珍珠鸟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
教学重点：
了解雏鸟的外形特点、活动范围及珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。 教学难点：
理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义，领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
教学准备：多媒体设备
教学过程：
一、谈话，引入课题。
1、同学们喜欢鸟吗? 谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。
3、读了 课题你想知道什么？
二、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？
2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。
神气十足 咂嘴 细腻等
三、再读、解疑。
（一）学习第一、二自然段。
1、自由朗读第一、二自然段
2、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
3、请个别同学读第一、二自然段，从文中你体会到了什么？（作者对珍珠鸟的喜爱）
4、找出可以看出作者对鸟喜爱的句子。再带着这种感情读第一、二自然段
5、出示（真好！朋友送我一对珍珠鸟）体会作者感情。
（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么三个月之后这对珍珠鸟给作者带来了什么样的惊喜呢？（它们有了雏儿）顺势理解“雏儿”：
1、自由朗读第三自然段。找出作者描写雏儿的句子。（作者描写雏儿外形时从部分到整体，这样的写作顺序可以用到我们的作文中）
2、思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿看出来的？
3、出示（“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙”；拨开绿蔓一看，正是这个珍珠鸟）反复朗读对比，你感受到了什么？
4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
5、我是如此喜欢这个小家伙，但是这个小家伙却有些——怕我，躲在笼子里不敢出来，只是偶尔会探出头来。
6、在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟（为下文做铺垫）
（三）学习第四、五、六自然段。
1、出示（“信赖，不就能创造出美好的世界吗？”）“信赖”是什么意思？出示赖，篆文（束，囊袋）（负，驮着贝壳），造字本义：驮着满袋贝壳，有所依靠。
2、珍珠鸟不是怕我吗？我是怎么样得到珍珠鸟的信任的？
3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？
（四）学习第七自然段。
1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象
2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：（再次出示““信赖，不就能创造出美好的世界吗？”）
3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。
4、有感情朗读全文。
四、总结：
同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
板书： 珍珠鸟
创造
信赖————美好的境界
珍珠鸟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
教学重点：
了解雏鸟的外形特点、活动范围及珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。 教学难点：
理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义，领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
教学准备：多媒体设备
教学过程：
一、谈话，引入课题。
1、同学们喜欢鸟吗? 谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。
3、读了 课题你想知道什么？
二、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？
2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。
神气十足 咂嘴 细腻等
三、再读、解疑。
（一）学习第一、二自然段。
1、自由朗读第一、二自然段
2、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
3、请个别同学读第一、二自然段，从文中你体会到了什么？（作者对珍珠鸟的喜爱）
4、找出可以看出作者对鸟喜爱的句子。再带着这种感情读第一、二自然段
5、出示（真好！朋友送我一对珍珠鸟）体会作者感情。
（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么三个月之后这对珍珠鸟给作者带来了什么样的惊喜呢？（它们有了雏儿）顺势理解“雏儿”：
1、自由朗读第三自然段。找出作者描写雏儿的句子。（作者描写雏儿外形时从部分到整体，这样的写作顺序可以用到我们的作文中）
2、思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿看出来的？
3、出示（“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙”；拨开绿蔓一看，正是这个珍珠鸟）反复朗读对比，你感受到了什么？
4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
5、我是如此喜欢这个小家伙，但是这个小家伙却有些——怕我，躲在笼子里不敢出来，只是偶尔会探出头来。
6、在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟（为下文做铺垫）
（三）学习第四、五、六自然段。
1、出示（“信赖，不就能创造出美好的世界吗？”）“信赖”是什么意思？出示赖，篆文（束，囊袋）（负，驮着贝壳），造字本义：驮着满袋贝壳，有所依靠。
2、珍珠鸟不是怕我吗？我是怎么样得到珍珠鸟的信任的？
3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？
（四）学习第七自然段。
1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象
2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：（再次出示““信赖，不就能创造出美好的世界吗？”）
3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。
4、有感情朗读全文。
四、总结：
同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
板书： 珍珠鸟
创造
信赖————美好的境界