让世界充满爱
——以《两只鸟蛋》为例浅淡在阅读教学中提高学生的人文素养
河山镇中心学校 周慧华
内容概要：语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。在语文教学中对学生人文素养的提高其军顶作用的是阅读。
关键词：阅读 人文素养
“人文素养”是现代社会要求一代新人必须具备的一种素养，它是指人影具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理人自身与他人、社会、国家、自然的关系以及人自身的理性感情、意志等社会属性方面的问题；它通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向的外观而展示个人。小学生是做过的未来、民族的希望，培养学生人文素养至关重要。
本文将以《两只鸟蛋》为例，浅淡在阅读教学中队学生人文素养的培养。
一|培养语文素养，感悟生命的宝贵
“语文素养”指在语文可程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际综合性学习，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。怎样提高学生的语文素养呢？简单地说就是尊循语文教育的客观规律，着重培养学生的语文实践能力。而语文实践就是听、说、读、写的实践，期中对人文素养的提高起决定作用的是读，在小学低年级尤其如此。多次朗读能使学生一步步地深入理解文本，获得不同程度的心灵感悟。
1、 引导朗读，在读中品味丰富的文本内涵。
“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”。我们教师应放心然学生读书，指导学生读好书，是学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。” 初读课文时，学生在阅读过程中会产生一些疑问：树边又没有梯子，鸟窝那么高“我”是怎么取下鸟蛋的？鸟蛋怎么会是凉凉的呢？什么是焦急不安呢？“把“目光投向高远的蓝天”是什么意思？由于这些问题都比较浅显，可以让学生多次朗读课文插图，自己去寻找答案。伴随着学生的思考许多问题迎刃而解。细心的小朋友从插图上九发现了鸟窝虽然在树顶上，可是树上有好几个树杈，踩着树杈爬上去就能取下鸟蛋了。因为尿妈妈不咋爱家好一会儿了，鸟蛋没有妈妈身体的温暖变得凉凉的了。对于焦急不安的理解，很多学生都是联系如果我们不见了，妈妈会怎么样“这一生活实际来理解的。而把目光投向高远的蓝天”只要观察图画，模仿一下这个动作就能理解字面上的意思了，这句话的深层含义则要在深入理解课文时才能体会到。学生在解决问题的过程中思维相互碰撞，同时产生了一些深层次的问题：“为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？鸟蛋那么好玩，（文中的）小朋友怎么还要宋怀给鸟妈妈呢？鸟蛋还没有孵出来，他怎么会听到鸟叫了？等等。这些问题尽管难度增加了，可是这时候学生对文本已有了一定的认识和理解，所以教师仍然可以让学生多读几遍自己去探寻答案，病相机点拨一下。
2、 倡导美读，在读中感悟文本丰富的人本内涵
“美读”是叶圣陶先生倡导的一种读书方法。他说“所谓美读就是把坐在这的情操在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”通过美读，唤起了学生已有的生活体验和情感积淀，学生在作者向善、向美内趋力的推动下，加深了情感的体验，逐渐接受到文化、审美的熏陶：“小小的鸟蛋凉凉的”通过有感情的朗读，能让学生体验到两个小生命离开了妈妈后的孤独、无助。而“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”要反复朗读和用动作来演，读出、演出“我送还鸟蛋时的小心翼翼，感受文中小朋友关爱小鸟、真爱生命、热爱自然的心灵美。“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来
把目光投向高远的蓝天”则让学生通过有感情朗读、想象——文中的小朋友抬起头来把目光高远的蓝天仿佛看到了什么，感悟人与自然和谐相处的意境美。《课程标准》要求学生“在语文实践中熏陶感染、潜移默化”，在阅读时能“感受语言的优美”，“向往美好的意境，关心自然和生命。”显而易见，良好的语文素养无疑可以培养学生的人文精神。
二、倡导注重阅读体验，确立“人与自然和谐相处”的价值观
“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。语言文字当中蕴含的“意义情味”，只有通过阅读才能有所体验和感悟。
而阅读又是一种自主的、多元地行为，不同的人有着不同的感受，正是一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，在课堂上我鼓励学生大胆发言，另一方面让学生从意思。老师的评判中体味到如何抓住重点，如何发现有价值的问题，如何更准确的表达自己的意思。在教学《两只鸟蛋》一课时，有学生就这样说：“我明白了鸟妈妈也像我们的妈妈一样爱自己的孩子。”（知道能够由己及人，很好。）“鸟蛋长大了就是小鸟，它会给大叔捉虫”（它一定想起了森林医生——啄木鸟）“如果没有了小鸟，谁来为我们唱歌呢？所以我们不能拿鸟蛋玩。”（多么有思想的孩子啊！）；课文里的小朋友是个爱鸟的好孩子“；爱观察的孩子则在插图中读懂了：鸟妈妈回家看到自己的孩子好好的睡在鸟窝里，高兴得很。在相互交流的过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是知道大自然中的小动物也有生命，它们是人类的好朋友，我们要保护它们，和它们友好相处。
