”我读懂了__________________________________________________
（2）我想知道或不懂得问题是：_________________________________________________
（3）预习时，令我感动的是_____________________________________________________ 学习中、后
（ ）-( )-( )-（ ）
三、人们情感的变化
_______________________________________________________________________________
四、文章的主要内容是：____________________________________________________________ 附： 震撼心灵的母爱
一天，著名动物标本制作师爱克兰正背着猎枪在非洲索马里热带雨林里四处张望着。忽然，一头金钱豹进入了爱克兰的视野。他连忙隐到一棵树后，举起猎枪瞄准金钱豹。叭的一声，第一发子弹射偏了，金钱豹猛地跳了起来。爱克兰见势不妙，急忙装好弹药，准备再补上一枪。就在这一刹那，金钱豹抢先一步，对准他的喉管咬去。
爱克兰想跑已经来不及了，他被金钱豹扑倒在地。金钱豹没有咬住爱克兰的喉管，却咬住了爱克兰的右手腕。在这危急关头，爱克兰忍着剧痛，举起左手将一梭子弹射入了它的腹部。不一会儿，金钱豹的大嘴张开了，浑身软绵绵地瘫软在地上。
爱克兰这才松了口气。他慢慢地从豹嘴中拖出血肉模糊的右手，跑到附近的一棵大树底下，急忙把伤口包扎好。等爱克兰重新回到金钱豹倒下的地方时，他傻眼了：地上只有一摊鲜血，金钱豹已经不翼而飞了。
爱克兰认真查看四周，四周静悄悄的什么动静也没有。爱克兰轻轻地吐了口气，他又来到与金钱豹搏斗的地方，仔细一看，草地上有一条长长的血带，断断续续地向左前方延伸过去。
血迹和被压倒的花草痕迹，把爱克兰引到了一棵巨大的沙松树跟前。他抬头一看，一条长长的豹尾巴和两条毫无生气的后腿从树洞口耷拉下来，鲜血染红了洞口的树干。
爱克兰心中一阵纳闷。爱克兰想着，大胆地踮起脚跟向树洞里望去，啊！他看见了两只豹崽正依偎在金钱豹的怀里，起劲地吮吸着奶头。他们浑身沾着血，不时发出咂咂的响声。爱克兰受到很大的震动，原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子身边呀！爱克兰的眼睛模糊了。他一下子跌坐在大树脚下。他今天杀死的是一头刚刚生下两只豹崽的母豹。
6 现在母豹已经死了，两只豹崽该怎么办呢？爱克兰重新站起身，从树洞里把两只豹崽抱了出来。
后来，爱克兰把两只小豹崽送给了国家动物园，把那头母豹制成了一个漂亮的标本。他在标本旁边的标牌上写着：“为了两个刚出生的孩子，这头母豹在弥留之际，竟爬了千余米长的距离，重新回到窝里，用血和剩下的一点乳汁拯救了它的孩子。”
请你认真阅读短文，画出感动的情节，并在旁边做出批注，并试着用“场景串连”的方法写出文章的主要内容。
15 母 爱
【教学目标】
1. 认读6个字及词语。
2. 朗读课文，了解课文主要内容并能写下来。
3. 能抓住最受感动的情节有感情地读一读，说说自己感动的原因，并写下批注，从中感受动物的母爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解课文内容，并写出课文的主要内容。
【教学难点】
1. 学习归纳文章主要内容的方法，能全面、准确、简洁地写出课文的主要内容。
2. 感受动物的母爱。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题。
导语：在我国西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区，发生了一个真实的故事。这节课我们就一起走进这真实的故事中。
二、呈现预习，反馈学情。
1. 指名分段朗读：（其他同学认真听，能否读得正确、流利；读后评。）
2. 认读课文词语。出示词语： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天长哞
憨厚 瘦骨嶙峋 恼羞成怒
（1）读词语，读对的大家跟读。
（2）词语搭配。 （ ）的老牛 （ ）的主人 第二行的词语是用来形容谁的呢？请你试着填一填，还可以填什么？
3. 预读围绕“母爱”读懂了什么：（了解学生预读后认知。）
