初中语文写作训练策略：
模仿·秀
深圳市第二实验学校 杨春平
近几年的初中语文作文训练，我尝试了很多方法：课堂情景练习、古诗词散文化改写、周记记录、摘录积累、随笔小练、小组接龙写作、课前速写、网络跟帖、经典模仿等等。各种训练方法，都有各自的巡礼目的和效果，但也很难系统成一套完整的、有层次的训练策略。如果非要判断哪种策略更有效，纵观训练并沉淀下来的作文资料，能让学生有所收获且又能让我有点成就感的，首推的就只能是电脑上整理过的学生模仿经典课文所写的各类作文素材了。
一、“模仿·秀”策略的提出 经典模仿的训练方式，并非个人创意。早在上个世纪，中学语文界著名的特级教师钱梦龙先生就继承并整合了“模仿—创造”作文训练体系。钱先生把该训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，在众多作文训练策略中独树一帜，比较科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。但经典模仿训练策略也遭到了莫衷一是的尴尬，著名作家茅盾在更早的时候就直接忠告文学爱好者：模仿训练办法不是练习写作，而是练习“学舌”，练习“拼凑文字的七巧板”，练
习“套用公式和教条”。茅盾先生认为模仿训练不是教导万物之灵的人类的幼小者的方式，而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为，要练习写作，要增进写作的技巧，最好是让学生去抒写一些以生活经验得来的东西，而在“学舌”的时候，思想不会焕发，情绪也不会热烈，甚至字句也不用自造，从头到底，只是默写，不是练习写作。
面对“模仿”的争鸣，我先不做出判断，但我们可以先看看如今家喻户晓的一个词：模仿秀。就当下的大众生活，无论大江南北、国内国际，不管是英雄豪杰还是草根民众，没有性别和种族歧视，哪里有舞台，哪里就有人兴致勃勃登台展示。这些人模仿着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等，在观众的呐喊声中尽情挥洒热情，给观众带来了愉悦和享受，这种强势风潮引起了社会学家们的关注，甚至还专门给模仿秀做出了定义：表演者利用自身的优势，通过一些举止、声音、表情等手段来模仿明星（或特指人物）的表演行为，或通过造型、化妆、整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。模仿型作文训练又何尝不是一场“模仿秀”呢？
心理学家研究表明，模仿是儿童智力活动的本能特点, 儿童的一切学习都是从模仿开始的，写作文也不例外。朱熹曾经说过：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”对于初学写作的中学生，无论是立意、选材、结构、语言还是表现手法、写作技巧，都处于模糊状态。与其让学生胡乱写、随意写或者没法写，还不如让学生愿意写、有例可援模仿写。有人说，《语文课程标准》不是明确提出，初中生写作要“力求有创意地表达”吗？模仿训练，还谈什么创意呢！我们期盼学生能创新作文，但创新的基础是什么呢？创新的基础是“原型”。心理学家们发现，“原型”实际上就是世世代崐代相类似的经验的反复。著名心理学家荣格说：“每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先历史崐中重复了无数次的欢乐和悲哀的残余，并且总的说来始终遵循着同样的路线生成。”写作的创新，需要学生阅读视野的开阔，需要思想情感的沉淀，需要语言
文学的积累，需要写作技巧的得法与参照。模仿写作，就像书法练习者的“描红”与“临帖”，如果学生没有典范的章法上的模仿训练，任凭学生随意写作，那么，学生也就不可能去享受“秀”的精彩了！
二、“模仿”策略的构建
模仿经典进行写作，强调的是经典阅读与训练写作的结合。经典之所以能熠熠生辉，是因为作品本身就有个性与创意，能给学生提供写作上的借鉴意义。有人会问，新课标要求学生在写作中感情要真挚，力求表达他们的独特感受和真切体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要能捕捉事物的特征来写作。那么模仿写作训练又是否违背了新课标的精神了呢？我在操作过程中做出了以下思考并逐一解决：教材中哪些文章算是能够模仿的经典？怎样让经典作品融进学生的生活？怎样才能让学生在模仿继承的同时又能创造出新？除了模仿，又怎样来刺激学生愿意“秀”认真“秀”？怎样“秀”才能让更多的人分享到写作的乐趣？……
1．尊重成长，循序渐进
初中语文教材实行单元制教学，每个单元都有明确的教学主题，而单元主题的确定本身就遵照了学生思想情感、心理发展的阶段原则。在模仿写作训练中，要按照循序渐进的训练原则，结合综合性学习的需要，不能随意更改模仿训练过程，随意逾越学生的认知能力阶段，否则模仿写作训练就会处于拔苗助长的状态。
在初中三年的教学中，我把模仿写作训练的阶段做了如下安排：七年级上册，根据《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》，我把训练目标确定在写景抒情的模仿训练上。模仿课文中的写景角度，修辞运用，但创新了写作对象，以深圳为背景，完成了《勒杜鹃》、《深圳的秋》的模仿写作训练；七年级下册，根据《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》，结合初一下学生退队，写自己的成长与家庭叙事；根据《安塞腰鼓》、《观舞记》，让全班学生观看杨丽萍的《雀之灵》，然后创新仿写个人版的《观舞记》；八年级上册，根据《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，结合单元综合性学习《让世界充满爱》，模仿经典课文中人物的塑造方法、情感的复杂性传递，写了“爱”为主题的作文；八年级下，结合《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》，结合综合性学习《献给母亲的歌》，模仿不同的叙事风格和情感表达，亲子作文《妈妈，我想对你说》、《孩子，让我轻轻告诉你》；八年级下册，模仿《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》让学生模仿训练写节日、写民俗；九年级上册模仿鲁迅的《故乡》让学生感知故乡，感受乡愁；九年级下册，根据《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》结合青春生活，让学生以“青春”为话题进行创新写作。
初一起始阶段，将训练计划确定为具体的景物观察、成长叙事，以仿为主，写为辅；初二阶中间阶段，将训练计划确定为亲情回顾、真爱传递，鼓励变换角度表达相同的主题；初三为运用阶段，将训练计划过渡到较为抽象的乡愁情韵、青春抒怀，教师指导变化角度，鼓励学生创新。这三个阶段，符合了学生的知、情、意、行发展规律，也体现了经典模仿训中“模仿—创新”的过程，也就解决了经典模仿与新课标创新之间的矛盾。
2. 品味经典，模仿特色
对于经典课文的解读，教师必须赏析出特色，赏析出典范性，不应面面俱到。赏析是解读文本的过程，既是落实语文知识点，也是在落实写作模仿训练点。当然，写作模仿训练，也不是天天写、课课练，抓住经典课文的鲜明特色，引导学生思考自己的生活细节，让学生从句、段到篇章，从语言到结构、从选材到立意、从修辞到表现手法，让学生构建起经典范
文的特别之处，再在写作模仿中有例可援，有章可循，这样的写作，绝对是领悟下的升华，而不是穿着别人的鞋子走路。
如《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》，这几篇都是写景抒情的名篇。全文可以借鉴和模仿的点很多，比如修辞手法的综合运用、描写角度的空间变换、动静结合的写作手法、虚实相生相结合、首尾呼应等等，都是这些文章的特色。引导学生领悟之后，让学生以校园或者深圳生活为中心构思景物描写，最终大家决定以深圳市花——勒杜鹃为写作素材，让学生从形、色、味多种感官，远近高低各个角度去观察，运用三篇文章的修辞手法、融入自己的情感去感受这种花、这座城，学生模仿出了很多超出初一水平的文章：
我猜不出勒杜鹃那一份空灵飘渺的激情来自哪里：叶骨有条不紊的按着夏季里该有的热情顺延了下去；静止的花苞不屈不挠，带着强烈的冲击感；白色的尖儿露出晨曦的亮光；花瓣更有些韵味，从花瓣的根部开始渲染红色，到了边缘仍有点意犹未尽，于是把花朵的轮廓又重新描画了一遍，像是平静的歌唱到了最动人的部分。
——2010级初一5班 王巨
这紫红的勒杜鹃，仿佛面朝大海的花蕊含羞未放，总让人感觉这花还没有开到最美丽的时刻，含蓄羞涩一直在勒杜鹃周围徘徊环绕。不得不说，勒杜鹃仿佛一种神话的存在，让人在被伤害时充满了安抚的情绪；满目萧条时它能惊艳你的视线。（此文发表于《深圳青少年报》）
——2010级初一6班 彭齐贤
深圳的秋
2010级初一5班 黄子聪
在一次又一次的期盼后，秋风终于横扫炎炎夏日，朝我们有力地走来了。
虽说秋是落叶归根、实而不华的季节，但秋天里的深圳却依然毫不褪色：山还是那青羞的山；天还是那湛蓝的天；太阳还是那彤红的太阳。
草儿是秋的信使，他们总是挺直着腰板报告着秋的来临。他们不会像别的城市的同类那么疯狂，他们总是整整齐齐地依偎在公园里，树林边，在风筝飞起的草地上，在波浪翻滚的海滩边，草儿毫无保留地给人们送上热情与活力。风儿那个吹呀，草儿那个笑，深圳的秋天好热闹！
深圳的树基本不落叶的，而且，大街小巷，都长满了开花的树！燃烧的凤凰木，缤纷的紫荆花，英雄般的木棉，深圳这座城市从来都不寂寞。设若要问深圳最艳丽的花儿是哪个？人们肯定会异口同声地说：“勒杜鹃。”嘿，勒杜鹃，深圳的市花！秋风舞动，勒杜鹃风韵不减，她热情、奔放中又藏着浅浅的腼腆，蝴蝶依旧斑斓，勤劳的蜜蜂们不分季节地在花丛中闹着，好一幅“秋”意盎然的图画啊！
