精选作文:敢问路在何方(900字) 作文
敢问路在何方路在脚下题记在历史的云烟里，不仅飘散着朝代兴衰的气息，且尘封了无数为理想而奔走的勇士。他们给迷失方向的人指明了道路，为意志消沉的人增强了信心。他们之中有勾践，屈原，司马迁，鲁迅&&他们的故事给我们以启迪，告诉我们奔跑的道路其实就在脚下！屈原他是一个为理想而执着奔走的典范。小人陷害，君主不察；志洁行廉的他信而见疑，忠而被谤，旷世的孤独与忧伤深深地刺痛了他的心。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；在命运的困境中，他自始自终眷恋黎民，关注民生。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；在昏暗的世道里，他没有妥协；孤军奋战，怀瑾握瑜，正道直行。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔；虽然他没能挽救楚国，但是他的精神却激励着千千万万的中国人。他告诉我们，无论路途多么漫长，路在脚下。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。石屋守坟，躬身为卒，尝粪卜疾。他忍辱负重，只为他日卷土重来，东山再起；他卧薪尝胆，只在灭吴；他励精图治，发展生产；他尊贤重士，敬老恤贫；他生活清苦，亲身耕作。在时机成熟之际，他亲率大军，披坚执锐，灭吴雪耻。勾践，就是以这样的一种坚韧，另后人为之动容。如果没有他的忍辱负重，而是背水一战，那么越过定亡；如果没有他的脚踏实地，而是宁死不屈，那么种族必灭。而他只是默默无声，走好脚下每一步，最终灭吴。革命的道路是如此曲折，鲁迅先生却义无反顾的为之奔走。他，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血；他，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。他弃医从文，立志以文唤醒愚昧的国民。面对残暴的国民政府，他没有退步，他的文字如长剑挥向长空，直插敌人的要害，正义之声响彻云霄。他的文章，没有华丽的辞藻，没有空头的艺术。他只是把最炽热的目光投向了愚昧无知的国民，用最犀利的文字唤醒愚昧无知的国民。正如他所说的，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。敢问路在何方，路在脚下。勇士们的精神如旭日的光芒，照进人的内心深处，给人信心与希望。路就在脚下，让我们脚踏实地，奔向远方！江苏扬州仪征市仪征市四中初二:崔洋洋
篇一：中学生创新作文 《敢问路在何方》等(共四篇)
敢问路在何方
初二的一次语文课上，老师有意无意地说了一句话：人不如狗；我也有意无意地记了下来，已上初三的我，一天比一天觉得累，也一天比一天觉得老师这句话是千真万确的——人不如狗。
那天晚上，我和家里人生了气，便带着满肚子的委屈上了街，在慢行道上漫无目的地走着。金属片互相撞击的车铃声在我耳边不停地响，突突冒着尾气的汽车从我身边风驰电掣般驶过，大街像一个嘈杂的蚁穴。突然，一阵急刹车的声音，吓得我本能的站住了，双手不由自主地捂住了耳朵，没等我反应过来，一声粗野的叫声从车门甩出来：“好狗不挡道，找死啊你！”我赶紧跨步上了便道。汽车闪着红色尾灯开走了，可我的心却更加的不平静了，我低着头，无精打采地在这个嘈杂的蚁穴里继续走着?? ，忽然，我隐隐约约听见一个熟悉的声音：“宝宝，贝贝，拉屎，撒尿，回家洗澡睡觉去了”。这一定是个贵妇人在央求自己的宠儿。猛然间，树影里闪出一位年过半百的老者，对着我喊“小伙子，靠点边，别挡着我的狗道。”我极不情愿地向旁边挪了一步。靠在一棵树上，只见一条大狗狂奔着，旁若无人地从我的身边跑了过去。
唉，我已经出来好长时间了，也没有家人出来找我，我不断回头张望，没有一个熟悉的身影，我失望了，我的眼泪再也忍不住了，难道我真的不如狗吗？
上了初三，实在觉得累，每天早上，五点钟起床读书，背书；到了学校这个老师找我谈纪律，那个老师找我谈成绩。课上那令人痛苦
的几何证明题，那令人烦躁的作文，那令人打瞌睡的英语，让人欲学不能欲罢不忍。好不容易盼到了下课，本以为可以轻松轻松，可自打搬进新楼，教室不能乱走动，楼道里楼梯上不能跑，也不准停留，不准大声说话，想下楼吧，可又怕打铃后，赶不回来上课，好像手脚都被捆住了。回到家里，又有一大堆卷子，每天都写到深夜??
这不，好不容易赶上今天作业少，家长又过来了，说说这个谈谈那个，什么前途呀，什么全家人的希望呀！令我苦不堪言，可这街上也没有我落脚的地方，我只有呆呆地对着满城的街灯慨叹！我的路在哪呀？
淡淡的橘香 王翠
窗外漫天飞雪，我想起看着我的信，默默流泪的爸爸，今天是周日，我决定去顺义看在那里打工的爸爸。我到水果摊精心挑选了几个又大又黄的橘子，就上了公交车。
妈妈不知道跑到哪里去了，爸爸把我带到了北京，在通州安置好
后，他在建筑工地找到一份工作，我已经有几个月没看到它了。
寒冷无声无息地侵袭着我，这么冷的天，这么大的雪，我难以想象爸爸干活的样子。雪还是纷纷扬扬地下着，我的鞋已经被雪浸湿了，手脚冻得僵硬，可我一想到爸爸见到我时的笑脸，吃着橘子时高兴的神情，一股股暖流充溢着我的全身，我不由得加快了脚步。
很快，我找到了工地，伫立在雪地里，远远地，我看见茫茫雪雾中爸爸的身影，他吃力地扛着木头，蹒跚着，木头压得他深深地弯下了腰，我突然觉得心里好闷，倏然，我的眼睛模糊了。
雪下得更大了，我的心像压上了一块大盘石，十多年的哺育情像扑不散的云烟笼上心头：那小河边爸爸宽宽的臂膀，那独轮车上幽幽的童年，那淡蓝色的炊烟里一声声呼唤，那风雨中胸怀里的温暖?? 我擦干眼泪，走向爸爸：“爸，我给您买了您最爱吃的橘子，这也许是咱家乡产的吧。”爸爸又惊又喜：“这么冷的天，你怎么来了？”说着，他抖抖大衣上的雪，搓搓冻得发红的手，接过我递给的一个剥好的橘子，笑得合不拢嘴，“真甜，是咱家乡的蜜橘！”
淡淡的橘香充满了这冰天雪地。
望着爸爸像孩子一样欢喜的脸，我的眼睛又一次湿润了。“闺女，天儿太冷，快回去吧，好好念书，在北京落下脚跟不容易，房东姐姐对你好吧！”
“好，就是她我来看你的。爸爸，我帮你干活吧。”
“你要干，就去工棚帮爸爸洗洗衣服。和你聊时间长了，工头会不高兴的。”
啊，爸爸，风雪中的爸爸，您的腰身虽已不再挺拔，但您在我的心里永远是一座结实的高山，女儿和您一起在北京闯天下??