导语：这样一头憨厚、瘦骨嶙峋的老牛，怎么会让主人恼羞成怒呢？通过课前预习，你们读懂了什么？（预设：①学生可能简说原因：一头老牛拦住了运水的军车，造成堵车。②可能说了解的主要内容——讲了一件什么事③了解到了老牛对小牛的母爱——文章主旨④故事发生在一个极度缺水的地方——故事背景⑤可能说感动的情节——老牛拦车索水或忍受主人抽打或将以死抗争得来的水给孩子喝。）
依交流内容小结：看来通过预习，大家的收获还真不少，有的已经初步了解了课文的主要内容，有的了解到了老牛对小牛的爱，而且对故事的一些场景也印象深刻。 导语：在这些读懂的内容中，有没有哪些让你感动呢？
4. 谈感动。（预计更多学生感动于老牛将以死抗争得来的水给小牛喝而自己没喝或老牛为
1 了索水而忍受主人皮鞭的抽打，还可能有学生感动于老牛拦车时的奋不顾身和倔强。）
导语：看来课文为我们带来了很多感动。预习中有没有问题呢？对于这篇课文，你还有哪些不明白或想知道的？
5. 提出疑问。预计学生的问题可能有：
（1）老牛为什么将以死抗争得来的水给小牛喝？
（2）为什么母子俩的眼中都有泪水？
（3）一头瘦骨嶙峋的老牛忍受皮鞭的抽打，拦住送水的军车，这是为什么？
（4）人们为什么先是驱赶老牛，后来却感动得哭了呢？
（5）战士为什么宁愿自己受处分，也要把水给老牛喝呢？
（6）课题为什么叫《母爱》？
„„
三、自学解疑，初步探究。
导学提示：
默读课文，找出自己最受感动的情节，用“__”画出相关语句，将自己的感受批注在旁边，然后有感情地读一读。
四、交流共议，品读感悟。
你被哪个场景所感动了呢？和大家分享一下自己的感受。要求：先说场景，再读句子，然后说说为什么感动。（预计学生最受感动的情节一般是：老牛强行闯入公路，拦车索水；主人狠狠地抽打，老牛不肯让开；把以死抗争得来的水给小牛喝。交流顺序因生而定，但要巧妙引导按“序”学习。）
（一）场景一：不顾一切，拦路索水，展现“倔强”
在这一场景中，学生的感动多会集中在老牛倔强地拦路索水的过程中。教师先板书场景，然后相机出示语句，再引导理解、感悟： 板书：拦路索水（或拦住军车等）板书内容随
1. 结合语句交流感动：预计学生交流感动内容可能围绕“拦军车”展开：“挣脱了缰绳，强行闯入”——不听主人的指挥，不寻常的举动；“以不可思议的识别能力，迅速地顶了上去”——不顾一切，动作快、不怕撞；“沉默地立在车前„„不肯挪动半步”——恳求给水；“5分钟过去，双方依然僵持着”——不给水寸步不让；“后面的司机一个劲儿鸣笛、试图点火驱赶，老牛不为所动”——不达目的不罢休。（老牛不寻常的举动，与它憨厚、忠实形成了鲜明的对比。）
2 交流中提升认识，指导有感情朗读。
2. 结合场景评价老牛：从大家交流的内容中可以感受到，这是一头怎样的老牛？（板书：倔强）
3. 带着自己的感受有感情朗读这一段。
【设计意图：这是事件的开始。无论学生感动点在哪里，还是应该引导学生按“序”来学习的。】
导语：不顾一切的老牛拦住了送水的军车，那份倔强感动着我们，接下来它又会怎样倔强地索水呢？谁来接着谈令你感动的情节？
（二）场景二：不肯让开，索水成功，令人震撼
板书：以死抗争（或不肯让开、以死索水、誓死索水）
这一场景中，学生可能被“瘦骨嶙峋”的老牛，被打得“哀哀叫唤”“鲜血沁了出来”，但“还是不肯让开”所感动；也可能因战士宁愿“违反一次规定”，“接受一次处分”也要给
1.面对抽打，不肯让开。
（1）结合语句，谈出感动：预计学生能结合主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”，以及老牛“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”等谈。
①“瘦骨嶙峋”什么意思？
②如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受着主人“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫唤”“沁出鲜血，染红鞭子”，这是为什么？（只是为了孩子能喝到那救命的水；妈妈爱孩子是无私的）。
③谈自己的感动：“扬起长鞭”、“狠狠地抽打”——主人没有办法，急呀，已到恼羞成怒的程度；“哀哀叫唤”、“鲜血沁了出来，染红了鞭子”、“凄厉的叫声”——老牛以死抗争，只是为了救命的水呀！多么悲壮的场面！
带着感受朗读。