不过，深圳的秋似乎永远不会平庸，比如说——风。我们的秋风可不是凛冽如刀的，他从遥远的太平洋面上来，凉飕飕的带着几丝润泽的秋雨刮来，温情而体贴，甜甜的，仿佛在吃一颗小小的巧克力，慢慢在嘴里溶化；偶尔，他倔强起来，轰轰烈烈地咆哮着，清脆的雷声在天上“咔嚓、咔嚓”地耀武扬威，台风“鲇鱼”来临，深圳便接受着风雨的洗礼，等
待他脾气消退。“鲇鱼”似乎特别眷顾深圳，轻轻地吐吐气，擦拭着爬满乌云的天空，轻轻一转身，深圳的天空便又如宝石般湛蓝了。
啊哈！此刻风筝才是最多的。城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来放风筝了。看，这里一个，那里一只；有的孤独地飘着，有的却打起架来，任凭放风筝的人怎么扯、怎么拉、怎么拽，人家耍性子，就是不分开。这才是秋天的乐事啊！
深圳的秋，像孩子，无拘无束的，自由自在。
深圳的秋，像慈祥的老人，总是在我们汗流浃背之后，给我们春的抚慰。
深圳的秋，是我进入中学的起点，是忙碌的秋，是崭新的秋！
（此文发表于《深圳青少年报》）
八年级下册，解读《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》，引导学生进行民间采风，让学生关注节日、民俗，可以投入故乡的怀抱去传承故乡的民风民俗，也可以放眼深圳，关注深圳的盐田鱼灯舞、客家大盆菜等等，通过走访民间，介绍清楚民俗活动的内容，揭示出这种民俗的文化内涵，提升人民的精神与情感。
中国红，红就是喜庆、吉祥、幸福。我的家乡在江苏的六合，古老文明的六合，历史悠久，经济繁荣，民风淳朴。一年一度的春节，人们十分重视，各家各户早就忙着筹办各种年货，卖年画、春联、鞭炮的生意特别红火。除夕中午，各家各户都贴上了大红的春联和各式各样的门神，这都是为祈求平安，赞美春光；在深圳，深南路上高挂的红灯笼，它把大街小巷衬托得幽远迷人。看到它便看到了家，想起它，便想到了亲人。不管有没有风和雪，它都在门口等候、召唤、照耀。它亮了一个通宵，又亮了一个通宵，使人们忽视了星月的光芒而聚拢在它的周围。一年一度的花街大门、商场、银行、酒店门口悬挂的灯笼，桔子树上的利是封，商场内红色的广告、横幅随处可见，这一切全都流淌着浓浓的中国红。
——2010级初二6班 钱深皓
《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》两篇经典文章都挖掘童年生活，强调叙事，在叙事中思考人生，两篇文章均真情而细腻。在写作模仿训练中，强调学生根据自己的童年生活，剪裁自己的成长体验，在叙事中融入自己的人生思考。
爷爷的花儿落了
2007级初一9班 鞠萌 望着面前玉色的半透明的玻璃碗，里面盛着用布林、枇杷和桑葚，合着蜂蜜和碎冰拌成的甜食。碎冰沉浮，蜂蜜稠浓，更衬得那果子甜香冷幽，小匙搅动，碎冰叮然有声，一碗的冷香。
我素来不喜欢深圳的春天。有时，虽说是阳春三月，却已有夏季的闷热；有时，刚刚穿上短袖衫，寒流亦返，又不得不穿回长袖衫，让人浮躁不安。
回想起在北方时, 三月还偶尔下些小雪。爷爷便带我穿梭在他的梅园间。那时梅花还开着，只是花瓣微微有些透明，和面前的玻璃碗有些相近。凑上去，只觉得冷香馥郁，直沁鼻端。我端着一只大的细瓷兰花碗跟在爷爷的后面，爷爷见花瓣上的雪末儿，就用一丈青挑出来，放入小碗中。我问爷爷：“收雪来做什么？”爷爷笑着说：“烹茶。我烹的茶可讲究了，乖乖，你知道吗？上好的雪山银茅要用上好的水来配。那像世俗之水只会玷污茶，如何饮得？”
我似懂非懂的点了点头。收了一碗雪，爷爷便把柿子树下的鬼脸青花瓷瓮开出来，和着雪末一起烹茶。爷爷说，他烹茶从来不用煤气，用蜂窝煤。把铁壶架在上面，用扇子扇着，说着水也有名堂，要雨水这日的雨水，白露这日的露水，霜降这日的霜，小雪这日的雪，今儿虽不是小雪，但为春雪，也要收的。“我是听说书人说《红楼梦》时听来的方子呢！”爷爷说。水开了，白气袅袅升起，在茶杯中撒下雪山银茅，水冲下去，茶杯盖上盖两分钟，便可饮用。这时奶奶会端来梅花饼，与我们一道喝茶，听爷爷讲当年他的好友如何带来的茶叶，与他品茶的事。
如今，爷爷已搬来深圳，梅园自然也卖了，我再也没有饮过那样清醇的茶了。爷爷坐在阳台上，一动也不动，如同一个雕塑。他把桶装水加热，有一口没一口地喝着普洱茶。
春天的雨，和着氤氲着的茶香，似乎有那么一点苦涩与无奈。清脆的一响，“答„„答„„”滴滴仿佛落在人心上。爷爷一拂双颊，早已被雨丝拂湿了，只是取了张纸巾拭一下，回望着那些雨雪纷飞的北方故事。
“答„„答„„”邻居的芙蓉花被打得七零八落，脂香粉艳的花朵刹那间匍匐于地，似乎有一丝颤音，如同飞舞的雪花覆盖爷爷的梅园，我知道，爷爷的花儿谢了„„
(此文获得全国青少年写作金奖)
3. 推陈出新，模仿创新
钱梦龙先生把他的“仿写-创新”训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，我个人在模仿写作训练中操作更为简单，遵照了“经典—特色—融合—变化”这样一个思维过程来指导学生，在模仿中更注重学生写作的求变求新。个人的理解，运用模仿写作导学生进行作文训练，如果只是依葫芦画瓢，把原文更换几个词语，或者无病呻吟地生搬硬套，的确对学生有害无益。在训练过程中，我更强调学生从宏观上去模仿借鉴，主张学生仿其形更注重仿其神，要求学生是在阅读经典作品的基础上，把握其特色然后融合自己的生活加以运用，这种训练方式对学生阅读和写作基础本身就有一定的要求，也减少了对个别字词的纠缠与套用。在“融合-求变”的这个阶段，我引导学生先确定模仿点，找出经典文本的特色，再运用求同思维分条罗列自己的生活的相似点，也可以运用求异思维从相反的角度陈诉自己的生活不同点，确定自己的写作意图，从而让学生的写作思维和材料都能有所创新。
妈妈，下辈子还做您的女儿
2007级初二10班 马思越
偶然翻起了老照片，一张一张，时光如同手中的线, 放飞了我记忆的风筝：滑梯上彩色的花裙子，蓝天中飘远的七彩泡，队旗下燃烧的红领巾和此时胸前骄傲的团徽，一幕一幕，将成长的足音响彻在我来时的路上。
不知何时，肩上多了一双温暖的手，妈妈也笑眯眯地陪着我翻看手中的相片。我们习惯性地相视一笑，目光汇聚在了妈妈年轻时的老照片上：清澈的眼睛，温柔的长发，白皙的双手，那是妈妈青春年少时的校园写真，妈妈曾经骄傲地说, 那时她可是公认的校花。而现在，我身旁的妈妈，眼角已经褶满了皱纹，青丝也掩藏不住丝丝白发，中年的肥胖也早已取代了少女时的轻盈。妈妈意气风发地讲着她当年那些流光溢彩的往事，而忧伤却迷蒙了我的双眼，因为我知道，母亲是从来不会在我面前显示她的忧伤的！
从懵懂记事开始，我就没有一个完整的家庭，妈妈就没有美满幸福的婚姻。妈妈和我就是家里的全部内涵，妈妈说我是她生活的唯一的希望和全部的勇气。这么多年了，妈妈都始终如同老母鸡一般紧紧守护着我，把我放在她情感的第一位，从而错过了众多好心人的撮合。我知道，妈妈是因为怕我在再婚的家庭中受到伤害！我也知道，妈妈因此也走向了更艰辛的
道路！在每个睡意朦胧的清晨，妈妈总在叫醒我前准备了热腾腾的早餐；在每个疲惫工作后的黄昏，妈妈总是用自行车拖着我，从纷繁复杂的办公室走出又走进了拥挤喧嚣的菜市场，从锅碗瓢盆交响的厨房中走出又走进语、数、英混战的书房。
就这样，那些呼啸而过的黎明与黄昏绽放了我的青春花季；就这样，那些不留痕迹的油烟和混战褪去了妈妈的水木年华。其实，我懂，妈妈曾经是个很爱唱歌的人，但现在我几乎听不到她那优美的歌声；妈妈曾经是个很爱美的人，但现在我几乎看不见她去买化妆品、做美容；妈妈曾经是写文章的高手，但现在我几乎听不到她发表文章时的欢呼。
工作压力大的时候，妈妈也很粗心，老是忘记吃饭；家里出现困难的时候，妈妈也很无助，常常手忙脚乱。
还清楚地记得那个雨后的下午，妈妈下班晚了，家里又没买菜，妈妈用自行车拖着我回家，一不小心就摔倒在路旁的水沟里。我的胳膊划了一条口子，伤心与悲苦如同决堤般涌了出来，我好想像别的同学那样，能有一个高大威武的爸爸出现，然后把我搂在怀里；妈妈从沟里爬起来，没有安慰我，只是用纸巾给我包扎了一下，连身上的泥土都没有拍，又爬上了自行车。晚饭后，我摸着伤口，泪水还在眼眶里打转。母亲挽起裤腿，她的整条腿都已经红肿，青紫的颜色，我张大了嘴，眼泪却再也流不出来。
从小我就在练习舞蹈，虽然学费很高，但妈妈却从来没有停止过我的训练。妈妈说，经济跟训练一样，再艰苦，咬咬牙就过去了。在学校舞蹈队训练，每场演出，无论大小，她都亲自到场；有时候，训练的时间晚一点，她总是不厌其烦地打电话来询问。记忆深处的是08年全国被冰雪袭击之时的一个夜晚，我告诉妈妈我将坐同学的车回家。当我正和同学兴高采烈地谈论舞蹈演出的时候，同学的爸爸却问我路灯下站着的是不是我妈妈。当时，我很是生气，我不是告诉她我坐同学家的车回家吗？但那时，妈妈只是搂着我说：“妈妈不放心你一个人回家。”两双手紧握在一起，妈妈的手，凉凉的！
妈妈对我的要求很严格。当我犯错误的时候，她会非常严厉地骂我，甚至狠狠地揍我。然后，她自己又在一旁伤心地流泪。我知道，妈妈对我的爱太深，以至于我说的每一句话，她都记在了心里；学校里的每一项要求，她都尽一切努力帮我达到；我的每一个心愿，她都帮我去实现！
翻阅着老照片，我知道，我和妈妈在共同面对人生的考验；审视着胸前闪耀的团徽，我知道，我已经在妈妈的人生旅途上传递着青春的火炬；追寻着昨天的点点滴滴，我知道，我已经在妈妈的呵护下学会了关爱与感恩；站在此时的演讲台上，我知道，我正用努力诠释着养育与回报。
此时此刻，妈妈，我要告诉你，下辈子，我还想做您的女儿！妈妈，我也很想告诉你，在我们身后的岁月中，当你年老的时候，我更想把你当成我的女儿，就像小时候你拉着我的手一样，慢慢地陪你看蓝天中飘飞的风筝，在夕阳中踩着单车送你回家，在每一个流淌的黎明与黄昏为你做饭，然后，当心中的风雨袭来，你是红莲, 我做荷叶, 用我青春的羽翼遮掩你人生的风雨，回报我们这一生的母女深情。
马思越的这篇文章，是在学习了《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》这几篇文章之后，指导学生通过叙述生活琐事和细节刻画来彰显情感的写作模仿训练，原文标题是《我的母亲》，后来代表直属学校参加深圳市的“寻找爱的足迹”的演讲比赛，反弹琵琶，将题目该改成了比较新意的《妈妈，我不想做您的女儿》，比赛组认为题目太突兀，再把题目改换成了《妈妈，下辈子还做您的女儿》。这个演讲比赛节目很是感人，有评委老师当场发言，说连续两次听到这个女孩的演讲都落泪了，因为，每句话都真诚地打动了她！