早啦??
周日学校组织去云蒙山郊游。
当背包里只剩下半瓶矿泉水的时候，我正坐在返回学校的汽车里。坐在我旁边的是个女生，我有点儿不好意思。 没过多会儿，车上多数人已进入梦乡，其中包括坐在我旁边的女生。剩下一些精力过剩的人有的在打扑克牌，有的在聊天。我在听着随身听，靠在座位上回味这一天的感受。这时，身旁那个熟睡的女生正缓缓地向我的肩头靠过来。我顿时紧张起来，向旁边挪了挪，想尽量躲开。谁知她反而越靠越近。“这可是你自找的，到时候可别说我占你便宜，既然你想靠那就靠吧。”我想着又鬼使神差地向她那边挪了挪。不知怎的，我忽然觉得非常兴奋，一天的疲劳全没了。耳边响起了羽·泉的那首《最美》，我也觉得挺美，不禁暗自笑了起来。你也可以想像，当一个女生靠在你肩头时那是什么感觉？美，美死我了！谁知车子突然颠了一下，我斜眼一扫，她抿了两下嘴，又朝那边歪了过去。唉，真不给面儿。有句俗话说的好：“人要是点儿背，喝口凉
水都塞牙，这车也是干吗非在这时颠呢，我今天可够点儿背的。”不过还有一句俗话是这么说的：“点儿背不能赖社会。”嗨，算了，打扑克去。
“对七，”“对八”，“对十”。“嘿，没轮到你呢，想什么呢？早啦！”
是呀，刚才我想什么呢，早啦！
胡同深深深几许 引子
那是我记忆深处最美的地方。
由于旧房改造，我家搬到了通州。寒假里我想回北京的胡同转转，老爸告诉我，要回咱那胡同呀，不能靠转，得品。
一 嗅觉
走进胡同，那特有的味道诱发我的食欲。油条，豆浆，煎饼果子，豆汁，天津包子，老豆腐。近了胡同一定要吃，不吃算是没来过。我只好坐下来，虽然我心里想的是面包、汉堡，还是拒绝不了诱惑。老爷子也许刚遛鸟回来，大妈也许刚从菜市场回来，他们手里的东西放在桌子下，没说话，服务员就把他们各自好的那口端上来。甭问，肯定天天这点儿，这地儿。
下页篇二：敢问路在何方？
敢问路在何方？
每个行业都有行业标准，每种职业都有职业道德。标准规范的是质量水平，道德约束的是行为操守，试想如果不恪守职业道德，讲求质量水平，而是一味地昧着良心、唯利是图的损人利己，我们的社会将走向何方？
然而由职业道德问题引发的事件在我国已屡见不鲜，正所谓种桃道士归何处？前度刘郎今又来。
“三聚氰胺”的江湖重现，告示我们有一种悲情，总是不惮以重复上演的方式来作为时代的备忘，又总是试图以虚与委蛇的方式去寻求公众的谅解。
1月30日全国食品安全整顿工作会议透露，已查处至少5家公司乳品三聚氰胺超标案件。这些乳制品都是使用2008年未被销毁的问题奶粉作为原料，生产乳制品，性质非常恶劣。随之又曝出，在一些含乳制品、烘焙品、糕点、糖果、饮料等食品中发现三聚氰胺。
当数起三聚氰胺事件伴以“性质非常恶劣”的定语公开出来，它们已被“保密”了太久。
三鹿事件以来，我们见证了“结石宝宝”、高官去职、行业震荡，直至一部《食品安全法》在众望所归中走上前台。但是在经过了这么多悲情与疼痛之后，我们今天仍然不禁要
含泪追问的是，一切真的得到了什么改观吗？我们真的走出了2008那个奶粉漫天飞扬的迷茫秋天了吗？尽管《食品安全法》对信息公开有了专门的规定，但是当我们已经步入到“后三鹿时代”，那种及时而必要的信息公开为何依旧一次次地被“秘密行政”隐藏了？
地沟油充斥市场，毒胶囊混入药店，瘦肉精、起雾剂、工业酒精、苏丹红等问题一次次拉响了食品安全的警报，工商管理部门这时又在何方？
无独有偶的是工程质量问题近期在全国各地接连出现，“短命公路”、桥梁断塌等豆腐渣工程再一次让我们想起前几年的“楼脆脆”、“楼歪歪”、“楼薄薄”。
众所周知，无论是道路桥梁还是高楼大厦，都是“人命关天”的工程，一旦出现质量问题，就是大事情，轻则工程停工造成财产损失，重责几死几伤，付出血的代价。虽说政府三令五申、媒体屡次曝光、民众怨声载道，但是我们的工程质量问题一直不断，桥塌路垮、房倒洞塌，让人们在悲愤的同时又带着无奈，到底是偷工减料，还是监管不力？到底是违规使用，还是天灾使然？ 2011年11月28日备受关注的深圳160万“问题天桥”调查如今有了结果。颇具戏剧性的是，当初深圳市东部交通运输局和深圳市路桥集团矢口否认的不存在转包、天桥出现
问题源于天气特殊的结论被深圳市交通运输委员会推翻，而工程涉嫌转包、偷工减料等则被查明属实。 问题出现之前卡、拿、扣、要，问题出现时缺少承担、选择回避、试图以掩盖真相、蒙蔽民众保饭碗，是社会的通
病。究其根本，是职业道德沦丧所致。职业道德与我们的生活息息相关。
医生去除病痛、救死扶伤；教师传道、授业、解惑；养护工人养好路，保障车主有一条顺畅的道路。建桥工人建优质的工程，保障过往行人、车辆的安全„„
“没有规矩不成方圆”，职业道德在各行各业有着不可逾越的神圣作用，只有遵守它，才会让人感到安心、放心，社会才会更加和谐，生活才会更加美好。
惠州公路建设近几年来蓬勃发展，工程建设却能保证优质、高效，靠的就是职业道德，廉能操手。
根据公路行业的特点，他们首创“预防职务犯罪共建制度”。与市人民检察院开展“同步预防职务犯罪共建单位”活动，共同制定《市检察院与市公路管理局共同预防职务犯罪共建计划》，联合办公，制定共建的任务、职责、要求。把重点工程定为重点试验对象，双方从工程立项、招投标、合同管理、施工监理、材料采购、工程变更、资金使用实行全方位监测监督，堵住犯罪源头。其次他们完善了工程管理制度。一是实行工程项目责任制。一项重点工程，一位责任
领导，一个责任科室，一套技术骨干。二是依法依规招投标。按规定对百万元以上工程实行招投标；不足百万元的工程项目，实行议标制，由局务会议集体决定。三是实行工程项目双合同制。每项工程要签订《施工合同》、《廉政合同》。四是严把工程变更关。100万元以下的由施工单位提出，监理单位、设计单位、业主单位审核，财务总监确认。100万元以上的变更由施工单位提出，监理单位、设计单位、业主单位审核，财务总监确认后，报市政府，由市政府常务会议决定审批。五是规范工程结算。工程交工验收后，按合同约定进行工程结算，签订结算协议后，报造价部门或财政结算审核中心审核。竣工验收前其所有资料要履行审计。六是规范工程款拨付。工程款拨付都由主办单位（科室）按工程进度提出申请，经相关科室审核会签，总经济师室审查并提出资金安排意见，分管项目领导同意后，提交局务会审批。
