1 第11课 照片背后的故事
教学目标：
1.从自己的生活照中选取一张能引起自己回忆或引发思考的照片，并写成一篇习作。
2. 将拍摄照片之前、当时和之后的情景或经历写具体。
3. 表达出自己在拍照之前、当时和之后的心情和感受。
教学重点：
能将拍摄照片前后的情景、经历写具体。
教学难点：
能表达出自己在拍摄照片前后时的心情和感受。
课前准备：
课前布置学生准备好自己生活照的影集（最好是近期的，不要选取自己婴幼儿时期的照片）
教学课件
教学过程：
一、课前积累：
（一）教师配乐朗诵一篇散文：
照片的意义
照片，摆放我的书案上，久久地摆在那里。相框承载着它的重量。可能一张纸轻于鸿毛，可能带着感情又是那么沉重。
抬头看我的照片，是父母慈爱的面容。那是张他们刚认识时出外游玩的照片。西湖上小舟中二人静静相拥，于是决定共度一生。简单的内容里，是复杂的情绪，每次的失落与惶恐都在这张小小的照片面前烟消云散。
2 别人是否也曾珍藏着我的相片就不得而知了的。我默默地收藏了一切。那些与朋友出游时的快乐，那些小湖畔，那些树荫里，闪动着我们不变的感情。 照片存在着，经久不衰，时时地提醒着我不忘过去。即使是不快乐，即使是痛哭过，那一方小纸片，已告诉我所有。
凝聚在一方纸片里的记忆，是结晶，是我想要的永恒。
照片，存下了当时，也存下了未来。
（二）听了老师朗诵这篇散文，你对照片有怎样的感受？
1. 师生交流。
2. 介绍相关的摄影知识：（出示课件）
摄影是一门艺术，拍摄出的照片具有真实性、记录性。所谓照片的记录性，不仅仅只是停留住事情发生的时间，也连接前后、所有相关的时间。一张照片，能够同时拥有许多人的记忆，因为个人记忆解读的不同。照片的意义在于你对它的感觉。文字和照片都是自己与自己交流的过程。
3. 教师朗读后，学生进行默读，想一想：你对照片又有了哪些新的认识？
【设计目的：通过与照片相关的散文和摄影知识，使学生意识到一张看似普通的照片还蕴藏着丰富的情感和回忆，为完成习作奠定情感基础。】
二、激趣导入：
（一）指两名学生朗读“酷孩导航”中导语的内容。
（二）想一想：通过导语你知道我们今天习作的内容是什么？ 【板书课题：照片背后的故事】
根据导语的内容，在括号里填上合适的词语：
（ ）照片 （ ）的瞬间
3 （三）师生交流。
（珍贵、精心保存、清晰„„）的照片
（难忘、美好、快乐、精彩、永恒„„）的瞬间
三、通过“酷孩热身”选取照片：
（一）指导选取照片：
1. 如果你是酷孩，在写照片背后的故事前，一定会提什么问题呢？选择什么样的照片来写呢？怎么将照片中的故事写具体？„„
2. 教师小结：这些问题提的都不错。完成这次习作，我们首先要选取好一张照片作为习作对象。所以我们首先要解决如何选取照片这个问题。
3. 同学们，选择照片是为了讲述拍照前后发生的一段故事或一段经历。谁能说说：我们应该选取什么样的照片作为习作的对象呀？（教师可依据学生的发言适时通过副板书进行总结，如：清晰的、近期的、印象深刻的、照片中的人物有自己或是自己拍摄的„„）
4. 这是一些同学选取照片的角度，指名朗读教材中8种选取照片原因的内容。看看是否会对你选取照片有所帮助。
5. 读了这些同学选取照片的原因，你受到了哪些启发？
学生交流后，教师小结：写照片背后的故事并不仅仅是写照片上有谁，做了什么事，而是要将拍摄这张照片的前前后后的相关经历进行回忆，有些经历是快乐的，有些经历是难忘的，还有些可能是伤心的，角度必须要明确。
6. 自己选取一张照片，和同桌说一说你选择这张照片的原因。
（二）引导学生回忆往事
1. 再次认真地观察一下这张照片，将照片的每一处仔细看清楚，看看能否从这
4 定格的画面中又有哪些新的发现？
2. 选取这张照片的原因说清楚了，当时的情景或经历可能早已过去，请你细致地在脑中回忆一下，事件当中的每一个细节。