学生进入初三，除了初一、初二强调的写人叙事，我重点将写作训练放在了思维放飞和感悟生活上面，结合《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》这几篇文章，将“人生”“生命”话题改换成了“青春”话题，让学生自拟题目，感悟课文中的三篇文章，保留原文优美而哲理的语言风格，感悟自己的青春旅途，来实现初三写作的创新突破。
青春路上
2010级初三5班 王桐
时光荏再，青春的繁华与荒芜，在每个晨昏马不停蹄的上演。
————题记
如果真的想，那么总会到达梦中的那个地方。所以我在路上，带着骄傲的青春，展翅的梦想。
哪怕是过去，也难忘。
一生中能打动自己的，往往只有几个瞬间，好像，活着，就是在等待这些瞬间，等待他们被时间变成永恒。而在我的回忆里，你们的片段占据了我多少个仅有的瞬间，充满了欢笑，充满了悲伤。我想我是没法忘怀的，那些与你们在操场上尽情的奔跑的时刻，那些获奖后相拥的洒脱，那些仅有的姐妹之间的悄悄话语„„我们也有过疯狂，我们也曾一起趁老师不在的时候在黑板上乱涂乱画，我们也曾耷拉着脑袋害怕的接受老师的训话，我们也曾互相追赶着前方，希望未来的路途充满光芒。那是成长路上的年少轻狂，那是青春路上的快乐时光。我的青春路，因为有过疯狂，所以美好。
哪怕有倔强，却成长。
步入青春期的我们，好像都有着或多或少的那些说不出口，死闷于心的事。在这个尴尬的年龄里，开始关心爸妈，却不愿说出来。与爸妈吵架，明知自己是错，却倔的不愿承认错误。想多陪爸妈，却贪恋手机刷着微博。知道爸妈想和自己说话，却不知道他们的话题该怎么接下去。看得见爸妈每天在自己身边不断的变老，却仍不耐烦他们的唠叨，他们的过时。心里时时刻刻充满愧疚，却仍带给他们落寞与孤单。爸妈却从不责怪，在每个我与作业斗争的夜晚，给我一杯暖茶。在每个我心有疑惑时，教会我释怀，提醒我成长。那是我们之间的默契，那是你们给予的阳光，让我平静的面对狂风暴雨，让我充满信心的展望着未来。我的青春路，因为有过倔强，所以成长。
走在幽径的小路上，回首看着曾经走过的脚印，在那些平静的回首中，开始沉淀青春。15个脚印里，有过欢乐，有过忧愁，走过疯狂，也曾倔强。但却也一路坚持的走着，那是我的路——我的青春路。
喜欢一个人在路上的感觉，听听自己内心最真实的感觉，然后继续前行，不断强大。在渐渐年老的岁月中，成为一个有故事的人。所以，那些无处安放的青春———请允许，在路上。
4. 收放自如，性情写作
写作模仿训练固然重要，但也要尊重每个孩子的个性，对于两个极端的孩子，要特殊对待。写作能力特别强的孩子，允许他在模仿的基础上有更多的创意自由；写作能力弱的孩子，要降低要求，尽可能贴近原文，联系自己的生活写实即可，不能一刀切。强制性的模仿，会导致学生无所适从，既不理解原文内容，更不知道自己在写啥。模仿训练最终目的是让学生
享受写作乐趣，让学生在自己的作品中享受成就感，从而保持自己的写作热情、提升自己的写作能力。
八年级上册，单元内容为《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，单元综合性学习为《让世界充满爱》，由于小学阶段学生已经有了相关题材的积累，我就把这次的作文训练确定为话题作文“爱”，允许学生模仿教材中的细节描写方法来刻画人物传递情感，也允许学生自由写作，突出性灵大爱，学生的作品就显得更加多元与个性。九年级在解读《故乡》、《我爱这土地》、《乡愁》之后，鼓励学生创作性地以故乡为题材写作，也涌现出了不少的佳作。
范文1 爱的旅途
2010级6班 钱深皓
初秋的傍晚时分，一轮红日，在缓缓落下，夕阳染红了半边天，连那将凋落的树叶也蒙上了一抹暖色，给秋天增添了少许温暖的气息。这温暖的气息不知怎的，让我的回忆像开了闸的洪水般涌现于脑中。
小学毕业的那一年，原本一家人打算去北京旅游，不料爸爸单位临时有事去不了。一向精打细算的妈妈决定带我去韶钢工作的姑姑家，顺道游丹霞山。但是原本直通丹霞山的“丹霞”号列车取消了，我和妈妈只好坐途经韶关的长途火车去。
真够扫兴的，一直到挤上了那人满为患的火车，我还在闷闷不乐地暗自叹气。
虽然夕阳西下，夏日的烈劲儿却丝毫不减，车厢里热烘烘的，像焗炉一样烤着我们。火车开出站后，车上的乘客越来越多，直到后来连过道和洗手间前都站满了人，而印有铁路标志的售货小推车还要一次次地从中硬挤出一条路来。车厢里人声鼎沸，仿佛一锅烧开了的水。头顶上呼呼作响的吊扇非但无济于事，反而让人更加心烦。满心期待的旅途，让我的心里像吞了一大块薄荷冰，顿时凉了多半节。
终于有人赫然将半个屁股扔在了我面前的茶几上，我低声抗议，屁股的主人却根本不予理睬，将目光若无其事地转向他处。
“都怪你！现在好了，我连趴着睡觉的地方都没有了！”我把对屁股主人的怨气一股脑地发泄到妈妈身上——妈妈总是我可以安全发泄愤怒的出口。
妈妈一把揽过我，说：“就在我身上睡会而吧，保管比睡卧铺还舒服呢！”我们所坐的是三人一排的硬座，我紧挨着窗户，妈妈坐中间，外边还有一个人。她把身子半侧向我坐着，在双腿上垫上衣服，让我枕着睡，左手在我头顶再撑起一件衣服，右手拿着杂志为我轻轻地摇着。
这简直太奇妙了，在妈妈为我临时搭起的“卧室”里，周围的一切嘈杂都一下子离我远去了。恍惚间，四周是静谧的世界，只有那夏日的清风徐徐吹来，荷塘边的虫鸣慵懒地漫过来，天上是一钩明月，妈妈若有若无地哼着摇篮曲„„
当我再次回归周围的嘈杂的世界时，不远处的丹霞山也在等待着。多么奇妙的旅程，我在一个美丽的梦境之后，来丹霞山赴一个美丽的邀约。
妈妈不知什么时候已经坐着睡着了，因为低垂着头，呼吸不畅，她的脸涨红，且满头大汗，但直到我坐起来的时候，她的左手还在紧紧地抱着我，不再摇动的杂志款款地握在左手，仿佛前一秒钟还在为她心爱的儿子摇着。
我把妈妈垂着的头扶到我的肩上。是的，这趟旅途的确实要比坐卧铺还舒服，因为这是妈妈用身体和无疆的爱铺就的。在母爱面前，物质条件的优劣，算得了什么呢？
在我的人生旅途，妈妈如此爱我，那繁密如花蕊，温暖如阳光，美丽如星星的爱伴随我走过十四个春秋。
范文2
爱
2010级初二6班 彭齐贤
我曾经睡过一间，要穿越整个小镇才能到达的房间。
那儿的惬意不同于生活在樱花树下的欣欣向荣，也并非大草原上狂野奔放的无束感，但它自由地像是片能自由掉落的枯叶，它自己能决定落叶归根或随风流浪。舒适的房间外是宽广的客栈，客栈外是更为广阔的小镇，在那里溪水仿佛流遍整个世界。
我独坐于阳光中，独享一份清冷。我穿着笨重的羽绒服吃了所有能买到的小吃，走过每一家商店听过每一首歌，但我却是落寞的，这份好时光的流逝使我无力。这时我母亲悄然坐在我旁边，和我共睹时光飞逝掠走分分秒秒。
我能以爱之名将好时光铭记，便也能以爱之名将它留下。
代养过朋友的一条狗，它喜欢蹲在桌脚，睡在我的拖鞋上。
与它在一起的日子时光像在飞，飞过天空不留痕迹。它被接走那日我躲在房间里，躺在床上幻想并期待着它能留下，那时我浑身蜷缩着像一个婴儿。后来知道那是因眷恋子宫导致的胎外恐惧症。随后几天与狗狗一起散步时，它见到我依然很开心地跳跃奔跑，对于它来说归属的改变并不会扑灭热烈的感情。
我怀念过去，甚至尝试将过去的缩影投在将来，因为爱没有留给我一点挽留的机会，我才抱有如此幻想。
但其实爱从未离开，不论现在还是未来。
有时会忽然想起我是谁。
午夜白色的冰丝没有温度地着落在眼球上，于是我像看黑白电影一样的看这个世界。我看着我的故人已不是当初的故人，我却一直坚信爱。我在漫长的时光里看线条纷飞色彩斑斓，我却从未看到这绚丽的世界落下帷幕。
这段年华是睡前故事一样的存在，等待我为人父时轻声念给怀里的宝贝，它能让他知道爱原来可以不要轰轰烈烈，它也提醒在年轻时我心中那份小小的悸动是如此青涩而甜美。
我驻守从前以至错过未来，听说她安好，传他已安顿，听说我独身，这都已经不重要。我并不擅长表达自己，但我知道拥吻陪伴能打动人心。倘若最后我无法获得永恒，我将找到一个像你的人；倘若我无法倾注全部的爱，我将以长流的细水冲刷掉容颜的苍老使一切都回到从前。
直到最后一句，已无关风月。
范文
3 江 南
2010级初三5班 全紫薇 我打江南走过，看见那等在季节里的容颜如莲花般开
落。
—
—题记 花开荼蘼，古老的运河边，那临水一笑，融在水乡的烟雾中，浓淡相宜，玄月映天，灯影朦胧，不经意的抖落了一地的琉璃光景。
村庄静静的坐落在连绵起伏的群山脚下，对岸的杨柳在薄雾的飘渺下若隐若现，映着江南的冬天，十几年的光景，倏忽而逝，房屋也几经拆毁修葺，如今都是瓷砖白墙小楼林立，不论怎样变化，深入骨子里的轮廓依然还在，村庄依然是依山傍水，静默而立，或隔岸而居，俩俩相望。童年的记忆如夏草般疯长，蓦然转身，才瞥见故乡以谦卑的姿势含泪守望！ 村中的长者，抚摸着我的头，用似懂非懂的乡音，刻画着我儿时的顽皮与淘气。不惜用成垛的稻草烤一个香甜的番薯，故乡的所有都不被物质所萦绕，光着小脚奔跑，满山片野地喊叫，有多少烦恼完全可以忽略掉。消磨不屈的意志，叹息的泪，蜿蜒成河，把旧日的温存一一拾起，回忆里隐于高耸竹林间的秋千，荡起江南的夏天，或坐或倚，非语言所能及。骑在牛背上吆喝着冲锋陷阵的童年，倚在船杆上看江边的少女凝视着摆渡的少年。
迎着绵密的细雨，乌篷船摇曳着菱歌，采菱妹子的发，是若多年絮卷的柔波，在挽起的柔媚中，再现她江南水一般的风骨。我在爷爷怀里看着那抹残阳在天际线上挣扎，如她沾花的红晕，轻粉的靥，不由得想起耳熟能详的神话里奔月的那个仙女，连同她婉约而轻灵的醉香，挂在江南的春天。眯起眼睛，看夕阳落尽，每每想起，终会是心中最美的场景，看天，看云，看季节深深的暗影。
我望时光倒流，看岁月变迁，见证着枯瘦季节的凌乱，剩余了凄凉的凭境，曾经的欢笑湮没于田间，随波逐流的黯然是江南小院秋月残的缺憾，重温过往的温暖，忆起江南的秋天。我欲望穿秋水，思念到不了彼岸。两城之隔，成了我无法涉足的遥远，纵飞红如雨的泥泞，月已缺，梦已残，天涯外我何日归?