（2）范读想象，体悟心理。为了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家闭上眼睛，听老师的朗读，想象当时的情景！
此时，老牛心中只想了什么呢？没有想的是什么？（只想的：再疼我也要坚持住，只要能给我些水，不让孩子渴死，我愿意承受任何的痛苦！没有想的：自己忍受怎样的折磨，乃至生命。）
小结：此刻，让我们真正感受到了这是一头为了孩子能“以死抗争”去索水的倔强的老牛呀！这一段中，还有没有让你感动的情节呢？（如果学生没有谈到战士态度的改变，则可以追问：之前那些急于呵斥驱赶老牛的人们，此刻会怎样呢？）
2.以死抗争，战士给水。
预计学生可能会抓住战士和司机“哭了”、战士的语言、战士“取出半盆水”的行动谈谈自己的感动。带着感受朗读。
（1）当学生谈战士、司机哭了时，教师可引导学生联系上文感受情感变化：呵斥驱赶、鸣
3 笛点火驱赶、哭了。
（2）当学生谈到战士的语言时，教师可引导学生联系当时的环境，感受3斤水的重要。 ①“3斤左右”的水有多少？（3瓶矿泉水）
②当时在怎样的环境下战士将“3斤左右”的水给了老牛？3斤水能做什么？联系第2自然段环境描写，感受3斤水的珍贵——极度缺水的沙漠；每人每天用水量严格地限定3斤；很远的地方运来；饮用、洗漱„„全依靠这3斤珍贵的水。
小结：这么珍贵的水，战士宁可犯错误、挨处分给了老牛，这完全被老牛的“倔强”深深地打动了。
导语：课文还有哪些情节令你感动呢？
（三）老牛没喝，唤子喝水，彰显“慈爱”
板书场景：叫子喝水（或让子喝水、唤子喝水）（这一场景中，学生会被“老牛没有喝以死抗争得来的水”，而是“慈爱地看着小牛贪婪地喝完水”所感动；也可能会因老牛“伸出舌
1.当学生结合“老牛没有喝以死抗争得来的水”，而是“仰天长哞，似乎呼唤什么”时，教师引导学生回顾是怎样“以死抗争”得到的水？（先完整理清过程：挣脱缰绳，强行闯入——沉默、不挪半步——僵持、耗着——不为所动——不可离开；然后引导学生展开“对话”：老牛长哞好像对战士们说：_________________；老牛长哞好像对沙滩后面的小牛说：_____________。）（对战士说：“谢谢你们！是你们救了我的孩子，让它不至于被渴死；为了给我水，你们也许会受到处分，对不起！我也不想拦住你们的去路，可是为了我的孩子，我只能这么做啊！”对小牛说：“孩子，快来啊，妈妈终于要到水了，你不会被渴死了，快来喝吧！”）
2．当学生结合老牛“慈爱地看着小牛贪婪地喝完水”谈感受，及时引导学生评价老牛：
这是一头（ ）的老牛。（爱孩子、无私奉献、慈爱等）
3.当学生谈到老牛“伸出舌头舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”这母子情深的一幕，教师范读后，引导学生体悟母子“眼泪”中的深情：有水喝了，本该高兴啊！这母子俩却哭了！它们的眼泪中包含着什么情感呢？（小牛眼看妈妈身上沁着血的伤，泪水中包含着对妈妈的心疼、感激和感动„„妈妈回顾索水过程，泪水中包含着的是艰辛、痛苦，更是欣喜。）
小结：在这一段中，老牛向我们展示了“倔强”背后的另一面，使我们感到这是一头怎样的老牛？（板书：慈爱、爱子、拥有伟大母爱的）
五、回应质疑，总结全文。
1. 回应质疑：之前的疑问，现在有答案了吗？结合板书来说一说。
2．总结全文。
4 总结：一头原本憨厚的老牛，会倔强地拦路索水、以死抗争，会慈爱地唤子喝水，这一切都源自于这份深深的母爱！
3．梳理场景，再说（写）内容。——方法指导：抓住感动场景概括主要内容
导语：现在请同学们抓住场景，并加上故事发生的背景，说说课文主要内容。
教师指导：抓住了三个令我们感动的场景（拦车——挨打——呼唤小牛），（或拦路索水——以死抗争——叫子喝水）进行概括。
（1）说一说（这篇课文主要写的是在极度缺水的青海沙漠地区，一头憨厚、忠实的老牛，强行拦住运水的军车，即使被主人打得哀哀叫唤也不肯离开，但它并没有喝以死抗争得来的水，而是给了自己的孩子。）
（2）写一写：将课文的主要内容写在笔记本上，注意要做到“全面、准确、简洁”。 像我们这节课这样，抓住文章的主要场景，将它们串连起来概括文章主要内容的方法就叫“抓场景概括法”。
小结：其实方法不仅限于这几种，根据不同的文体，不同的写作风格，还会有不同的方法，有待于今后我们去总结、发现。但是，不管运用哪种方法，都必须认真阅读理解课文，在此基础上才能全面、准确、简洁地概括文章的主要内容。
六、提升情感，拓展阅读。