在工程建设上他们有如此优异的成绩，在养护这一块，也有不俗的表现。2011年国检，各项技术指标在省内排名靠向，“文明样板路”正在脚下延伸。
有廉政标兵的洪俊明；有舍己为公的卢善富；有视死如归的林育港；有以路为家的刘耀荣、余运辉、周锦容„„有这样一批“职业道德模范”，他们几十年如一日，大公无私地坚守着岗位，才有惠州公路建设的今天。
我们崇尚职业道德，以他们为榜样，宣传职业道德，践行职业道德，全心全意地投入到公路事业当中去。我相信，他们可以做得到，我也可以做得到，我们都能做得到！相信自己，相信他人，相信未来！
敢问路在何方，路在脚下！
篇三：敢问路在何方 敢问路在何方
作者：黑糖
前不久，一个刚毕业
的同系学姐给我打电话，我们聊了很久，关于友情、生活、工作等等。一直以为学姐是个乐观自信的人，但听到她用略显沙哑疲惫的嗓音给我讲了毕业后找工作碰壁的经历以及遭遇的种种，我的心头不禁涌起了一阵阵的酸涩，放下电话后，我想了很多。每当大学毕业的时候，校园里注定是寂寞而伤感的，结束了象牙塔单纯无忧的日子，和纯真的同学老师说再见，我们终将会面对复杂冷峻的社会大熔炉。曾经怀揣着无限梦想的大学生在刚步入社会的时候会面临各种职业的抉择，原来大学生，曾经的天之骄子，并不是人人都能得到招工单位的认可，部分企业对人才的需求放缓，使毕业生的就业难度增大，负面影响已初显端倪。尤其是非名校的学生危机感更强，问题更突出。许多毕业的师哥师姐常会慨叹“毕业即失业”，听起来虽然有点无厘头，但里面的辛酸意味更强。
不禁又想起了我们高考时的青葱岁月。当时的我们好好学习，一心想考入一个好的大学，这样光明的前途也就有了保障。就算是现在，上至政府官员，社会精英，下至普罗大众，平民草根，社会对高考的关注也达到了最高的一致性。但如今呢，从08年的金融危机开始，本来进入“冬季”的大学生就业更加雪上加霜，而高考是走进大学的门，就业是走出大学的门。一面为了一个好的大学挤破头，另一方面又为出来后的前途发愁。这种前后矛盾也反映了社会在对待大学问题上的思想错位。
在我看来，大学生就业首先是一个教育体制的问题。中国奉行传统的应试教育模式。这种教育方式使很多学生认识到学习就是为了考试，在大家的眼里，分分分始终就是命根。像大学期间流行的“考证热”很能反映问题。大学生接受的十几至二十多年的学校教育，基本上是在与社会隔离的情况下完成的，这样的教育方式使我们清楚的认识到许多学校在培养人才方面具有严重的盲目性。
另外，大学生是否找不到工作还是一件值得商榷的事。有人说其实大学生找工作其实并不难，难的是能找到一份理想的工作。随着改革开放和经济的快速发展，每年都有新增的近千万岗位，但为什么就是没有大学生的呢？前两天也看了一篇报道说2011年的广州饮食行业缺工达到十万人之多，从今年年初，东部沿海的“用工荒”已成常态，招工难带来的民生和经济方面的问题也越发影响到整个社会的平稳健康发展。这就说明，我们不是没有岗位，而是有没有自己认为合适的岗位，能不能顺利的就业。
对于大学毕业生来说，我们更多的是必须对自身的职业选择问题具有前瞻性。很多同学找工作碰了壁，觉得很痛苦。但殊不知我们已经进入了就业渠道的误区，找工作不是终极目标，个人的发展讲究后劲。现在我们就精疲力尽了，那以后怎么办？尤其是在高等教育逐步平民化的今天，那张小小的毕业证书不再是值得我们骄傲的资本，生存本领才能使自己找到真正发展的位置。
这个信息爆炸的时代，跳跃感让人晕眩，也使裹挟在其中的人气喘心慌，正如宗白华所言，人生是个不能息肩的重负，不能驻足的前奔。敢问大学毕业生的路在何方，这是一个“动态”的过程，也是我们人生知识的探讨。大学生就业难是一个长期存在的社会问题，解决方法也将是一个长期的过程，不要希望能够一蹴而就，稳扎稳打循序渐进才是“除旧布新”的有效良方。
篇四：作文教学：敢
问路在何方？
作文教学：敢问路在何方？
作文教学：敢问路在何方？
程永超
（注：本文已被人大书报资料复印中心《中学语文教与学》全文载，原载于全国中文核心期刊《福建教育》，题为《关于作文课堂教学的五点思考》）
在杭州萧山举行的“浙江省高中语文（作文课堂教学）优质课竞赛”，来自全省各地的优秀教师共展示了13节优质课，此次竞赛可谓是代表了浙江省作文课堂教学的最高水平，与会者观摩之余，感慨颇多。在此，笔者也不揣浅陋，将己所感一吐为快，还请方家不吝赐教。
一、动力：“要我写”还是“我要写”
众所周知，作文乃 “缘情言志”之物, 是主体情感的自觉倾诉，其写作冲动主要于内驱力。它既不受制于人，也不屈从于外，但有的作文课堂教学却是建立在学生外驱力基础上的“命题”写作，即教师预设目标不切实际，学生不会写也得写，不想写也要顺着教师的套路写。
譬如有位教师讲《诗化写作》，他侧重的是技法的指导，本是想让学生在写作中掌握所谓“诗化”的方法（“语言诗化、意境诗化、构思诗化”）。姑且不说让学生写“诗”有多难，更别提“诗化写作”了，就是这位教师自己是否弄懂了什么叫“诗化”也让人怀疑。从他努力推演的效果来看，学生根本就没能进入状态，始终在所谓的“诗化”大门外徘徊。最后教师非要学生当堂习作，其结果是要不学生习作干瘪无味、没有“诗化”，要不就是文笔不凡但与此豪无干系。教师这种非“要我写”的做法，实在是揠苗助长，强人所难。