鸦倦入巢，牛羊入圈，炊烟自烟囱袅袅升起，弥漫，整个村笼罩在一片朦胧的烟雾中，若隐若现，恬适安详，山后那轮长长的斜阳，长长地栓着游子的一节愁肠。
三、“秀”的策略实施
对于写作训练，策略很多，模仿训练策略算是阅读和写作相结合的一个较易操作的策略。写作训练固然重要，如何通过“秀”来“show ”出学生的作品，让学生延续写作热情也同等重要。我们可以设想，无论模仿达人模仿得多么精妙绝伦，如果不能给他提供展示舞台，他能用自娱自乐的心态来执着追求这种模仿艺术吗？模仿秀之所以轰轰烈烈，那是因为表演者
收获了成就感，观众享受到了模仿艺术的快感。写作亦如此！如何评判学生的写作，能让更多的观众给作者本身带来成就感，也同样需要“秀”出策略。
1. 写作博览秀
初一、初二阶段，每个学期都要求学生整理自己本学期的作文集，将本学期写过的作文篇目进行电子版汇总，然后给自己的集子自拟题目，做出封面，打印成册。将自己最满意的一篇文章传给科代表，由科代表完成班级的作文集的编写。开学之后，利用校园媒体，向全校师生发出邀请函，在特定场所陈列展示班级、年级的学生作文集进行作文博览会交流。在接受了全校师生的欣赏与评比后，这个活动很是让获奖学生具有成就感。因此，初一、初二阶段，学生都比较用心地去做好这个形象工程，写作的热情也就理所当然被点燃了。
2. 课前作文秀
有位专家曾经提出过一个很简单而又很深思的问题：作文占语文中考的40%，语文老师用了40%的时间来教作文了吗？初一、初二阶段，我是每天课前五分钟用来展示作文，挨着学号排序，学生课前自己诵读自己的作文，然后由作者自己确定两位同学点评，两位同学必须说出此文的优点和缺点。某一个阶段，学生都是同题作文居多，通过这种展示与比较，学生会更加积极地去感悟自己的文章，端正自己的作文态度，否则，在众人面前难以启齿。
3. 网页空间秀
就网络环境下的作文教学，网络资源的利用不可或缺。现在，深圳的班级，几乎每个班级都有自己的班级QQ 群或者网页，充分利用这个资源，能巧妙地将家长、老师、学生联系在一起。班级作文，初一下这个阶段，我尝试了网络作文，学生的作文通过网络上传完成，接受家长和同学的跟帖评价。这个做法对老师的组织管理来说比较费事，但也不失为一种有创意的尝试。当所有学生的同题作文都呈现在家长和学生面前时，学生也就很主动地去对比、评价自己的文章了。初一下，根据《安塞腰鼓》、《观舞记》的教学，我播放了杨丽萍《雀之灵》，然后让学生模仿写作《观舞记》。两个教学班的文章都放在班级空间里，很多孩子描摹得细腻而生动，收到了家长和师生的好评：
突然，长裙飞舞起来！舞蹈的光芒笼罩了整个舞台。她似乎舞得更投入了。在翻飞中她选择了飞腾！她细碎的舞步，忽而如流水般疾速辗转，忽而如流云般轻移慢挪，忽而如雨点般轻快灵巧，忽而如击石般坚健有力。仔细凝视，只见她忽而抬手翘脚，表现出轻盈而婉转的姿态；忽而侧头抚身，表现出孔雀梳理羽毛的细腻；忽而跪地俯首，表现出孔雀闭目凝神的幽静；忽而动作欢快，表现出孔雀灵动的喜悦；忽而飞速跳跃，变现出孔雀开屏的耀目；忽而低头收手，表现出遥古森林无限的神秘„„”
——2010级初一6班 何佳莹
朦胧的灯光笼罩着她，她仿佛化身为一只孔雀，灵活自如的手是那翩翩欲飞的翅膀，柔美的舞姿是那骄傲伫立的身躯，跳跃的舞步是那飞翔的姿态。她张开翅脖，在湖边俯首畅饮；她挥动裙摆，在风中翩翩起舞；她扭动身姿，骄傲地轻梳羽翅；她变换舞步，展示着美丽的身姿；她疾速旋转，飞扬的裙摆变成了艳丽了屏风，灵活的双手在空中划出美丽的弧线，只见脚步愈发加快，旋转的舞姿中，她忘了观众，忘了世界，忘了自己。而我也不禁跟随着那忘我旋转的脚步，进入了一个天地，在那里，我看到了一只孤傲而圣洁的孔雀，看到了生命的纯粹和美的自然。
——2010级初一5班 覃婉诏
那双翼，像静夜里湖面上浅浅的波纹，轻得仿佛只要一触碰就会使那份宁静消逝，又像是月光下迷离的光影，讲诉着一个个奇幻的故事。当它站起来的时候，又是那一只至高无上的孔雀。一次又一次的转身，尽显了它的妖娆；一回又一回的扭动，诠释了它的高贵；一轮又一轮的展翅，毫无保留的诉说着它神秘的故事。平稳的音乐，带领着我们走进灵魂与肉体交接的世界，感受着舞蹈的美和心灵的艺术。
——2010级初一5班 李忻洮
伴随着隆隆的鞭炮声，英歌队走进了。他们手持英歌锥，神情沉稳而安静。他们猛地一跺脚，“咚”一声，喧闹的人群立即变得十分寂静，所有人的目光，都投向那108个英气勃发的壮年男子。看！他们动起来了，手中的英歌锥上下飞舞，发出呼呼的声音。他们或劈，或刺，或插，或盖，或挡，一舞起来就进入了忘我的境界，他们仿佛成为了大地的脉搏，整齐有力的律动着。狂风一样，是他们律动的身姿；暴雨一样，是他们手上上下翻飞的的歌锥；烈火一样，是他们一往无前的气势。他们挥槌齐眉、眼随槌动，纵胸直背，高低有中，棒花转动脚勿虚空，斜肩过头，快捷勇猛，跳如虎跃，转似龙旋。那鲜明的节奏，矫健的神韵，曲圆的身段，动静相宜的造型，刚柔相济的气质，对比匀称的构局，起承转合的连接，令人叹为观止。在中华大地上，爆出一场多么壮阔，多么磅礴，多么豪迈的舞蹈啊！
——初2010级初一5班 陈佰灿
4. 亲子友情秀
之前作文教学，都是我在改作文，给分数，写评语，学生看分数，然后关上作文本。现在评改学生的作文，有时我会交给学生小组来进行评改，或者两个班互相评改。四个学生为一组，轮流批改，每个人打一个分数，并写出一句既有优点又有缺点的评语，然后，小组推荐优胜作文。通过这个方式，学生能对比的同题作文量增大了，甚至，学生评语会更加得到作者的重视，也促进了学生的友情，强化了学习氛围。《献给母亲的歌》就是交给父母和子女共同完成的，学生给母亲写一封信《妈妈，我想对您说》，然后母亲用《孩子，让我轻轻告诉你》回信，既让学生收获了母爱，又能和谐青春期的亲子关系。
范文： 孩子，让我轻轻告诉你 洋洋，亲爱的儿子：
以前，妈妈给你写过好多信了，但这一封应该是最特别的，因为是老师布置的作业，嘿嘿！身为老师的妈妈知道，老师的这个作业是多么温暖，老师的这份用心是多么可贵！谢谢你们的老师，让青春期的宝贝们和更年期的妈妈们有了这个美好的“约会”！
儿子，妈妈要轻轻告诉你：面对告别童年、拥抱少年，一步步从幼稚走向成熟的你，我除了欣慰还是欣慰！
你不在妈妈身边的这几年，妈妈总会情不自禁地翻出以前的照片，回味着和你一起成长的美好时光。多少欢声，多少笑语，一切就像在昨天，那么清晰，那么温暖——
忘不了你在妈妈肚子里长大的每一天，总是那么乖巧，那么懂事，妈妈因此一天假也没有请，一节课也没耽误，这期间还参加省教学设计大赛获了奖；
忘不了妈妈在医院待产室生你的时候，阵痛一次次袭来，妈妈和你一次次默默地对话：宝贝加油，和妈妈一起努力！当你用响亮的哭声宣告你的诞生，爸爸妈妈和所有的亲人是怎样的开心雀跃；
忘不了你丫丫学语，抢着当家里的电话接线生的情形；
忘不了你学叫姥姥，从“脑脑”“遥遥”“老妖”到“姥姥”这么个艰难又让我们快乐不已的过程；
忘不了三岁的你对关节疼痛行走困难的姥爷说“怎么不把腿拿去修理呢，爷爷”的关切； 忘不了四岁的你给在商场购物的妈妈打电话说“妈妈，要我去接你吗”的温暖； 忘不了你五岁那年爸爸感叹你长高却长瘦后你的回答“这就是成长的烦恼吧”；
忘不了你幼儿园毕业典礼上化着浓妆光着膀子穿着草裙参加舞蹈表演后看到妈妈时，委屈的泪奔；
忘不了你拿到深港少儿绘画比赛金奖颁奖典礼上被书画家爷爷搂在怀里的娇羞； 忘不了你成为小学生后，在海滨实验小学拿回来的第一张奖状；
忘不了你成为翠北小学2009年度十大“文明之星”的那一刻；
忘不了你终于成为中学生，迈进第二实验学校初一（5）班这个集体大家庭时的自豪、兴奋和喜悦„„
儿子，爸爸妈妈快乐着你成长的快乐！
自从你迈进中学，在这样一个强手林立的优秀班集体，妈妈知道你有压力，妈妈更知道你没有放弃，一直在努力着，也正在往前冲。这就够了，爸爸妈妈很欣慰！一个有上进心的人，才会给自己加码负重，一个有目标的人，才会不断地鞭策自己奋发向上！
洋洋，你知道吗，当你告诉妈妈，同学们推选你担任团支书时，妈妈有多兴奋——因为中学时代的我，也是老师的好帮手——团支书。虽然这意味着你会花费一定的时间为同学服务，但妈妈相信你会做得很好的！而当老师告诉妈妈你被班里同学推选为“感动二实人物”候选人时，妈妈又有多激动——这说明你确实没有让老师同学们失望！“正气、低调、踏实、乐于助人，有困难能主动承担，什么时候都让人觉得可以信赖，为男孩子树立了榜样„„”宝贝，有什么比这种评价更珍贵呢，妈妈以你为荣！
儿子，妈妈很感恩，因为能有你这样一个善良，有爱心，有正义感，懂感恩的好孩子！小时候，你曾很天真地对妈妈说：“妈妈，我当明星了，您就是星妈！”宝贝，你知道吗，“星妈”并不是妈妈的期望，妈妈最大的心愿就是你能身心健康地快乐成长！
记得初一家长会上同学们曾给过你很中肯的评价，肯定了你的沉稳善良友爱，也指出了你性格的内向。其实，内向不是什么坏事儿，“宁静致远”嘛。静下来，能让我们更多地去思考，而善于思考的人总要比咋咋呼呼不动脑筋的人得到更多！当然，内向更不等于不阳光。我想，你的可爱的同学们应该是希望你能更多地和他们沟通交流，和他们打成一片！你说呢，宝贝？古罗马著名政治家、演说家、雄辩家、法学家和哲学家西塞罗说过：“把你的快乐与朋友分享，你会得到双倍的快乐；将你的忧愁同朋友倾诉，你会少掉一半的忧愁。”政治家托马斯·幕尔也说过，“对于灵魂，没有任何东西比友谊更有疗效。”珍视你这些优秀的中学朋友吧，和他们同甘共苦，也把他们当做你的一面镜子，不断地观照自己，提高自己，完善自己！
记得我国著名诗人艾青说过：人的一生很漫长，但是关键的只有几步„„此时的你走的正是成长过程中那最关键几步中的一步。宝贝，你们这个年龄，认知和情感等各种能力在飞速提高，而对是非的判断能力又还极其有限，你一定会遇到很多难以解答的问题，从而感到不安和纠结。这个时候，你一定要懂得去找你信任的人，跟他们倾诉，寻找问题的答案。当然，此时，爸爸妈妈也将是你最好的朋友和老师，我们将和你共同面对，共同成长！
儿子，之前的你，已经做得很好啦，妈妈相信，之后的你会更自信，更健康，更开朗，更阳光！不论时光如何流转，你永远是爸爸妈妈的最爱！祝福你，儿子！天天开心！
永远爱你的妈
妈!