【设计目的：指导学生明确选取照片的原则，拓宽其选择原因的角度，将自己选取的照片进行认真观察，回忆拍照前后的经历，为写作做铺垫。】
四、完成“酷孩实践”：
（一）完成活动一：
1. 交流展示一下自己选取的照片，并说一说你认真观察照片后，又发现了照片中的哪些细节？
2. 在认真观察照片的基础上，填写《照片回忆卡》
3. 师生交流填写的内容。引导学生评价时要看回忆的事件或情景是否与照片有关系？
【设计目的：借助填写《照片回忆卡》帮助学生回忆、梳理拍摄照片之前、当时和之后的相关内容。】
（二）完成活动二：
1. 你能为这张照片起个名字吗？就想给文章命题一样，即可以突出拍摄的内容，也可以表达自己的心情。满意的名字就可以作为你今天习作的题目。
2. 师生交流，并说一说拍摄前后的经历，以及自己心情的变化。
【设计目的：引导学生不仅回顾拍照前后的经历，更要关注自己心情的前后变化，为习作表达真情实感打下基础。】
（三）指名朗读“酷孩学招”中的内容，教师进行板书小结。
（五）阅读“酷孩酷文”中的两篇例文：
5 1. 指名朗读第一篇例文，边听边想一想，这篇文章的重点内容写了什么？为什么能写得这么具体？（重点写了当时推雪球时的情景。作者重点描写了当时父女三人的动作、语言和心情）
2. 默读第二篇例文，边读边画一画“我”的心理活动，看看有什么值得自己学习的地方。（真实流露出自己在不同时刻的内心想法，表达的情感真诚）
（六）当堂动笔以《照片背后的故事》为题，完成一篇习作，也可自拟题目。
五、讲评：
1. 依据“酷孩学招”中的内容，认真默读自己完成的习作，评一评自己完成的习作是否达到了要求。填写“酷孩评语”中“自己评”的内容。
2. 请小伙伴评价一下自己的习作，互相填写“酷孩评语”中“同伴评”的内容，
3. 师生共同推荐优秀习作请全班同学赏析。
板书设计： 11.照片背后的故事
选取照片角度明确
之前
拍摄当时 写具体
之后
表达真情实感
布置作业：
与家人共同欣赏这张照片和自己完成的习作。
1 第11课 照片背后的故事
教学目标：
1.从自己的生活照中选取一张能引起自己回忆或引发思考的照片，并写成一篇习作。
2. 将拍摄照片之前、当时和之后的情景或经历写具体。
3. 表达出自己在拍照之前、当时和之后的心情和感受。
教学重点：
能将拍摄照片前后的情景、经历写具体。
教学难点：
能表达出自己在拍摄照片前后时的心情和感受。
课前准备：
课前布置学生准备好自己生活照的影集（最好是近期的，不要选取自己婴幼儿时期的照片）
教学课件
教学过程：
一、课前积累：
（一）教师配乐朗诵一篇散文：
照片的意义
照片，摆放我的书案上，久久地摆在那里。相框承载着它的重量。可能一张纸轻于鸿毛，可能带着感情又是那么沉重。
抬头看我的照片，是父母慈爱的面容。那是张他们刚认识时出外游玩的照片。西湖上小舟中二人静静相拥，于是决定共度一生。简单的内容里，是复杂的情绪，每次的失落与惶恐都在这张小小的照片面前烟消云散。
2 别人是否也曾珍藏着我的相片就不得而知了的。我默默地收藏了一切。那些与朋友出游时的快乐，那些小湖畔，那些树荫里，闪动着我们不变的感情。 照片存在着，经久不衰，时时地提醒着我不忘过去。即使是不快乐，即使是痛哭过，那一方小纸片，已告诉我所有。
凝聚在一方纸片里的记忆，是结晶，是我想要的永恒。
照片，存下了当时，也存下了未来。
（二）听了老师朗诵这篇散文，你对照片有怎样的感受？
1. 师生交流。
2. 介绍相关的摄影知识：（出示课件）
摄影是一门艺术，拍摄出的照片具有真实性、记录性。所谓照片的记录性，不仅仅只是停留住事情发生的时间，也连接前后、所有相关的时间。一张照片，能够同时拥有许多人的记忆，因为个人记忆解读的不同。照片的意义在于你对它的感觉。文字和照片都是自己与自己交流的过程。
3. 教师朗读后，学生进行默读，想一想：你对照片又有了哪些新的认识？
【设计目的：通过与照片相关的散文和摄影知识，使学生意识到一张看似普通的照片还蕴藏着丰富的情感和回忆，为完成习作奠定情感基础。】