三、拓展阅读途径，加厚加宽学生人文底蕴。
叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆读书。”课外阅读，能迅速而有效的扩大学生吸收量，是学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读的对象要从“纸本书”向“电子书”（电脑、网络、影视、音像）、“五字书”（自然万物、社会活动）延伸；阅读的途径要从“课外阅读”、向“校外阅读”“家庭阅读”、“社会阅读”扩展。低年级小朋友的课外阅读最好能在家长和老师的帮助下进行。学完了《两只鸟蛋》后，可以让学生读读《一张纸和一棵树》、《送海龟回家》（中国青年出版社《让世界充满爱》注音读本）等文章。教师要积极引导学生走出校门，走出家门，去阅读打自然，去阅读打社会，去领略打自然，去感悟人生。
小语教材所选用的课文莫不包含着人的各种情感，充满了对人的关怀，体现了人本主义的截至管。《两只鸟蛋》是培养学生对生命的真爱、对自然读恶热爱，《松鼠和松果》、《美丽的小路》是培养学生的环保意识、然人与自然的和谐相处；《月亮的心愿》体现对他人的关爱；《棉鞋里的阳光》、《吃水不忘挖井人》教育学生要有感恩之心；而手捧空花盆的孩子》则是体现诚信是美德的主题。语文课程在培养学生的高尚情操，铸造学生的完美人格上，有着其他学科无与伦比的优势。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这是四因为在语文学习中，在教室的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜、怒、哀、乐所感染，心灵手到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶，加深了对情感的认识和理解，是我们感情变得更加细腻。语文教学应该担负起升华学生情感的重任。
参考文献：《体会语文素养》华东师范大学课程与教学研究所 顾云龙
《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 1980年版
让世界充满爱
——以《两只鸟蛋》为例浅淡在阅读教学中提高学生的人文素养
河山镇中心学校 周慧华
内容概要：语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。在语文教学中对学生人文素养的提高其军顶作用的是阅读。
关键词：阅读 人文素养
“人文素养”是现代社会要求一代新人必须具备的一种素养，它是指人影具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理人自身与他人、社会、国家、自然的关系以及人自身的理性感情、意志等社会属性方面的问题；它通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向的外观而展示个人。小学生是做过的未来、民族的希望，培养学生人文素养至关重要。
本文将以《两只鸟蛋》为例，浅淡在阅读教学中队学生人文素养的培养。
一|培养语文素养，感悟生命的宝贵
“语文素养”指在语文可程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际综合性学习，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。怎样提高学生的语文素养呢？简单地说就是尊循语文教育的客观规律，着重培养学生的语文实践能力。而语文实践就是听、说、读、写的实践，期中对人文素养的提高起决定作用的是读，在小学低年级尤其如此。多次朗读能使学生一步步地深入理解文本，获得不同程度的心灵感悟。
1、 引导朗读，在读中品味丰富的文本内涵。
“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“一章三遍读，一句十回吟”。我们教师应放心然学生读书，指导学生读好书，是学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。” 初读课文时，学生在阅读过程中会产生一些疑问：树边又没有梯子，鸟窝那么高“我”是怎么取下鸟蛋的？鸟蛋怎么会是凉凉的呢？什么是焦急不安呢？“把“目光投向高远的蓝天”是什么意思？由于这些问题都比较浅显，可以让学生多次朗读课文插图，自己去寻找答案。伴随着学生的思考许多问题迎刃而解。细心的小朋友从插图上九发现了鸟窝虽然在树顶上，可是树上有好几个树杈，踩着树杈爬上去就能取下鸟蛋了。因为尿妈妈不咋爱家好一会儿了，鸟蛋没有妈妈身体的温暖变得凉凉的了。对于焦急不安的理解，很多学生都是联系如果我们不见了，妈妈会怎么样“这一生活实际来理解的。而把目光投向高远的蓝天”只要观察图画，模仿一下这个动作就能理解字面上的意思了，这句话的深层含义则要在深入理解课文时才能体会到。学生在解决问题的过程中思维相互碰撞，同时产生了一些深层次的问题：“为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？鸟蛋那么好玩，（文中的）小朋友怎么还要宋怀给鸟妈妈呢？鸟蛋还没有孵出来，他怎么会听到鸟叫了？等等。这些问题尽管难度增加了，可是这时候学生对文本已有了一定的认识和理解，所以教师仍然可以让学生多读几遍自己去探寻答案，病相机点拨一下。