2012.3.5
四、“模仿·秀”策略的反思
虽然提出了这个并不新鲜且有争议的策略，而且也只是个人作文教学中一种粗浅的尝试，没有理论支撑，没有系统化的论证。且我也不希望把“模仿·秀”中的模仿等同于去使用某个词语或者某个句子，我更主张将阅读和写作结合起来，把经典文章的的典范性放大化，然后用阅读教学来引领写作训练，在这个过程中，也让写作来促进学生对文本的阅读理解。但实践的时间太短，思考的面窄，难免偏颇，希望自己能坚持完善下去。
初中语文写作训练策略：
模仿·秀
深圳市第二实验学校 杨春平
近几年的初中语文作文训练，我尝试了很多方法：课堂情景练习、古诗词散文化改写、周记记录、摘录积累、随笔小练、小组接龙写作、课前速写、网络跟帖、经典模仿等等。各种训练方法，都有各自的巡礼目的和效果，但也很难系统成一套完整的、有层次的训练策略。如果非要判断哪种策略更有效，纵观训练并沉淀下来的作文资料，能让学生有所收获且又能让我有点成就感的，首推的就只能是电脑上整理过的学生模仿经典课文所写的各类作文素材了。
一、“模仿·秀”策略的提出 经典模仿的训练方式，并非个人创意。早在上个世纪，中学语文界著名的特级教师钱梦龙先生就继承并整合了“模仿—创造”作文训练体系。钱先生把该训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，在众多作文训练策略中独树一帜，比较科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。但经典模仿训练策略也遭到了莫衷一是的尴尬，著名作家茅盾在更早的时候就直接忠告文学爱好者：模仿训练办法不是练习写作，而是练习“学舌”，练习“拼凑文字的七巧板”，练
习“套用公式和教条”。茅盾先生认为模仿训练不是教导万物之灵的人类的幼小者的方式，而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为，要练习写作，要增进写作的技巧，最好是让学生去抒写一些以生活经验得来的东西，而在“学舌”的时候，思想不会焕发，情绪也不会热烈，甚至字句也不用自造，从头到底，只是默写，不是练习写作。
面对“模仿”的争鸣，我先不做出判断，但我们可以先看看如今家喻户晓的一个词：模仿秀。就当下的大众生活，无论大江南北、国内国际，不管是英雄豪杰还是草根民众，没有性别和种族歧视，哪里有舞台，哪里就有人兴致勃勃登台展示。这些人模仿着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等，在观众的呐喊声中尽情挥洒热情，给观众带来了愉悦和享受，这种强势风潮引起了社会学家们的关注，甚至还专门给模仿秀做出了定义：表演者利用自身的优势，通过一些举止、声音、表情等手段来模仿明星（或特指人物）的表演行为，或通过造型、化妆、整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。模仿型作文训练又何尝不是一场“模仿秀”呢？
心理学家研究表明，模仿是儿童智力活动的本能特点, 儿童的一切学习都是从模仿开始的，写作文也不例外。朱熹曾经说过：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”对于初学写作的中学生，无论是立意、选材、结构、语言还是表现手法、写作技巧，都处于模糊状态。与其让学生胡乱写、随意写或者没法写，还不如让学生愿意写、有例可援模仿写。有人说，《语文课程标准》不是明确提出，初中生写作要“力求有创意地表达”吗？模仿训练，还谈什么创意呢！我们期盼学生能创新作文，但创新的基础是什么呢？创新的基础是“原型”。心理学家们发现，“原型”实际上就是世世代崐代相类似的经验的反复。著名心理学家荣格说：“每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先历史崐中重复了无数次的欢乐和悲哀的残余，并且总的说来始终遵循着同样的路线生成。”写作的创新，需要学生阅读视野的开阔，需要思想情感的沉淀，需要语言
文学的积累，需要写作技巧的得法与参照。模仿写作，就像书法练习者的“描红”与“临帖”，如果学生没有典范的章法上的模仿训练，任凭学生随意写作，那么，学生也就不可能去享受“秀”的精彩了！
二、“模仿”策略的构建
模仿经典进行写作，强调的是经典阅读与训练写作的结合。经典之所以能熠熠生辉，是因为作品本身就有个性与创意，能给学生提供写作上的借鉴意义。有人会问，新课标要求学生在写作中感情要真挚，力求表达他们的独特感受和真切体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要能捕捉事物的特征来写作。那么模仿写作训练又是否违背了新课标的精神了呢？我在操作过程中做出了以下思考并逐一解决：教材中哪些文章算是能够模仿的经典？怎样让经典作品融进学生的生活？怎样才能让学生在模仿继承的同时又能创造出新？除了模仿，又怎样来刺激学生愿意“秀”认真“秀”？怎样“秀”才能让更多的人分享到写作的乐趣？……
1．尊重成长，循序渐进
初中语文教材实行单元制教学，每个单元都有明确的教学主题，而单元主题的确定本身就遵照了学生思想情感、心理发展的阶段原则。在模仿写作训练中，要按照循序渐进的训练原则，结合综合性学习的需要，不能随意更改模仿训练过程，随意逾越学生的认知能力阶段，否则模仿写作训练就会处于拔苗助长的状态。
在初中三年的教学中，我把模仿写作训练的阶段做了如下安排：七年级上册，根据《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》，我把训练目标确定在写景抒情的模仿训练上。模仿课文中的写景角度，修辞运用，但创新了写作对象，以深圳为背景，完成了《勒杜鹃》、《深圳的秋》的模仿写作训练；七年级下册，根据《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》，结合初一下学生退队，写自己的成长与家庭叙事；根据《安塞腰鼓》、《观舞记》，让全班学生观看杨丽萍的《雀之灵》，然后创新仿写个人版的《观舞记》；八年级上册，根据《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，结合单元综合性学习《让世界充满爱》，模仿经典课文中人物的塑造方法、情感的复杂性传递，写了“爱”为主题的作文；八年级下，结合《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》，结合综合性学习《献给母亲的歌》，模仿不同的叙事风格和情感表达，亲子作文《妈妈，我想对你说》、《孩子，让我轻轻告诉你》；八年级下册，模仿《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》让学生模仿训练写节日、写民俗；九年级上册模仿鲁迅的《故乡》让学生感知故乡，感受乡愁；九年级下册，根据《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》结合青春生活，让学生以“青春”为话题进行创新写作。
初一起始阶段，将训练计划确定为具体的景物观察、成长叙事，以仿为主，写为辅；初二阶中间阶段，将训练计划确定为亲情回顾、真爱传递，鼓励变换角度表达相同的主题；初三为运用阶段，将训练计划过渡到较为抽象的乡愁情韵、青春抒怀，教师指导变化角度，鼓励学生创新。这三个阶段，符合了学生的知、情、意、行发展规律，也体现了经典模仿训中“模仿—创新”的过程，也就解决了经典模仿与新课标创新之间的矛盾。
2. 品味经典，模仿特色
对于经典课文的解读，教师必须赏析出特色，赏析出典范性，不应面面俱到。赏析是解读文本的过程，既是落实语文知识点，也是在落实写作模仿训练点。当然，写作模仿训练，也不是天天写、课课练，抓住经典课文的鲜明特色，引导学生思考自己的生活细节，让学生从句、段到篇章，从语言到结构、从选材到立意、从修辞到表现手法，让学生构建起经典范
文的特别之处，再在写作模仿中有例可援，有章可循，这样的写作，绝对是领悟下的升华，而不是穿着别人的鞋子走路。
如《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》，这几篇都是写景抒情的名篇。全文可以借鉴和模仿的点很多，比如修辞手法的综合运用、描写角度的空间变换、动静结合的写作手法、虚实相生相结合、首尾呼应等等，都是这些文章的特色。引导学生领悟之后，让学生以校园或者深圳生活为中心构思景物描写，最终大家决定以深圳市花——勒杜鹃为写作素材，让学生从形、色、味多种感官，远近高低各个角度去观察，运用三篇文章的修辞手法、融入自己的情感去感受这种花、这座城，学生模仿出了很多超出初一水平的文章：
我猜不出勒杜鹃那一份空灵飘渺的激情来自哪里：叶骨有条不紊的按着夏季里该有的热情顺延了下去；静止的花苞不屈不挠，带着强烈的冲击感；白色的尖儿露出晨曦的亮光；花瓣更有些韵味，从花瓣的根部开始渲染红色，到了边缘仍有点意犹未尽，于是把花朵的轮廓又重新描画了一遍，像是平静的歌唱到了最动人的部分。
——2010级初一5班 王巨
这紫红的勒杜鹃，仿佛面朝大海的花蕊含羞未放，总让人感觉这花还没有开到最美丽的时刻，含蓄羞涩一直在勒杜鹃周围徘徊环绕。不得不说，勒杜鹃仿佛一种神话的存在，让人在被伤害时充满了安抚的情绪；满目萧条时它能惊艳你的视线。（此文发表于《深圳青少年报》）
——2010级初一6班 彭齐贤
深圳的秋
2010级初一5班 黄子聪
在一次又一次的期盼后，秋风终于横扫炎炎夏日，朝我们有力地走来了。
虽说秋是落叶归根、实而不华的季节，但秋天里的深圳却依然毫不褪色：山还是那青羞的山；天还是那湛蓝的天；太阳还是那彤红的太阳。
草儿是秋的信使，他们总是挺直着腰板报告着秋的来临。他们不会像别的城市的同类那么疯狂，他们总是整整齐齐地依偎在公园里，树林边，在风筝飞起的草地上，在波浪翻滚的海滩边，草儿毫无保留地给人们送上热情与活力。风儿那个吹呀，草儿那个笑，深圳的秋天好热闹！