而另一位教师讲《巧用·突·兴波澜》则完全不同。她先让学生质疑自己的下水作文《父与子》（没有用到“突”的微型小说），以激起学生兴趣，然后通过熟知的课文资料《德军剩下的东西》，师生总结出巧用“突”的方法，在此基础上再让学生运用所学改写《父与子》。学生兴趣盎然，改写很成功，最后教师趁热打铁让学生运用“突”练习，给一篇小小说《网》续写结尾。学生写作情感被完全激发，课堂气氛热烈，结果是水到渠成，佳作不断。有的习作看来比原创还要好。 可以说，激发学生的写作欲望和创作情感，永远是写作的原动力。因为只有学生的内驱力被激发，写作才可能变“教师要我写”为“学生我要写”。教师若能从学生知、情、意、行等方面入手，全方位多角度地调动学生情思，才可能消除他们畏惧作文的心理，写作活动也才能顺理成章地进行。
二、情感：“真情感”还是“伪情感”
把激发写作欲望和创作情感作为写作的原动力本是件好事，但须明确的是“欲望和情感”应该是学生自然而生的。可是在实际操作中，许多“欲望情感”的人为激发，在很多情况下只是教师个人的一厢情愿，对学生而言，欲望是“假欲望”，情感是“伪情感”。譬如想当然地认为“只要移用‘悲情’就能打动学生！”
纵观此次公开课，发
现很多教师恨不得采编世上一切悲惨音像图片来打动学生，于是感情基调一个“悲”过一个，有好几幅“悲情”图片还出现了“撞车”。而某位教师的课题干脆就叫《让悲悯之光照亮心底》，课堂上教师悲情四溢，想方设法调动学生的“悲悯情怀”，最后以材料《一只“西装鸡”的诞生》来要求学生写出自己的“悲悯情怀”。说实话，“悲悯情怀”并非是谁能在短短数十分钟内就能激发起来的！果然，有些学生竟然是笑着读习作，这让人怀疑，学生究竟是为自己而写还是为了应付而写，尽管有的文笔不错，但这情感是发自学生内心的吗？
但有一位教师讲的《感受·唤醒·表达》则是一次成功范例。教师紧扣马思聪的《思乡
曲》，先让学生谈谈感受（不熟悉作家，感触自然不深）；然后教师谈及自己
射，但课堂上三言五语的思维点拨就真的能让学生写出文章吗？这不仅让我想起数学家苏步青教授说过的话，“现在有的研究生连起码的一篇完整通畅的论文都写不好。”难道数学研究生就弱智到无“思维”来表达吗？显然不是！思维和语言就如同硬币的两面，两者相辅相成，不可偏颇。 当然，笔者在此无意否定作文教学侧重于培养学生思维能力。应该说注重学生的思维训练是当前作文教学的重要内容，因为我们学生在作文中存在的最普遍的问题也正是思路狭隘，逻辑混乱，表现出来的就是老生常谈、千篇一律、不知所云等常见的问题。但作文教学并不单单是思维训练，其最终目的还是要培养学生的语言表达能力。新课标认为写作教学应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，但也指出“应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”。可惜的是，此次唯一节有关语言表达的课《因为（语言）出彩，所以出众》却遭到了某位特级教师的质疑：“这哪是在讲作文，倒像是在讲修辞。”我实在搞不懂，没有语言表达能力的培养，再精妙绝伦的思想又怎能让人品得出来！
五、作用：“教师引导”还是“多媒体误导”
这次竞赛中还有一“亮点”就是十三堂课中唯有一堂课没有用到多媒体。有人说，“万一停电，不知还有多少课可以继续的？”戏语中道出了一个悲哀的事实。的确，就如同有些医生停了电就不能给病人看病一样，也有些教师离开了多媒体技术就无法上课（特别是公开课）。此语并非危言耸听，过去我们总是认为“技术在本质上只是摆在人手中可以让人控制的一种东西”。可是不少教师却用“电”成瘾，最终演变为“技术在本质上成了人靠自身力量控制不了的一种东西”（海德格尔）。关于此类问题，阅读教学中已有人论及，笔者在此不再赘述。
我们知道，作文课堂教学中的“对话”只是一个引子，目的是触发联想、启发思维，引导学生进入写作状态。如果教师能够适时恰当地使用多媒体，则有助于师生之间进行智慧的交流，思维的碰撞。如果“不该用时用，不该用的也用”，对于能力强的学生而言，直观的多媒体就会限制他们的思维；而对于思维处于弱势的学生而言，则会消除理解难度，养成思维惰性。
其实，任何先进技术最终还是由人控制的。若能将人的自身潜力挖掘出来，则能以静制动，以不变应万变，特别是在写作教学中，教师若能以身示范，下水在作文，岂不是“身教”胜于“电教”？可惜的是，在十三节课当中，真正能拿出自己文章的教师寥寥无几，人们不禁要问，“一个自己都不会写作的教师，凭什么在学生面前高谈阔论”
。而此次竞赛冠军得
主之所以能赢得大家青睐，或许与他自己就是一位优秀的（创建“守望”校园文学网，在《散文》等纯文学刊物上屡见文章）不无关系。教学中这位老师仅以音乐《思乡曲》为引子，整堂课紧扣自己写的散文《这个世界很美》，以自身体验来唤醒学生写作的激情和欲望，从而在动态中生成不少教学契机，而这些契机则又成为新的情感触发点，使作文课堂焕发出生命的活力。
当然，课堂上教师还要有一双慧眼，才能敏锐地识别捕捉住契机，并果断地做出教学决策。这又要求教师有较强的临场听知力、综合判断力、教学理解力和高超的协调力等，所以于漪老师说：“语文教育的质量说到底是语文教师的质量。”
精选作文:敢问路在何方(900字) 作文