2、 倡导美读，在读中感悟文本丰富的人本内涵
“美读”是叶圣陶先生倡导的一种读书方法。他说“所谓美读就是把坐在这的情操在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”通过美读，唤起了学生已有的生活体验和情感积淀，学生在作者向善、向美内趋力的推动下，加深了情感的体验，逐渐接受到文化、审美的熏陶：“小小的鸟蛋凉凉的”通过有感情的朗读，能让学生体验到两个小生命离开了妈妈后的孤独、无助。而“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”要反复朗读和用动作来演，读出、演出“我送还鸟蛋时的小心翼翼，感受文中小朋友关爱小鸟、真爱生命、热爱自然的心灵美。“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来
把目光投向高远的蓝天”则让学生通过有感情朗读、想象——文中的小朋友抬起头来把目光高远的蓝天仿佛看到了什么，感悟人与自然和谐相处的意境美。《课程标准》要求学生“在语文实践中熏陶感染、潜移默化”，在阅读时能“感受语言的优美”，“向往美好的意境，关心自然和生命。”显而易见，良好的语文素养无疑可以培养学生的人文精神。
二、倡导注重阅读体验，确立“人与自然和谐相处”的价值观
“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。语言文字当中蕴含的“意义情味”，只有通过阅读才能有所体验和感悟。
而阅读又是一种自主的、多元地行为，不同的人有着不同的感受，正是一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，在课堂上我鼓励学生大胆发言，另一方面让学生从意思。老师的评判中体味到如何抓住重点，如何发现有价值的问题，如何更准确的表达自己的意思。在教学《两只鸟蛋》一课时，有学生就这样说：“我明白了鸟妈妈也像我们的妈妈一样爱自己的孩子。”（知道能够由己及人，很好。）“鸟蛋长大了就是小鸟，它会给大叔捉虫”（它一定想起了森林医生——啄木鸟）“如果没有了小鸟，谁来为我们唱歌呢？所以我们不能拿鸟蛋玩。”（多么有思想的孩子啊！）；课文里的小朋友是个爱鸟的好孩子“；爱观察的孩子则在插图中读懂了：鸟妈妈回家看到自己的孩子好好的睡在鸟窝里，高兴得很。在相互交流的过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是知道大自然中的小动物也有生命，它们是人类的好朋友，我们要保护它们，和它们友好相处。
三、拓展阅读途径，加厚加宽学生人文底蕴。
叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆读书。”课外阅读，能迅速而有效的扩大学生吸收量，是学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读的对象要从“纸本书”向“电子书”（电脑、网络、影视、音像）、“五字书”（自然万物、社会活动）延伸；阅读的途径要从“课外阅读”、向“校外阅读”“家庭阅读”、“社会阅读”扩展。低年级小朋友的课外阅读最好能在家长和老师的帮助下进行。学完了《两只鸟蛋》后，可以让学生读读《一张纸和一棵树》、《送海龟回家》（中国青年出版社《让世界充满爱》注音读本）等文章。教师要积极引导学生走出校门，走出家门，去阅读打自然，去阅读打社会，去领略打自然，去感悟人生。
小语教材所选用的课文莫不包含着人的各种情感，充满了对人的关怀，体现了人本主义的截至管。《两只鸟蛋》是培养学生对生命的真爱、对自然读恶热爱，《松鼠和松果》、《美丽的小路》是培养学生的环保意识、然人与自然的和谐相处；《月亮的心愿》体现对他人的关爱；《棉鞋里的阳光》、《吃水不忘挖井人》教育学生要有感恩之心；而手捧空花盆的孩子》则是体现诚信是美德的主题。语文课程在培养学生的高尚情操，铸造学生的完美人格上，有着其他学科无与伦比的优势。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。这是四因为在语文学习中，在教室的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜、怒、哀、乐所感染，心灵手到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶，加深了对情感的认识和理解，是我们感情变得更加细腻。语文教学应该担负起升华学生情感的重任。
参考文献：《体会语文素养》华东师范大学课程与教学研究所 顾云龙
《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 1980年版