深圳的树基本不落叶的，而且，大街小巷，都长满了开花的树！燃烧的凤凰木，缤纷的紫荆花，英雄般的木棉，深圳这座城市从来都不寂寞。设若要问深圳最艳丽的花儿是哪个？人们肯定会异口同声地说：“勒杜鹃。”嘿，勒杜鹃，深圳的市花！秋风舞动，勒杜鹃风韵不减，她热情、奔放中又藏着浅浅的腼腆，蝴蝶依旧斑斓，勤劳的蜜蜂们不分季节地在花丛中闹着，好一幅“秋”意盎然的图画啊！
不过，深圳的秋似乎永远不会平庸，比如说——风。我们的秋风可不是凛冽如刀的，他从遥远的太平洋面上来，凉飕飕的带着几丝润泽的秋雨刮来，温情而体贴，甜甜的，仿佛在吃一颗小小的巧克力，慢慢在嘴里溶化；偶尔，他倔强起来，轰轰烈烈地咆哮着，清脆的雷声在天上“咔嚓、咔嚓”地耀武扬威，台风“鲇鱼”来临，深圳便接受着风雨的洗礼，等
待他脾气消退。“鲇鱼”似乎特别眷顾深圳，轻轻地吐吐气，擦拭着爬满乌云的天空，轻轻一转身，深圳的天空便又如宝石般湛蓝了。
啊哈！此刻风筝才是最多的。城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来放风筝了。看，这里一个，那里一只；有的孤独地飘着，有的却打起架来，任凭放风筝的人怎么扯、怎么拉、怎么拽，人家耍性子，就是不分开。这才是秋天的乐事啊！
深圳的秋，像孩子，无拘无束的，自由自在。
深圳的秋，像慈祥的老人，总是在我们汗流浃背之后，给我们春的抚慰。
深圳的秋，是我进入中学的起点，是忙碌的秋，是崭新的秋！
（此文发表于《深圳青少年报》）
八年级下册，解读《端午的鸭蛋》、《云南的歌会》、《春酒》，引导学生进行民间采风，让学生关注节日、民俗，可以投入故乡的怀抱去传承故乡的民风民俗，也可以放眼深圳，关注深圳的盐田鱼灯舞、客家大盆菜等等，通过走访民间，介绍清楚民俗活动的内容，揭示出这种民俗的文化内涵，提升人民的精神与情感。
中国红，红就是喜庆、吉祥、幸福。我的家乡在江苏的六合，古老文明的六合，历史悠久，经济繁荣，民风淳朴。一年一度的春节，人们十分重视，各家各户早就忙着筹办各种年货，卖年画、春联、鞭炮的生意特别红火。除夕中午，各家各户都贴上了大红的春联和各式各样的门神，这都是为祈求平安，赞美春光；在深圳，深南路上高挂的红灯笼，它把大街小巷衬托得幽远迷人。看到它便看到了家，想起它，便想到了亲人。不管有没有风和雪，它都在门口等候、召唤、照耀。它亮了一个通宵，又亮了一个通宵，使人们忽视了星月的光芒而聚拢在它的周围。一年一度的花街大门、商场、银行、酒店门口悬挂的灯笼，桔子树上的利是封，商场内红色的广告、横幅随处可见，这一切全都流淌着浓浓的中国红。
——2010级初二6班 钱深皓
《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》两篇经典文章都挖掘童年生活，强调叙事，在叙事中思考人生，两篇文章均真情而细腻。在写作模仿训练中，强调学生根据自己的童年生活，剪裁自己的成长体验，在叙事中融入自己的人生思考。
爷爷的花儿落了
2007级初一9班 鞠萌 望着面前玉色的半透明的玻璃碗，里面盛着用布林、枇杷和桑葚，合着蜂蜜和碎冰拌成的甜食。碎冰沉浮，蜂蜜稠浓，更衬得那果子甜香冷幽，小匙搅动，碎冰叮然有声，一碗的冷香。
我素来不喜欢深圳的春天。有时，虽说是阳春三月，却已有夏季的闷热；有时，刚刚穿上短袖衫，寒流亦返，又不得不穿回长袖衫，让人浮躁不安。
回想起在北方时, 三月还偶尔下些小雪。爷爷便带我穿梭在他的梅园间。那时梅花还开着，只是花瓣微微有些透明，和面前的玻璃碗有些相近。凑上去，只觉得冷香馥郁，直沁鼻端。我端着一只大的细瓷兰花碗跟在爷爷的后面，爷爷见花瓣上的雪末儿，就用一丈青挑出来，放入小碗中。我问爷爷：“收雪来做什么？”爷爷笑着说：“烹茶。我烹的茶可讲究了，乖乖，你知道吗？上好的雪山银茅要用上好的水来配。那像世俗之水只会玷污茶，如何饮得？”
我似懂非懂的点了点头。收了一碗雪，爷爷便把柿子树下的鬼脸青花瓷瓮开出来，和着雪末一起烹茶。爷爷说，他烹茶从来不用煤气，用蜂窝煤。把铁壶架在上面，用扇子扇着，说着水也有名堂，要雨水这日的雨水，白露这日的露水，霜降这日的霜，小雪这日的雪，今儿虽不是小雪，但为春雪，也要收的。“我是听说书人说《红楼梦》时听来的方子呢！”爷爷说。水开了，白气袅袅升起，在茶杯中撒下雪山银茅，水冲下去，茶杯盖上盖两分钟，便可饮用。这时奶奶会端来梅花饼，与我们一道喝茶，听爷爷讲当年他的好友如何带来的茶叶，与他品茶的事。
如今，爷爷已搬来深圳，梅园自然也卖了，我再也没有饮过那样清醇的茶了。爷爷坐在阳台上，一动也不动，如同一个雕塑。他把桶装水加热，有一口没一口地喝着普洱茶。
春天的雨，和着氤氲着的茶香，似乎有那么一点苦涩与无奈。清脆的一响，“答„„答„„”滴滴仿佛落在人心上。爷爷一拂双颊，早已被雨丝拂湿了，只是取了张纸巾拭一下，回望着那些雨雪纷飞的北方故事。
“答„„答„„”邻居的芙蓉花被打得七零八落，脂香粉艳的花朵刹那间匍匐于地，似乎有一丝颤音，如同飞舞的雪花覆盖爷爷的梅园，我知道，爷爷的花儿谢了„„
(此文获得全国青少年写作金奖)
3. 推陈出新，模仿创新
钱梦龙先生把他的“仿写-创新”训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，我个人在模仿写作训练中操作更为简单，遵照了“经典—特色—融合—变化”这样一个思维过程来指导学生，在模仿中更注重学生写作的求变求新。个人的理解，运用模仿写作导学生进行作文训练，如果只是依葫芦画瓢，把原文更换几个词语，或者无病呻吟地生搬硬套，的确对学生有害无益。在训练过程中，我更强调学生从宏观上去模仿借鉴，主张学生仿其形更注重仿其神，要求学生是在阅读经典作品的基础上，把握其特色然后融合自己的生活加以运用，这种训练方式对学生阅读和写作基础本身就有一定的要求，也减少了对个别字词的纠缠与套用。在“融合-求变”的这个阶段，我引导学生先确定模仿点，找出经典文本的特色，再运用求同思维分条罗列自己的生活的相似点，也可以运用求异思维从相反的角度陈诉自己的生活不同点，确定自己的写作意图，从而让学生的写作思维和材料都能有所创新。
妈妈，下辈子还做您的女儿
2007级初二10班 马思越
偶然翻起了老照片，一张一张，时光如同手中的线, 放飞了我记忆的风筝：滑梯上彩色的花裙子，蓝天中飘远的七彩泡，队旗下燃烧的红领巾和此时胸前骄傲的团徽，一幕一幕，将成长的足音响彻在我来时的路上。
不知何时，肩上多了一双温暖的手，妈妈也笑眯眯地陪着我翻看手中的相片。我们习惯性地相视一笑，目光汇聚在了妈妈年轻时的老照片上：清澈的眼睛，温柔的长发，白皙的双手，那是妈妈青春年少时的校园写真，妈妈曾经骄傲地说, 那时她可是公认的校花。而现在，我身旁的妈妈，眼角已经褶满了皱纹，青丝也掩藏不住丝丝白发，中年的肥胖也早已取代了少女时的轻盈。妈妈意气风发地讲着她当年那些流光溢彩的往事，而忧伤却迷蒙了我的双眼，因为我知道，母亲是从来不会在我面前显示她的忧伤的！
从懵懂记事开始，我就没有一个完整的家庭，妈妈就没有美满幸福的婚姻。妈妈和我就是家里的全部内涵，妈妈说我是她生活的唯一的希望和全部的勇气。这么多年了，妈妈都始终如同老母鸡一般紧紧守护着我，把我放在她情感的第一位，从而错过了众多好心人的撮合。我知道，妈妈是因为怕我在再婚的家庭中受到伤害！我也知道，妈妈因此也走向了更艰辛的
道路！在每个睡意朦胧的清晨，妈妈总在叫醒我前准备了热腾腾的早餐；在每个疲惫工作后的黄昏，妈妈总是用自行车拖着我，从纷繁复杂的办公室走出又走进了拥挤喧嚣的菜市场，从锅碗瓢盆交响的厨房中走出又走进语、数、英混战的书房。
就这样，那些呼啸而过的黎明与黄昏绽放了我的青春花季；就这样，那些不留痕迹的油烟和混战褪去了妈妈的水木年华。其实，我懂，妈妈曾经是个很爱唱歌的人，但现在我几乎听不到她那优美的歌声；妈妈曾经是个很爱美的人，但现在我几乎看不见她去买化妆品、做美容；妈妈曾经是写文章的高手，但现在我几乎听不到她发表文章时的欢呼。
工作压力大的时候，妈妈也很粗心，老是忘记吃饭；家里出现困难的时候，妈妈也很无助，常常手忙脚乱。
还清楚地记得那个雨后的下午，妈妈下班晚了，家里又没买菜，妈妈用自行车拖着我回家，一不小心就摔倒在路旁的水沟里。我的胳膊划了一条口子，伤心与悲苦如同决堤般涌了出来，我好想像别的同学那样，能有一个高大威武的爸爸出现，然后把我搂在怀里；妈妈从沟里爬起来，没有安慰我，只是用纸巾给我包扎了一下，连身上的泥土都没有拍，又爬上了自行车。晚饭后，我摸着伤口，泪水还在眼眶里打转。母亲挽起裤腿，她的整条腿都已经红肿，青紫的颜色，我张大了嘴，眼泪却再也流不出来。
从小我就在练习舞蹈，虽然学费很高，但妈妈却从来没有停止过我的训练。妈妈说，经济跟训练一样，再艰苦，咬咬牙就过去了。在学校舞蹈队训练，每场演出，无论大小，她都亲自到场；有时候，训练的时间晚一点，她总是不厌其烦地打电话来询问。记忆深处的是08年全国被冰雪袭击之时的一个夜晚，我告诉妈妈我将坐同学的车回家。当我正和同学兴高采烈地谈论舞蹈演出的时候，同学的爸爸却问我路灯下站着的是不是我妈妈。当时，我很是生气，我不是告诉她我坐同学家的车回家吗？但那时，妈妈只是搂着我说：“妈妈不放心你一个人回家。”两双手紧握在一起，妈妈的手，凉凉的！
妈妈对我的要求很严格。当我犯错误的时候，她会非常严厉地骂我，甚至狠狠地揍我。然后，她自己又在一旁伤心地流泪。我知道，妈妈对我的爱太深，以至于我说的每一句话，她都记在了心里；学校里的每一项要求，她都尽一切努力帮我达到；我的每一个心愿，她都帮我去实现！
翻阅着老照片，我知道，我和妈妈在共同面对人生的考验；审视着胸前闪耀的团徽，我知道，我已经在妈妈的人生旅途上传递着青春的火炬；追寻着昨天的点点滴滴，我知道，我已经在妈妈的呵护下学会了关爱与感恩；站在此时的演讲台上，我知道，我正用努力诠释着养育与回报。
此时此刻，妈妈，我要告诉你，下辈子，我还想做您的女儿！妈妈，我也很想告诉你，在我们身后的岁月中，当你年老的时候，我更想把你当成我的女儿，就像小时候你拉着我的手一样，慢慢地陪你看蓝天中飘飞的风筝，在夕阳中踩着单车送你回家，在每一个流淌的黎明与黄昏为你做饭，然后，当心中的风雨袭来，你是红莲, 我做荷叶, 用我青春的羽翼遮掩你人生的风雨，回报我们这一生的母女深情。
