让快乐走进作文课堂
杨锦梅
作文指导是小学语文教学中的难点。一提起作文，孩子们就会“谈虎色变”。有的学生不会写，照着作文书一通猛抄。 有的学生虽然写了，但不是寥寥数笔，应付了事，就是空洞无物，枯燥无味。怎样才能根据小学生的特点，在教学中激发学生写作的兴趣，让学生在快乐中学会写作，让学生在写作中感受快乐，让小学作文课堂变得轻松愉快呢？我在作文教学中，积累了一些经验，下面是我在《春天来了》这一节作文教学中的一些做法和体会。
在《春天来了》这节课的教学中，我从培养学生的兴趣入手，实现快乐作文。
一、 走进生活，引起兴趣。
细心留意学生的作文，不难发现一个问题-------学生之所以写作时无话可说，或写得空洞无物，是因为他们没有养成细心观察好习惯。其实，观察是认识客观事物的基础，是获取作文素材的主要途径。要培养学生的观察能力，必须要让学生懂得观察的方法。观察不只是用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我们的身边都存在丰富的写作材料。教学中，要引导学生走出教室，尽情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。
课前，我布置学生在生活中仔细观察，寻找春天的痕迹：解冻的小河，发芽的小草，早开的花朵，柔软的柳枝，飞舞的蝴蝶，清脆的鸟鸣，天空的风筝„„我让学生把自己所见、所听、所闻、所想、所
悟以日记的形式一一记录下来。孩子们兴味盎然，观察得很认真，动用了身体的各个器官，这个看看，那个摸摸，一会儿侧耳听听，一会儿用鼻子闻闻。观察日记也写得生动详尽，各有特色。然后，我又布置孩子们搜集描写春天的诗句，学唱歌颂春天的歌曲。在一系列的活动中，引导孩子产生学习的兴趣，积累写作的素材。
一、 创设情境，激发兴趣。
写作是在特定的环境里产生语言，形成文字的活动。离开了这种特定的环境，作文就失去了它的真实性。所以，教师要注意创设真实有效的写作情境，使学生入情入境，尽可能回归常态，还原生活，真实自然地进行写作，这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入、主动动笔，提高写作质量。
课中，我通过精心设计制作的多媒体课件，创设情境，组织孩子们听“春之声”。让孩子们在哗哗的流水声中发现春天，在响亮的蛙鸣声中认识春天，在婉转的鸟鸣声中享受春天。
赏“春之景”。通过欣赏春天的视频，走近春天。去看看粉红的桃花，嫩绿的小草，勤劳的蜜蜂，忙碌的农民……知道春天是一个生机勃勃，五彩缤纷的季节。
绘“春之图”。把作文课上成美术课，在孩子们生动地描述中，我利用剪贴画，在黑板上展示出一幅美丽的“春之图”。再让孩子们把自己心中的春天说出来，赞“春之美”。寓教于乐，使他们与春天进行了一次亲密的接触，在轻松愉快的教学氛围中表达自己内心最真实的感受，让他们想说，会说，敢说，乐说。
三、方法指导，发展兴趣。在孩子们对春天有了一定的认识后，指导孩子们有顺序、有重点地描写自己心中的春天，多角度地观察生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。在快乐愉悦的状态下，快快乐乐的写，享受成功的喜悦。
如果说“兴趣是最好的老师”，那么“快乐就是写作之泉”。虽然说写作能力是由许多因素决定的，老师的种种努力也不可能取得立竿见影的效果，我们也无法保证每个学生都能妙笔生花，但我们可以做到的是让每个学生在作文中得到无比的快乐，这是作文教学之本。既然选择了这条路，我们就应该把快乐作文进行到底！
。
让快乐走进作文课堂
杨锦梅
作文指导是小学语文教学中的难点。一提起作文，孩子们就会“谈虎色变”。有的学生不会写，照着作文书一通猛抄。 有的学生虽然写了，但不是寥寥数笔，应付了事，就是空洞无物，枯燥无味。怎样才能根据小学生的特点，在教学中激发学生写作的兴趣，让学生在快乐中学会写作，让学生在写作中感受快乐，让小学作文课堂变得轻松愉快呢？我在作文教学中，积累了一些经验，下面是我在《春天来了》这一节作文教学中的一些做法和体会。
在《春天来了》这节课的教学中，我从培养学生的兴趣入手，实现快乐作文。
一、 走进生活，引起兴趣。
细心留意学生的作文，不难发现一个问题-------学生之所以写作时无话可说，或写得空洞无物，是因为他们没有养成细心观察好习惯。其实，观察是认识客观事物的基础，是获取作文素材的主要途径。要培养学生的观察能力，必须要让学生懂得观察的方法。观察不只是用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我们的身边都存在丰富的写作材料。教学中，要引导学生走出教室，尽情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。
课前，我布置学生在生活中仔细观察，寻找春天的痕迹：解冻的小河，发芽的小草，早开的花朵，柔软的柳枝，飞舞的蝴蝶，清脆的鸟鸣，天空的风筝„„我让学生把自己所见、所听、所闻、所想、所
悟以日记的形式一一记录下来。孩子们兴味盎然，观察得很认真，动用了身体的各个器官，这个看看，那个摸摸，一会儿侧耳听听，一会儿用鼻子闻闻。观察日记也写得生动详尽，各有特色。然后，我又布置孩子们搜集描写春天的诗句，学唱歌颂春天的歌曲。在一系列的活动中，引导孩子产生学习的兴趣，积累写作的素材。
一、 创设情境，激发兴趣。
写作是在特定的环境里产生语言，形成文字的活动。离开了这种特定的环境，作文就失去了它的真实性。所以，教师要注意创设真实有效的写作情境，使学生入情入境，尽可能回归常态，还原生活，真实自然地进行写作，这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入、主动动笔，提高写作质量。
课中，我通过精心设计制作的多媒体课件，创设情境，组织孩子们听“春之声”。让孩子们在哗哗的流水声中发现春天，在响亮的蛙鸣声中认识春天，在婉转的鸟鸣声中享受春天。
赏“春之景”。通过欣赏春天的视频，走近春天。去看看粉红的桃花，嫩绿的小草，勤劳的蜜蜂，忙碌的农民……知道春天是一个生机勃勃，五彩缤纷的季节。
绘“春之图”。把作文课上成美术课，在孩子们生动地描述中，我利用剪贴画，在黑板上展示出一幅美丽的“春之图”。再让孩子们把自己心中的春天说出来，赞“春之美”。寓教于乐，使他们与春天进行了一次亲密的接触，在轻松愉快的教学氛围中表达自己内心最真实的感受，让他们想说，会说，敢说，乐说。
三、方法指导，发展兴趣。在孩子们对春天有了一定的认识后，指导孩子们有顺序、有重点地描写自己心中的春天，多角度地观察生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。在快乐愉悦的状态下，快快乐乐的写，享受成功的喜悦。
如果说“兴趣是最好的老师”，那么“快乐就是写作之泉”。虽然说写作能力是由许多因素决定的，老师的种种努力也不可能取得立竿见影的效果，我们也无法保证每个学生都能妙笔生花，但我们可以做到的是让每个学生在作文中得到无比的快乐，这是作文教学之本。既然选择了这条路，我们就应该把快乐作文进行到底！
。