敢问路在何方路在脚下题记在历史的云烟里，不仅飘散着朝代兴衰的气息，且尘封了无数为理想而奔走的勇士。他们给迷失方向的人指明了道路，为意志消沉的人增强了信心。他们之中有勾践，屈原，司马迁，鲁迅&&他们的故事给我们以启迪，告诉我们奔跑的道路其实就在脚下！屈原他是一个为理想而执着奔走的典范。小人陷害，君主不察；志洁行廉的他信而见疑，忠而被谤，旷世的孤独与忧伤深深地刺痛了他的心。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；在命运的困境中，他自始自终眷恋黎民，关注民生。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；在昏暗的世道里，他没有妥协；孤军奋战，怀瑾握瑜，正道直行。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔；虽然他没能挽救楚国，但是他的精神却激励着千千万万的中国人。他告诉我们，无论路途多么漫长，路在脚下。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。石屋守坟，躬身为卒，尝粪卜疾。他忍辱负重，只为他日卷土重来，东山再起；他卧薪尝胆，只在灭吴；他励精图治，发展生产；他尊贤重士，敬老恤贫；他生活清苦，亲身耕作。在时机成熟之际，他亲率大军，披坚执锐，灭吴雪耻。勾践，就是以这样的一种坚韧，另后人为之动容。如果没有他的忍辱负重，而是背水一战，那么越过定亡；如果没有他的脚踏实地，而是宁死不屈，那么种族必灭。而他只是默默无声，走好脚下每一步，最终灭吴。革命的道路是如此曲折，鲁迅先生却义无反顾的为之奔走。他，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血；他，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。他弃医从文，立志以文唤醒愚昧的国民。面对残暴的国民政府，他没有退步，他的文字如长剑挥向长空，直插敌人的要害，正义之声响彻云霄。他的文章，没有华丽的辞藻，没有空头的艺术。他只是把最炽热的目光投向了愚昧无知的国民，用最犀利的文字唤醒愚昧无知的国民。正如他所说的，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。敢问路在何方，路在脚下。勇士们的精神如旭日的光芒，照进人的内心深处，给人信心与希望。路就在脚下，让我们脚踏实地，奔向远方！江苏扬州仪征市仪征市四中初二:崔洋洋
篇一：中学生创新作文 《敢问路在何方》等(共四篇)
敢问路在何方
初二的一次语文课上，老师有意无意地说了一句话：人不如狗；我也有意无意地记了下来，已上初三的我，一天比一天觉得累，也一天比一天觉得老师这句话是千真万确的——人不如狗。
那天晚上，我和家里人生了气，便带着满肚子的委屈上了街，在慢行道上漫无目的地走着。金属片互相撞击的车铃声在我耳边不停地响，突突冒着尾气的汽车从我身边风驰电掣般驶过，大街像一个嘈杂的蚁穴。突然，一阵急刹车的声音，吓得我本能的站住了，双手不由自主地捂住了耳朵，没等我反应过来，一声粗野的叫声从车门甩出来：“好狗不挡道，找死啊你！”我赶紧跨步上了便道。汽车闪着红色尾灯开走了，可我的心却更加的不平静了，我低着头，无精打采地在这个嘈杂的蚁穴里继续走着?? ，忽然，我隐隐约约听见一个熟悉的声音：“宝宝，贝贝，拉屎，撒尿，回家洗澡睡觉去了”。这一定是个贵妇人在央求自己的宠儿。猛然间，树影里闪出一位年过半百的老者，对着我喊“小伙子，靠点边，别挡着我的狗道。”我极不情愿地向旁边挪了一步。靠在一棵树上，只见一条大狗狂奔着，旁若无人地从我的身边跑了过去。
唉，我已经出来好长时间了，也没有家人出来找我，我不断回头张望，没有一个熟悉的身影，我失望了，我的眼泪再也忍不住了，难道我真的不如狗吗？
上了初三，实在觉得累，每天早上，五点钟起床读书，背书；到了学校这个老师找我谈纪律，那个老师找我谈成绩。课上那令人痛苦
的几何证明题，那令人烦躁的作文，那令人打瞌睡的英语，让人欲学不能欲罢不忍。好不容易盼到了下课，本以为可以轻松轻松，可自打搬进新楼，教室不能乱走动，楼道里楼梯上不能跑，也不准停留，不准大声说话，想下楼吧，可又怕打铃后，赶不回来上课，好像手脚都被捆住了。回到家里，又有一大堆卷子，每天都写到深夜??
这不，好不容易赶上今天作业少，家长又过来了，说说这个谈谈那个，什么前途呀，什么全家人的希望呀！令我苦不堪言，可这街上也没有我落脚的地方，我只有呆呆地对着满城的街灯慨叹！我的路在哪呀？
淡淡的橘香 王翠
窗外漫天飞雪，我想起看着我的信，默默流泪的爸爸，今天是周日，我决定去顺义看在那里打工的爸爸。我到水果摊精心挑选了几个又大又黄的橘子，就上了公交车。
妈妈不知道跑到哪里去了，爸爸把我带到了北京，在通州安置好
后，他在建筑工地找到一份工作，我已经有几个月没看到它了。
寒冷无声无息地侵袭着我，这么冷的天，这么大的雪，我难以想象爸爸干活的样子。雪还是纷纷扬扬地下着，我的鞋已经被雪浸湿了，手脚冻得僵硬，可我一想到爸爸见到我时的笑脸，吃着橘子时高兴的神情，一股股暖流充溢着我的全身，我不由得加快了脚步。
很快，我找到了工地，伫立在雪地里，远远地，我看见茫茫雪雾中爸爸的身影，他吃力地扛着木头，蹒跚着，木头压得他深深地弯下了腰，我突然觉得心里好闷，倏然，我的眼睛模糊了。
雪下得更大了，我的心像压上了一块大盘石，十多年的哺育情像扑不散的云烟笼上心头：那小河边爸爸宽宽的臂膀，那独轮车上幽幽的童年，那淡蓝色的炊烟里一声声呼唤，那风雨中胸怀里的温暖?? 我擦干眼泪，走向爸爸：“爸，我给您买了您最爱吃的橘子，这也许是咱家乡产的吧。”爸爸又惊又喜：“这么冷的天，你怎么来了？”说着，他抖抖大衣上的雪，搓搓冻得发红的手，接过我递给的一个剥好的橘子，笑得合不拢嘴，“真甜，是咱家乡的蜜橘！”
淡淡的橘香充满了这冰天雪地。
望着爸爸像孩子一样欢喜的脸，我的眼睛又一次湿润了。“闺女，天儿太冷，快回去吧，好好念书，在北京落下脚跟不容易，房东姐姐对你好吧！”
“好，就是她我来看你的。爸爸，我帮你干活吧。”
“你要干，就去工棚帮爸爸洗洗衣服。和你聊时间长了，工头会不高兴的。”
啊，爸爸，风雪中的爸爸，您的腰身虽已不再挺拔，但您在我的心里永远是一座结实的高山，女儿和您一起在北京闯天下??