马思越的这篇文章，是在学习了《藤野先生》、《我的母亲》、《我的第一本书》、《再塑生命》这几篇文章之后，指导学生通过叙述生活琐事和细节刻画来彰显情感的写作模仿训练，原文标题是《我的母亲》，后来代表直属学校参加深圳市的“寻找爱的足迹”的演讲比赛，反弹琵琶，将题目该改成了比较新意的《妈妈，我不想做您的女儿》，比赛组认为题目太突兀，再把题目改换成了《妈妈，下辈子还做您的女儿》。这个演讲比赛节目很是感人，有评委老师当场发言，说连续两次听到这个女孩的演讲都落泪了，因为，每句话都真诚地打动了她！
学生进入初三，除了初一、初二强调的写人叙事，我重点将写作训练放在了思维放飞和感悟生活上面，结合《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》这几篇文章，将“人生”“生命”话题改换成了“青春”话题，让学生自拟题目，感悟课文中的三篇文章，保留原文优美而哲理的语言风格，感悟自己的青春旅途，来实现初三写作的创新突破。
青春路上
2010级初三5班 王桐
时光荏再，青春的繁华与荒芜，在每个晨昏马不停蹄的上演。
————题记
如果真的想，那么总会到达梦中的那个地方。所以我在路上，带着骄傲的青春，展翅的梦想。
哪怕是过去，也难忘。
一生中能打动自己的，往往只有几个瞬间，好像，活着，就是在等待这些瞬间，等待他们被时间变成永恒。而在我的回忆里，你们的片段占据了我多少个仅有的瞬间，充满了欢笑，充满了悲伤。我想我是没法忘怀的，那些与你们在操场上尽情的奔跑的时刻，那些获奖后相拥的洒脱，那些仅有的姐妹之间的悄悄话语„„我们也有过疯狂，我们也曾一起趁老师不在的时候在黑板上乱涂乱画，我们也曾耷拉着脑袋害怕的接受老师的训话，我们也曾互相追赶着前方，希望未来的路途充满光芒。那是成长路上的年少轻狂，那是青春路上的快乐时光。我的青春路，因为有过疯狂，所以美好。
哪怕有倔强，却成长。
步入青春期的我们，好像都有着或多或少的那些说不出口，死闷于心的事。在这个尴尬的年龄里，开始关心爸妈，却不愿说出来。与爸妈吵架，明知自己是错，却倔的不愿承认错误。想多陪爸妈，却贪恋手机刷着微博。知道爸妈想和自己说话，却不知道他们的话题该怎么接下去。看得见爸妈每天在自己身边不断的变老，却仍不耐烦他们的唠叨，他们的过时。心里时时刻刻充满愧疚，却仍带给他们落寞与孤单。爸妈却从不责怪，在每个我与作业斗争的夜晚，给我一杯暖茶。在每个我心有疑惑时，教会我释怀，提醒我成长。那是我们之间的默契，那是你们给予的阳光，让我平静的面对狂风暴雨，让我充满信心的展望着未来。我的青春路，因为有过倔强，所以成长。
走在幽径的小路上，回首看着曾经走过的脚印，在那些平静的回首中，开始沉淀青春。15个脚印里，有过欢乐，有过忧愁，走过疯狂，也曾倔强。但却也一路坚持的走着，那是我的路——我的青春路。
喜欢一个人在路上的感觉，听听自己内心最真实的感觉，然后继续前行，不断强大。在渐渐年老的岁月中，成为一个有故事的人。所以，那些无处安放的青春———请允许，在路上。
4. 收放自如，性情写作
写作模仿训练固然重要，但也要尊重每个孩子的个性，对于两个极端的孩子，要特殊对待。写作能力特别强的孩子，允许他在模仿的基础上有更多的创意自由；写作能力弱的孩子，要降低要求，尽可能贴近原文，联系自己的生活写实即可，不能一刀切。强制性的模仿，会导致学生无所适从，既不理解原文内容，更不知道自己在写啥。模仿训练最终目的是让学生
享受写作乐趣，让学生在自己的作品中享受成就感，从而保持自己的写作热情、提升自己的写作能力。
八年级上册，单元内容为《阿长与<山海经>》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》，单元综合性学习为《让世界充满爱》，由于小学阶段学生已经有了相关题材的积累，我就把这次的作文训练确定为话题作文“爱”，允许学生模仿教材中的细节描写方法来刻画人物传递情感，也允许学生自由写作，突出性灵大爱，学生的作品就显得更加多元与个性。九年级在解读《故乡》、《我爱这土地》、《乡愁》之后，鼓励学生创作性地以故乡为题材写作，也涌现出了不少的佳作。
范文1 爱的旅途
2010级6班 钱深皓
初秋的傍晚时分，一轮红日，在缓缓落下，夕阳染红了半边天，连那将凋落的树叶也蒙上了一抹暖色，给秋天增添了少许温暖的气息。这温暖的气息不知怎的，让我的回忆像开了闸的洪水般涌现于脑中。
小学毕业的那一年，原本一家人打算去北京旅游，不料爸爸单位临时有事去不了。一向精打细算的妈妈决定带我去韶钢工作的姑姑家，顺道游丹霞山。但是原本直通丹霞山的“丹霞”号列车取消了，我和妈妈只好坐途经韶关的长途火车去。
真够扫兴的，一直到挤上了那人满为患的火车，我还在闷闷不乐地暗自叹气。
虽然夕阳西下，夏日的烈劲儿却丝毫不减，车厢里热烘烘的，像焗炉一样烤着我们。火车开出站后，车上的乘客越来越多，直到后来连过道和洗手间前都站满了人，而印有铁路标志的售货小推车还要一次次地从中硬挤出一条路来。车厢里人声鼎沸，仿佛一锅烧开了的水。头顶上呼呼作响的吊扇非但无济于事，反而让人更加心烦。满心期待的旅途，让我的心里像吞了一大块薄荷冰，顿时凉了多半节。
终于有人赫然将半个屁股扔在了我面前的茶几上，我低声抗议，屁股的主人却根本不予理睬，将目光若无其事地转向他处。
“都怪你！现在好了，我连趴着睡觉的地方都没有了！”我把对屁股主人的怨气一股脑地发泄到妈妈身上——妈妈总是我可以安全发泄愤怒的出口。
妈妈一把揽过我，说：“就在我身上睡会而吧，保管比睡卧铺还舒服呢！”我们所坐的是三人一排的硬座，我紧挨着窗户，妈妈坐中间，外边还有一个人。她把身子半侧向我坐着，在双腿上垫上衣服，让我枕着睡，左手在我头顶再撑起一件衣服，右手拿着杂志为我轻轻地摇着。
这简直太奇妙了，在妈妈为我临时搭起的“卧室”里，周围的一切嘈杂都一下子离我远去了。恍惚间，四周是静谧的世界，只有那夏日的清风徐徐吹来，荷塘边的虫鸣慵懒地漫过来，天上是一钩明月，妈妈若有若无地哼着摇篮曲„„
当我再次回归周围的嘈杂的世界时，不远处的丹霞山也在等待着。多么奇妙的旅程，我在一个美丽的梦境之后，来丹霞山赴一个美丽的邀约。
妈妈不知什么时候已经坐着睡着了，因为低垂着头，呼吸不畅，她的脸涨红，且满头大汗，但直到我坐起来的时候，她的左手还在紧紧地抱着我，不再摇动的杂志款款地握在左手，仿佛前一秒钟还在为她心爱的儿子摇着。
我把妈妈垂着的头扶到我的肩上。是的，这趟旅途的确实要比坐卧铺还舒服，因为这是妈妈用身体和无疆的爱铺就的。在母爱面前，物质条件的优劣，算得了什么呢？
在我的人生旅途，妈妈如此爱我，那繁密如花蕊，温暖如阳光，美丽如星星的爱伴随我走过十四个春秋。
范文2
爱
2010级初二6班 彭齐贤
我曾经睡过一间，要穿越整个小镇才能到达的房间。
那儿的惬意不同于生活在樱花树下的欣欣向荣，也并非大草原上狂野奔放的无束感，但它自由地像是片能自由掉落的枯叶，它自己能决定落叶归根或随风流浪。舒适的房间外是宽广的客栈，客栈外是更为广阔的小镇，在那里溪水仿佛流遍整个世界。
我独坐于阳光中，独享一份清冷。我穿着笨重的羽绒服吃了所有能买到的小吃，走过每一家商店听过每一首歌，但我却是落寞的，这份好时光的流逝使我无力。这时我母亲悄然坐在我旁边，和我共睹时光飞逝掠走分分秒秒。
我能以爱之名将好时光铭记，便也能以爱之名将它留下。
代养过朋友的一条狗，它喜欢蹲在桌脚，睡在我的拖鞋上。
与它在一起的日子时光像在飞，飞过天空不留痕迹。它被接走那日我躲在房间里，躺在床上幻想并期待着它能留下，那时我浑身蜷缩着像一个婴儿。后来知道那是因眷恋子宫导致的胎外恐惧症。随后几天与狗狗一起散步时，它见到我依然很开心地跳跃奔跑，对于它来说归属的改变并不会扑灭热烈的感情。
我怀念过去，甚至尝试将过去的缩影投在将来，因为爱没有留给我一点挽留的机会，我才抱有如此幻想。
但其实爱从未离开，不论现在还是未来。
有时会忽然想起我是谁。
午夜白色的冰丝没有温度地着落在眼球上，于是我像看黑白电影一样的看这个世界。我看着我的故人已不是当初的故人，我却一直坚信爱。我在漫长的时光里看线条纷飞色彩斑斓，我却从未看到这绚丽的世界落下帷幕。
这段年华是睡前故事一样的存在，等待我为人父时轻声念给怀里的宝贝，它能让他知道爱原来可以不要轰轰烈烈，它也提醒在年轻时我心中那份小小的悸动是如此青涩而甜美。
我驻守从前以至错过未来，听说她安好，传他已安顿，听说我独身，这都已经不重要。我并不擅长表达自己，但我知道拥吻陪伴能打动人心。倘若最后我无法获得永恒，我将找到一个像你的人；倘若我无法倾注全部的爱，我将以长流的细水冲刷掉容颜的苍老使一切都回到从前。
直到最后一句，已无关风月。
范文
3 江 南
2010级初三5班 全紫薇 我打江南走过，看见那等在季节里的容颜如莲花般开
落。
—
—题记 花开荼蘼，古老的运河边，那临水一笑，融在水乡的烟雾中，浓淡相宜，玄月映天，灯影朦胧，不经意的抖落了一地的琉璃光景。
村庄静静的坐落在连绵起伏的群山脚下，对岸的杨柳在薄雾的飘渺下若隐若现，映着江南的冬天，十几年的光景，倏忽而逝，房屋也几经拆毁修葺，如今都是瓷砖白墙小楼林立，不论怎样变化，深入骨子里的轮廓依然还在，村庄依然是依山傍水，静默而立，或隔岸而居，俩俩相望。童年的记忆如夏草般疯长，蓦然转身，才瞥见故乡以谦卑的姿势含泪守望！ 村中的长者，抚摸着我的头，用似懂非懂的乡音，刻画着我儿时的顽皮与淘气。不惜用成垛的稻草烤一个香甜的番薯，故乡的所有都不被物质所萦绕，光着小脚奔跑，满山片野地喊叫，有多少烦恼完全可以忽略掉。消磨不屈的意志，叹息的泪，蜿蜒成河，把旧日的温存一一拾起，回忆里隐于高耸竹林间的秋千，荡起江南的夏天，或坐或倚，非语言所能及。骑在牛背上吆喝着冲锋陷阵的童年，倚在船杆上看江边的少女凝视着摆渡的少年。
迎着绵密的细雨，乌篷船摇曳着菱歌，采菱妹子的发，是若多年絮卷的柔波，在挽起的柔媚中，再现她江南水一般的风骨。我在爷爷怀里看着那抹残阳在天际线上挣扎，如她沾花的红晕，轻粉的靥，不由得想起耳熟能详的神话里奔月的那个仙女，连同她婉约而轻灵的醉香，挂在江南的春天。眯起眼睛，看夕阳落尽，每每想起，终会是心中最美的场景，看天，看云，看季节深深的暗影。
我望时光倒流，看岁月变迁，见证着枯瘦季节的凌乱，剩余了凄凉的凭境，曾经的欢笑湮没于田间，随波逐流的黯然是江南小院秋月残的缺憾，重温过往的温暖，忆起江南的秋天。我欲望穿秋水，思念到不了彼岸。两城之隔，成了我无法涉足的遥远，纵飞红如雨的泥泞，月已缺，梦已残，天涯外我何日归?