二、激趣导入：
（一）指两名学生朗读“酷孩导航”中导语的内容。
（二）想一想：通过导语你知道我们今天习作的内容是什么？ 【板书课题：照片背后的故事】
根据导语的内容，在括号里填上合适的词语：
（ ）照片 （ ）的瞬间
3 （三）师生交流。
（珍贵、精心保存、清晰„„）的照片
（难忘、美好、快乐、精彩、永恒„„）的瞬间
三、通过“酷孩热身”选取照片：
（一）指导选取照片：
1. 如果你是酷孩，在写照片背后的故事前，一定会提什么问题呢？选择什么样的照片来写呢？怎么将照片中的故事写具体？„„
2. 教师小结：这些问题提的都不错。完成这次习作，我们首先要选取好一张照片作为习作对象。所以我们首先要解决如何选取照片这个问题。
3. 同学们，选择照片是为了讲述拍照前后发生的一段故事或一段经历。谁能说说：我们应该选取什么样的照片作为习作的对象呀？（教师可依据学生的发言适时通过副板书进行总结，如：清晰的、近期的、印象深刻的、照片中的人物有自己或是自己拍摄的„„）
4. 这是一些同学选取照片的角度，指名朗读教材中8种选取照片原因的内容。看看是否会对你选取照片有所帮助。
5. 读了这些同学选取照片的原因，你受到了哪些启发？
学生交流后，教师小结：写照片背后的故事并不仅仅是写照片上有谁，做了什么事，而是要将拍摄这张照片的前前后后的相关经历进行回忆，有些经历是快乐的，有些经历是难忘的，还有些可能是伤心的，角度必须要明确。
6. 自己选取一张照片，和同桌说一说你选择这张照片的原因。
（二）引导学生回忆往事
1. 再次认真地观察一下这张照片，将照片的每一处仔细看清楚，看看能否从这
4 定格的画面中又有哪些新的发现？
2. 选取这张照片的原因说清楚了，当时的情景或经历可能早已过去，请你细致地在脑中回忆一下，事件当中的每一个细节。
【设计目的：指导学生明确选取照片的原则，拓宽其选择原因的角度，将自己选取的照片进行认真观察，回忆拍照前后的经历，为写作做铺垫。】
四、完成“酷孩实践”：
（一）完成活动一：
1. 交流展示一下自己选取的照片，并说一说你认真观察照片后，又发现了照片中的哪些细节？
2. 在认真观察照片的基础上，填写《照片回忆卡》
3. 师生交流填写的内容。引导学生评价时要看回忆的事件或情景是否与照片有关系？
【设计目的：借助填写《照片回忆卡》帮助学生回忆、梳理拍摄照片之前、当时和之后的相关内容。】
（二）完成活动二：
1. 你能为这张照片起个名字吗？就想给文章命题一样，即可以突出拍摄的内容，也可以表达自己的心情。满意的名字就可以作为你今天习作的题目。
2. 师生交流，并说一说拍摄前后的经历，以及自己心情的变化。
【设计目的：引导学生不仅回顾拍照前后的经历，更要关注自己心情的前后变化，为习作表达真情实感打下基础。】
（三）指名朗读“酷孩学招”中的内容，教师进行板书小结。
（五）阅读“酷孩酷文”中的两篇例文：
5 1. 指名朗读第一篇例文，边听边想一想，这篇文章的重点内容写了什么？为什么能写得这么具体？（重点写了当时推雪球时的情景。作者重点描写了当时父女三人的动作、语言和心情）
2. 默读第二篇例文，边读边画一画“我”的心理活动，看看有什么值得自己学习的地方。（真实流露出自己在不同时刻的内心想法，表达的情感真诚）
（六）当堂动笔以《照片背后的故事》为题，完成一篇习作，也可自拟题目。
五、讲评：
1. 依据“酷孩学招”中的内容，认真默读自己完成的习作，评一评自己完成的习作是否达到了要求。填写“酷孩评语”中“自己评”的内容。
2. 请小伙伴评价一下自己的习作，互相填写“酷孩评语”中“同伴评”的内容，
3. 师生共同推荐优秀习作请全班同学赏析。
板书设计： 11.照片背后的故事
选取照片角度明确
之前
拍摄当时 写具体
之后
表达真情实感
布置作业：
与家人共同欣赏这张照片和自己完成的习作。