1. 总结学法，提升情感：这节课我们一起以寻找感动的情节为学案，在交流中理解了老牛对小牛深深的、无私的母爱；还学会了抓“场景”概括文章的主要内容的方法。
2. 拓展阅读：“母爱”这个话题总有说不完的故事，老师还为大家准备了一篇关于母爱的文章——《震撼心灵的母爱》，下面请你认真阅读短文，画出感动的情节，并在旁边做出批注，并试着用“抓场景概括”的方法写出文章的主要内容。
【设计意图：拓展了阅读，又能实现“得法于课内，得益于课外”。】
七、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．将这个真实而感人的故事讲给家长听。
【板书设计】 15． 母爱
憨厚（极度缺水） 抓场景概括
拦路索水 全面 准确 简洁
倔强 以死抗争
慈爱唤子饮水
5 课堂教学目标达成检测题
预习后
一、读准字音： 牲畜、倔强、挣脱、呵斥、恼羞成怒、瘦骨嶙峋、仰天长哞。
二、通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法，我理解下列词语的意思：（僵持 倔强 凄厉 贪婪 恼羞成怒 瘦骨嶙峋 仰天长哞）（理解的可不写，不理解的可选择写）
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
三、按要求填空：
（1）预习中围绕“母爱”我读懂了__________________________________________________
（2）我想知道或不懂得问题是：_________________________________________________
（3）预习时，令我感动的是_____________________________________________________ 学习中、后
（ ）-( )-( )-（ ）
三、人们情感的变化
_______________________________________________________________________________
四、文章的主要内容是：____________________________________________________________ 附： 震撼心灵的母爱
一天，著名动物标本制作师爱克兰正背着猎枪在非洲索马里热带雨林里四处张望着。忽然，一头金钱豹进入了爱克兰的视野。他连忙隐到一棵树后，举起猎枪瞄准金钱豹。叭的一声，第一发子弹射偏了，金钱豹猛地跳了起来。爱克兰见势不妙，急忙装好弹药，准备再补上一枪。就在这一刹那，金钱豹抢先一步，对准他的喉管咬去。
爱克兰想跑已经来不及了，他被金钱豹扑倒在地。金钱豹没有咬住爱克兰的喉管，却咬住了爱克兰的右手腕。在这危急关头，爱克兰忍着剧痛，举起左手将一梭子弹射入了它的腹部。不一会儿，金钱豹的大嘴张开了，浑身软绵绵地瘫软在地上。
爱克兰这才松了口气。他慢慢地从豹嘴中拖出血肉模糊的右手，跑到附近的一棵大树底下，急忙把伤口包扎好。等爱克兰重新回到金钱豹倒下的地方时，他傻眼了：地上只有一摊鲜血，金钱豹已经不翼而飞了。
爱克兰认真查看四周，四周静悄悄的什么动静也没有。爱克兰轻轻地吐了口气，他又来到与金钱豹搏斗的地方，仔细一看，草地上有一条长长的血带，断断续续地向左前方延伸过去。
血迹和被压倒的花草痕迹，把爱克兰引到了一棵巨大的沙松树跟前。他抬头一看，一条长长的豹尾巴和两条毫无生气的后腿从树洞口耷拉下来，鲜血染红了洞口的树干。
爱克兰心中一阵纳闷。爱克兰想着，大胆地踮起脚跟向树洞里望去，啊！他看见了两只豹崽正依偎在金钱豹的怀里，起劲地吮吸着奶头。他们浑身沾着血，不时发出咂咂的响声。爱克兰受到很大的震动，原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子身边呀！爱克兰的眼睛模糊了。他一下子跌坐在大树脚下。他今天杀死的是一头刚刚生下两只豹崽的母豹。
6 现在母豹已经死了，两只豹崽该怎么办呢？爱克兰重新站起身，从树洞里把两只豹崽抱了出来。
后来，爱克兰把两只小豹崽送给了国家动物园，把那头母豹制成了一个漂亮的标本。他在标本旁边的标牌上写着：“为了两个刚出生的孩子，这头母豹在弥留之际，竟爬了千余米长的距离，重新回到窝里，用血和剩下的一点乳汁拯救了它的孩子。”
请你认真阅读短文，画出感动的情节，并在旁边做出批注，并试着用“场景串连”的方法写出文章的主要内容。