早啦??
周日学校组织去云蒙山郊游。
当背包里只剩下半瓶矿泉水的时候，我正坐在返回学校的汽车里。坐在我旁边的是个女生，我有点儿不好意思。 没过多会儿，车上多数人已进入梦乡，其中包括坐在我旁边的女生。剩下一些精力过剩的人有的在打扑克牌，有的在聊天。我在听着随身听，靠在座位上回味这一天的感受。这时，身旁那个熟睡的女生正缓缓地向我的肩头靠过来。我顿时紧张起来，向旁边挪了挪，想尽量躲开。谁知她反而越靠越近。“这可是你自找的，到时候可别说我占你便宜，既然你想靠那就靠吧。”我想着又鬼使神差地向她那边挪了挪。不知怎的，我忽然觉得非常兴奋，一天的疲劳全没了。耳边响起了羽·泉的那首《最美》，我也觉得挺美，不禁暗自笑了起来。你也可以想像，当一个女生靠在你肩头时那是什么感觉？美，美死我了！谁知车子突然颠了一下，我斜眼一扫，她抿了两下嘴，又朝那边歪了过去。唉，真不给面儿。有句俗话说的好：“人要是点儿背，喝口凉
水都塞牙，这车也是干吗非在这时颠呢，我今天可够点儿背的。”不过还有一句俗话是这么说的：“点儿背不能赖社会。”嗨，算了，打扑克去。
“对七，”“对八”，“对十”。“嘿，没轮到你呢，想什么呢？早啦！”
是呀，刚才我想什么呢，早啦！
胡同深深深几许 引子
那是我记忆深处最美的地方。
由于旧房改造，我家搬到了通州。寒假里我想回北京的胡同转转，老爸告诉我，要回咱那胡同呀，不能靠转，得品。
一 嗅觉
走进胡同，那特有的味道诱发我的食欲。油条，豆浆，煎饼果子，豆汁，天津包子，老豆腐。近了胡同一定要吃，不吃算是没来过。我只好坐下来，虽然我心里想的是面包、汉堡，还是拒绝不了诱惑。老爷子也许刚遛鸟回来，大妈也许刚从菜市场回来，他们手里的东西放在桌子下，没说话，服务员就把他们各自好的那口端上来。甭问，肯定天天这点儿，这地儿。
下页篇二：敢问路在何方？
敢问路在何方？
每个行业都有行业标准，每种职业都有职业道德。标准规范的是质量水平，道德约束的是行为操守，试想如果不恪守职业道德，讲求质量水平，而是一味地昧着良心、唯利是图的损人利己，我们的社会将走向何方？
然而由职业道德问题引发的事件在我国已屡见不鲜，正所谓种桃道士归何处？前度刘郎今又来。
“三聚氰胺”的江湖重现，告示我们有一种悲情，总是不惮以重复上演的方式来作为时代的备忘，又总是试图以虚与委蛇的方式去寻求公众的谅解。
1月30日全国食品安全整顿工作会议透露，已查处至少5家公司乳品三聚氰胺超标案件。这些乳制品都是使用2008年未被销毁的问题奶粉作为原料，生产乳制品，性质非常恶劣。随之又曝出，在一些含乳制品、烘焙品、糕点、糖果、饮料等食品中发现三聚氰胺。
当数起三聚氰胺事件伴以“性质非常恶劣”的定语公开出来，它们已被“保密”了太久。
三鹿事件以来，我们见证了“结石宝宝”、高官去职、行业震荡，直至一部《食品安全法》在众望所归中走上前台。但是在经过了这么多悲情与疼痛之后，我们今天仍然不禁要
含泪追问的是，一切真的得到了什么改观吗？我们真的走出了2008那个奶粉漫天飞扬的迷茫秋天了吗？尽管《食品安全法》对信息公开有了专门的规定，但是当我们已经步入到“后三鹿时代”，那种及时而必要的信息公开为何依旧一次次地被“秘密行政”隐藏了？
地沟油充斥市场，毒胶囊混入药店，瘦肉精、起雾剂、工业酒精、苏丹红等问题一次次拉响了食品安全的警报，工商管理部门这时又在何方？
无独有偶的是工程质量问题近期在全国各地接连出现，“短命公路”、桥梁断塌等豆腐渣工程再一次让我们想起前几年的“楼脆脆”、“楼歪歪”、“楼薄薄”。
众所周知，无论是道路桥梁还是高楼大厦，都是“人命关天”的工程，一旦出现质量问题，就是大事情，轻则工程停工造成财产损失，重责几死几伤，付出血的代价。虽说政府三令五申、媒体屡次曝光、民众怨声载道，但是我们的工程质量问题一直不断，桥塌路垮、房倒洞塌，让人们在悲愤的同时又带着无奈，到底是偷工减料，还是监管不力？到底是违规使用，还是天灾使然？ 2011年11月28日备受关注的深圳160万“问题天桥”调查如今有了结果。颇具戏剧性的是，当初深圳市东部交通运输局和深圳市路桥集团矢口否认的不存在转包、天桥出现
问题源于天气特殊的结论被深圳市交通运输委员会推翻，而工程涉嫌转包、偷工减料等则被查明属实。 问题出现之前卡、拿、扣、要，问题出现时缺少承担、选择回避、试图以掩盖真相、蒙蔽民众保饭碗，是社会的通
病。究其根本，是职业道德沦丧所致。职业道德与我们的生活息息相关。
医生去除病痛、救死扶伤；教师传道、授业、解惑；养护工人养好路，保障车主有一条顺畅的道路。建桥工人建优质的工程，保障过往行人、车辆的安全„„
“没有规矩不成方圆”，职业道德在各行各业有着不可逾越的神圣作用，只有遵守它，才会让人感到安心、放心，社会才会更加和谐，生活才会更加美好。
惠州公路建设近几年来蓬勃发展，工程建设却能保证优质、高效，靠的就是职业道德，廉能操手。
根据公路行业的特点，他们首创“预防职务犯罪共建制度”。与市人民检察院开展“同步预防职务犯罪共建单位”活动，共同制定《市检察院与市公路管理局共同预防职务犯罪共建计划》，联合办公，制定共建的任务、职责、要求。把重点工程定为重点试验对象，双方从工程立项、招投标、合同管理、施工监理、材料采购、工程变更、资金使用实行全方位监测监督，堵住犯罪源头。其次他们完善了工程管理制度。一是实行工程项目责任制。一项重点工程，一位责任
领导，一个责任科室，一套技术骨干。二是依法依规招投标。按规定对百万元以上工程实行招投标；不足百万元的工程项目，实行议标制，由局务会议集体决定。三是实行工程项目双合同制。每项工程要签订《施工合同》、《廉政合同》。四是严把工程变更关。100万元以下的由施工单位提出，监理单位、设计单位、业主单位审核，财务总监确认。100万元以上的变更由施工单位提出，监理单位、设计单位、业主单位审核，财务总监确认后，报市政府，由市政府常务会议决定审批。五是规范工程结算。工程交工验收后，按合同约定进行工程结算，签订结算协议后，报造价部门或财政结算审核中心审核。竣工验收前其所有资料要履行审计。六是规范工程款拨付。工程款拨付都由主办单位（科室）按工程进度提出申请，经相关科室审核会签，总经济师室审查并提出资金安排意见，分管项目领导同意后，提交局务会审批。
在工程建设上他们有如此优异的成绩，在养护这一块，也有不俗的表现。2011年国检，各项技术指标在省内排名靠向，“文明样板路”正在脚下延伸。
有廉政标兵的洪俊明；有舍己为公的卢善富；有视死如归的林育港；有以路为家的刘耀荣、余运辉、周锦容„„有这样一批“职业道德模范”，他们几十年如一日，大公无私地坚守着岗位，才有惠州公路建设的今天。
我们崇尚职业道德，以他们为榜样，宣传职业道德，践行职业道德，全心全意地投入到公路事业当中去。我相信，他们可以做得到，我也可以做得到，我们都能做得到！相信自己，相信他人，相信未来！
敢问路在何方，路在脚下！
篇三：敢问路在何方 敢问路在何方
作者：黑糖
前不久，一个刚毕业
的同系学姐给我打电话，我们聊了很久，关于友情、生活、工作等等。一直以为学姐是个乐观自信的人，但听到她用略显沙哑疲惫的嗓音给我讲了毕业后找工作碰壁的经历以及遭遇的种种，我的心头不禁涌起了一阵阵的酸涩，放下电话后，我想了很多。每当大学毕业的时候，校园里注定是寂寞而伤感的，结束了象牙塔单纯无忧的日子，和纯真的同学老师说再见，我们终将会面对复杂冷峻的社会大熔炉。曾经怀揣着无限梦想的大学生在刚步入社会的时候会面临各种职业的抉择，原来大学生，曾经的天之骄子，并不是人人都能得到招工单位的认可，部分企业对人才的需求放缓，使毕业生的就业难度增大，负面影响已初显端倪。尤其是非名校的学生危机感更强，问题更突出。许多毕业的师哥师姐常会慨叹“毕业即失业”，听起来虽然有点无厘头，但里面的辛酸意味更强。
不禁又想起了我们高考时的青葱岁月。当时的我们好好学习，一心想考入一个好的大学，这样光明的前途也就有了保障。就算是现在，上至政府官员，社会精英，下至普罗大众，平民草根，社会对高考的关注也达到了最高的一致性。但如今呢，从08年的金融危机开始，本来进入“冬季”的大学生就业更加雪上加霜，而高考是走进大学的门，就业是走出大学的门。一面为了一个好的大学挤破头，另一方面又为出来后的前途发愁。这种前后矛盾也反映了社会在对待大学问题上的思想错位。
在我看来，大学生就业首先是一个教育体制的问题。中国奉行传统的应试教育模式。这种教育方式使很多学生认识到学习就是为了考试，在大家的眼里，分分分始终就是命根。像大学期间流行的“考证热”很能反映问题。大学生接受的十几至二十多年的学校教育，基本上是在与社会隔离的情况下完成的，这样的教育方式使我们清楚的认识到许多学校在培养人才方面具有严重的盲目性。
另外，大学生是否找不到工作还是一件值得商榷的事。有人说其实大学生找工作其实并不难，难的是能找到一份理想的工作。随着改革开放和经济的快速发展，每年都有新增的近千万岗位，但为什么就是没有大学生的呢？前两天也看了一篇报道说2011年的广州饮食行业缺工达到十万人之多，从今年年初，东部沿海的“用工荒”已成常态，招工难带来的民生和经济方面的问题也越发影响到整个社会的平稳健康发展。这就说明，我们不是没有岗位，而是有没有自己认为合适的岗位，能不能顺利的就业。
对于大学毕业生来说，我们更多的是必须对自身的职业选择问题具有前瞻性。很多同学找工作碰了壁，觉得很痛苦。但殊不知我们已经进入了就业渠道的误区，找工作不是终极目标，个人的发展讲究后劲。现在我们就精疲力尽了，那以后怎么办？尤其是在高等教育逐步平民化的今天，那张小小的毕业证书不再是值得我们骄傲的资本，生存本领才能使自己找到真正发展的位置。
这个信息爆炸的时代，跳跃感让人晕眩，也使裹挟在其中的人气喘心慌，正如宗白华所言，人生是个不能息肩的重负，不能驻足的前奔。敢问大学毕业生的路在何方，这是一个“动态”的过程，也是我们人生知识的探讨。大学生就业难是一个长期存在的社会问题，解决方法也将是一个长期的过程，不要希望能够一蹴而就，稳扎稳打循序渐进才是“除旧布新”的有效良方。
篇四：作文教学：敢
问路在何方？
作文教学：敢问路在何方？
作文教学：敢问路在何方？
程永超
（注：本文已被人大书报资料复印中心《中学语文教与学》全文载，原载于全国中文核心期刊《福建教育》，题为《关于作文课堂教学的五点思考》）
在杭州萧山举行的“浙江省高中语文（作文课堂教学）优质课竞赛”，来自全省各地的优秀教师共展示了13节优质课，此次竞赛可谓是代表了浙江省作文课堂教学的最高水平，与会者观摩之余，感慨颇多。在此，笔者也不揣浅陋，将己所感一吐为快，还请方家不吝赐教。
一、动力：“要我写”还是“我要写”
众所周知，作文乃 “缘情言志”之物, 是主体情感的自觉倾诉，其写作冲动主要于内驱力。它既不受制于人，也不屈从于外，但有的作文课堂教学却是建立在学生外驱力基础上的“命题”写作，即教师预设目标不切实际，学生不会写也得写，不想写也要顺着教师的套路写。
譬如有位教师讲《诗化写作》，他侧重的是技法的指导，本是想让学生在写作中掌握所谓“诗化”的方法（“语言诗化、意境诗化、构思诗化”）。姑且不说让学生写“诗”有多难，更别提“诗化写作”了，就是这位教师自己是否弄懂了什么叫“诗化”也让人怀疑。从他努力推演的效果来看，学生根本就没能进入状态，始终在所谓的“诗化”大门外徘徊。最后教师非要学生当堂习作，其结果是要不学生习作干瘪无味、没有“诗化”，要不就是文笔不凡但与此豪无干系。教师这种非“要我写”的做法，实在是揠苗助长，强人所难。
而另一位教师讲《巧用·突·兴波澜》则完全不同。她先让学生质疑自己的下水作文《父与子》（没有用到“突”的微型小说），以激起学生兴趣，然后通过熟知的课文资料《德军剩下的东西》，师生总结出巧用“突”的方法，在此基础上再让学生运用所学改写《父与子》。学生兴趣盎然，改写很成功，最后教师趁热打铁让学生运用“突”练习，给一篇小小说《网》续写结尾。学生写作情感被完全激发，课堂气氛热烈，结果是水到渠成，佳作不断。有的习作看来比原创还要好。 可以说，激发学生的写作欲望和创作情感，永远是写作的原动力。因为只有学生的内驱力被激发，写作才可能变“教师要我写”为“学生我要写”。教师若能从学生知、情、意、行等方面入手，全方位多角度地调动学生情思，才可能消除他们畏惧作文的心理，写作活动也才能顺理成章地进行。
二、情感：“真情感”还是“伪情感”
把激发写作欲望和创作情感作为写作的原动力本是件好事，但须明确的是“欲望和情感”应该是学生自然而生的。可是在实际操作中，许多“欲望情感”的人为激发，在很多情况下只是教师个人的一厢情愿，对学生而言，欲望是“假欲望”，情感是“伪情感”。譬如想当然地认为“只要移用‘悲情’就能打动学生！”
纵观此次公开课，发
现很多教师恨不得采编世上一切悲惨音像图片来打动学生，于是感情基调一个“悲”过一个，有好几幅“悲情”图片还出现了“撞车”。而某位教师的课题干脆就叫《让悲悯之光照亮心底》，课堂上教师悲情四溢，想方设法调动学生的“悲悯情怀”，最后以材料《一只“西装鸡”的诞生》来要求学生写出自己的“悲悯情怀”。说实话，“悲悯情怀”并非是谁能在短短数十分钟内就能激发起来的！果然，有些学生竟然是笑着读习作，这让人怀疑，学生究竟是为自己而写还是为了应付而写，尽管有的文笔不错，但这情感是发自学生内心的吗？
但有一位教师讲的《感受·唤醒·表达》则是一次成功范例。教师紧扣马思聪的《思乡
曲》，先让学生谈谈感受（不熟悉作家，感触自然不深）；然后教师谈及自己
射，但课堂上三言五语的思维点拨就真的能让学生写出文章吗？这不仅让我想起数学家苏步青教授说过的话，“现在有的研究生连起码的一篇完整通畅的论文都写不好。”难道数学研究生就弱智到无“思维”来表达吗？显然不是！思维和语言就如同硬币的两面，两者相辅相成，不可偏颇。 当然，笔者在此无意否定作文教学侧重于培养学生思维能力。应该说注重学生的思维训练是当前作文教学的重要内容，因为我们学生在作文中存在的最普遍的问题也正是思路狭隘，逻辑混乱，表现出来的就是老生常谈、千篇一律、不知所云等常见的问题。但作文教学并不单单是思维训练，其最终目的还是要培养学生的语言表达能力。新课标认为写作教学应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，但也指出“应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”。可惜的是，此次唯一节有关语言表达的课《因为（语言）出彩，所以出众》却遭到了某位特级教师的质疑：“这哪是在讲作文，倒像是在讲修辞。”我实在搞不懂，没有语言表达能力的培养，再精妙绝伦的思想又怎能让人品得出来！
五、作用：“教师引导”还是“多媒体误导”
这次竞赛中还有一“亮点”就是十三堂课中唯有一堂课没有用到多媒体。有人说，“万一停电，不知还有多少课可以继续的？”戏语中道出了一个悲哀的事实。的确，就如同有些医生停了电就不能给病人看病一样，也有些教师离开了多媒体技术就无法上课（特别是公开课）。此语并非危言耸听，过去我们总是认为“技术在本质上只是摆在人手中可以让人控制的一种东西”。可是不少教师却用“电”成瘾，最终演变为“技术在本质上成了人靠自身力量控制不了的一种东西”（海德格尔）。关于此类问题，阅读教学中已有人论及，笔者在此不再赘述。
我们知道，作文课堂教学中的“对话”只是一个引子，目的是触发联想、启发思维，引导学生进入写作状态。如果教师能够适时恰当地使用多媒体，则有助于师生之间进行智慧的交流，思维的碰撞。如果“不该用时用，不该用的也用”，对于能力强的学生而言，直观的多媒体就会限制他们的思维；而对于思维处于弱势的学生而言，则会消除理解难度，养成思维惰性。
其实，任何先进技术最终还是由人控制的。若能将人的自身潜力挖掘出来，则能以静制动，以不变应万变，特别是在写作教学中，教师若能以身示范，下水在作文，岂不是“身教”胜于“电教”？可惜的是，在十三节课当中，真正能拿出自己文章的教师寥寥无几，人们不禁要问，“一个自己都不会写作的教师，凭什么在学生面前高谈阔论”
。而此次竞赛冠军得
主之所以能赢得大家青睐，或许与他自己就是一位优秀的（创建“守望”校园文学网，在《散文》等纯文学刊物上屡见文章）不无关系。教学中这位老师仅以音乐《思乡曲》为引子，整堂课紧扣自己写的散文《这个世界很美》，以自身体验来唤醒学生写作的激情和欲望，从而在动态中生成不少教学契机，而这些契机则又成为新的情感触发点，使作文课堂焕发出生命的活力。
当然，课堂上教师还要有一双慧眼，才能敏锐地识别捕捉住契机，并果断地做出教学决策。这又要求教师有较强的临场听知力、综合判断力、教学理解力和高超的协调力等，所以于漪老师说：“语文教育的质量说到底是语文教师的质量。”