鸦倦入巢，牛羊入圈，炊烟自烟囱袅袅升起，弥漫，整个村笼罩在一片朦胧的烟雾中，若隐若现，恬适安详，山后那轮长长的斜阳，长长地栓着游子的一节愁肠。
三、“秀”的策略实施
对于写作训练，策略很多，模仿训练策略算是阅读和写作相结合的一个较易操作的策略。写作训练固然重要，如何通过“秀”来“show ”出学生的作品，让学生延续写作热情也同等重要。我们可以设想，无论模仿达人模仿得多么精妙绝伦，如果不能给他提供展示舞台，他能用自娱自乐的心态来执着追求这种模仿艺术吗？模仿秀之所以轰轰烈烈，那是因为表演者
收获了成就感，观众享受到了模仿艺术的快感。写作亦如此！如何评判学生的写作，能让更多的观众给作者本身带来成就感，也同样需要“秀”出策略。
1. 写作博览秀
初一、初二阶段，每个学期都要求学生整理自己本学期的作文集，将本学期写过的作文篇目进行电子版汇总，然后给自己的集子自拟题目，做出封面，打印成册。将自己最满意的一篇文章传给科代表，由科代表完成班级的作文集的编写。开学之后，利用校园媒体，向全校师生发出邀请函，在特定场所陈列展示班级、年级的学生作文集进行作文博览会交流。在接受了全校师生的欣赏与评比后，这个活动很是让获奖学生具有成就感。因此，初一、初二阶段，学生都比较用心地去做好这个形象工程，写作的热情也就理所当然被点燃了。
2. 课前作文秀
有位专家曾经提出过一个很简单而又很深思的问题：作文占语文中考的40%，语文老师用了40%的时间来教作文了吗？初一、初二阶段，我是每天课前五分钟用来展示作文，挨着学号排序，学生课前自己诵读自己的作文，然后由作者自己确定两位同学点评，两位同学必须说出此文的优点和缺点。某一个阶段，学生都是同题作文居多，通过这种展示与比较，学生会更加积极地去感悟自己的文章，端正自己的作文态度，否则，在众人面前难以启齿。
3. 网页空间秀
就网络环境下的作文教学，网络资源的利用不可或缺。现在，深圳的班级，几乎每个班级都有自己的班级QQ 群或者网页，充分利用这个资源，能巧妙地将家长、老师、学生联系在一起。班级作文，初一下这个阶段，我尝试了网络作文，学生的作文通过网络上传完成，接受家长和同学的跟帖评价。这个做法对老师的组织管理来说比较费事，但也不失为一种有创意的尝试。当所有学生的同题作文都呈现在家长和学生面前时，学生也就很主动地去对比、评价自己的文章了。初一下，根据《安塞腰鼓》、《观舞记》的教学，我播放了杨丽萍《雀之灵》，然后让学生模仿写作《观舞记》。两个教学班的文章都放在班级空间里，很多孩子描摹得细腻而生动，收到了家长和师生的好评：
突然，长裙飞舞起来！舞蹈的光芒笼罩了整个舞台。她似乎舞得更投入了。在翻飞中她选择了飞腾！她细碎的舞步，忽而如流水般疾速辗转，忽而如流云般轻移慢挪，忽而如雨点般轻快灵巧，忽而如击石般坚健有力。仔细凝视，只见她忽而抬手翘脚，表现出轻盈而婉转的姿态；忽而侧头抚身，表现出孔雀梳理羽毛的细腻；忽而跪地俯首，表现出孔雀闭目凝神的幽静；忽而动作欢快，表现出孔雀灵动的喜悦；忽而飞速跳跃，变现出孔雀开屏的耀目；忽而低头收手，表现出遥古森林无限的神秘„„”
——2010级初一6班 何佳莹
朦胧的灯光笼罩着她，她仿佛化身为一只孔雀，灵活自如的手是那翩翩欲飞的翅膀，柔美的舞姿是那骄傲伫立的身躯，跳跃的舞步是那飞翔的姿态。她张开翅脖，在湖边俯首畅饮；她挥动裙摆，在风中翩翩起舞；她扭动身姿，骄傲地轻梳羽翅；她变换舞步，展示着美丽的身姿；她疾速旋转，飞扬的裙摆变成了艳丽了屏风，灵活的双手在空中划出美丽的弧线，只见脚步愈发加快，旋转的舞姿中，她忘了观众，忘了世界，忘了自己。而我也不禁跟随着那忘我旋转的脚步，进入了一个天地，在那里，我看到了一只孤傲而圣洁的孔雀，看到了生命的纯粹和美的自然。
——2010级初一5班 覃婉诏
那双翼，像静夜里湖面上浅浅的波纹，轻得仿佛只要一触碰就会使那份宁静消逝，又像是月光下迷离的光影，讲诉着一个个奇幻的故事。当它站起来的时候，又是那一只至高无上的孔雀。一次又一次的转身，尽显了它的妖娆；一回又一回的扭动，诠释了它的高贵；一轮又一轮的展翅，毫无保留的诉说着它神秘的故事。平稳的音乐，带领着我们走进灵魂与肉体交接的世界，感受着舞蹈的美和心灵的艺术。
——2010级初一5班 李忻洮
伴随着隆隆的鞭炮声，英歌队走进了。他们手持英歌锥，神情沉稳而安静。他们猛地一跺脚，“咚”一声，喧闹的人群立即变得十分寂静，所有人的目光，都投向那108个英气勃发的壮年男子。看！他们动起来了，手中的英歌锥上下飞舞，发出呼呼的声音。他们或劈，或刺，或插，或盖，或挡，一舞起来就进入了忘我的境界，他们仿佛成为了大地的脉搏，整齐有力的律动着。狂风一样，是他们律动的身姿；暴雨一样，是他们手上上下翻飞的的歌锥；烈火一样，是他们一往无前的气势。他们挥槌齐眉、眼随槌动，纵胸直背，高低有中，棒花转动脚勿虚空，斜肩过头，快捷勇猛，跳如虎跃，转似龙旋。那鲜明的节奏，矫健的神韵，曲圆的身段，动静相宜的造型，刚柔相济的气质，对比匀称的构局，起承转合的连接，令人叹为观止。在中华大地上，爆出一场多么壮阔，多么磅礴，多么豪迈的舞蹈啊！
——初2010级初一5班 陈佰灿
4. 亲子友情秀
之前作文教学，都是我在改作文，给分数，写评语，学生看分数，然后关上作文本。现在评改学生的作文，有时我会交给学生小组来进行评改，或者两个班互相评改。四个学生为一组，轮流批改，每个人打一个分数，并写出一句既有优点又有缺点的评语，然后，小组推荐优胜作文。通过这个方式，学生能对比的同题作文量增大了，甚至，学生评语会更加得到作者的重视，也促进了学生的友情，强化了学习氛围。《献给母亲的歌》就是交给父母和子女共同完成的，学生给母亲写一封信《妈妈，我想对您说》，然后母亲用《孩子，让我轻轻告诉你》回信，既让学生收获了母爱，又能和谐青春期的亲子关系。
范文： 孩子，让我轻轻告诉你 洋洋，亲爱的儿子：
以前，妈妈给你写过好多信了，但这一封应该是最特别的，因为是老师布置的作业，嘿嘿！身为老师的妈妈知道，老师的这个作业是多么温暖，老师的这份用心是多么可贵！谢谢你们的老师，让青春期的宝贝们和更年期的妈妈们有了这个美好的“约会”！
儿子，妈妈要轻轻告诉你：面对告别童年、拥抱少年，一步步从幼稚走向成熟的你，我除了欣慰还是欣慰！
你不在妈妈身边的这几年，妈妈总会情不自禁地翻出以前的照片，回味着和你一起成长的美好时光。多少欢声，多少笑语，一切就像在昨天，那么清晰，那么温暖——
忘不了你在妈妈肚子里长大的每一天，总是那么乖巧，那么懂事，妈妈因此一天假也没有请，一节课也没耽误，这期间还参加省教学设计大赛获了奖；
忘不了妈妈在医院待产室生你的时候，阵痛一次次袭来，妈妈和你一次次默默地对话：宝贝加油，和妈妈一起努力！当你用响亮的哭声宣告你的诞生，爸爸妈妈和所有的亲人是怎样的开心雀跃；
忘不了你丫丫学语，抢着当家里的电话接线生的情形；
忘不了你学叫姥姥，从“脑脑”“遥遥”“老妖”到“姥姥”这么个艰难又让我们快乐不已的过程；
忘不了三岁的你对关节疼痛行走困难的姥爷说“怎么不把腿拿去修理呢，爷爷”的关切； 忘不了四岁的你给在商场购物的妈妈打电话说“妈妈，要我去接你吗”的温暖； 忘不了你五岁那年爸爸感叹你长高却长瘦后你的回答“这就是成长的烦恼吧”；
忘不了你幼儿园毕业典礼上化着浓妆光着膀子穿着草裙参加舞蹈表演后看到妈妈时，委屈的泪奔；
忘不了你拿到深港少儿绘画比赛金奖颁奖典礼上被书画家爷爷搂在怀里的娇羞； 忘不了你成为小学生后，在海滨实验小学拿回来的第一张奖状；
忘不了你成为翠北小学2009年度十大“文明之星”的那一刻；
忘不了你终于成为中学生，迈进第二实验学校初一（5）班这个集体大家庭时的自豪、兴奋和喜悦„„
儿子，爸爸妈妈快乐着你成长的快乐！
自从你迈进中学，在这样一个强手林立的优秀班集体，妈妈知道你有压力，妈妈更知道你没有放弃，一直在努力着，也正在往前冲。这就够了，爸爸妈妈很欣慰！一个有上进心的人，才会给自己加码负重，一个有目标的人，才会不断地鞭策自己奋发向上！
洋洋，你知道吗，当你告诉妈妈，同学们推选你担任团支书时，妈妈有多兴奋——因为中学时代的我，也是老师的好帮手——团支书。虽然这意味着你会花费一定的时间为同学服务，但妈妈相信你会做得很好的！而当老师告诉妈妈你被班里同学推选为“感动二实人物”候选人时，妈妈又有多激动——这说明你确实没有让老师同学们失望！“正气、低调、踏实、乐于助人，有困难能主动承担，什么时候都让人觉得可以信赖，为男孩子树立了榜样„„”宝贝，有什么比这种评价更珍贵呢，妈妈以你为荣！
儿子，妈妈很感恩，因为能有你这样一个善良，有爱心，有正义感，懂感恩的好孩子！小时候，你曾很天真地对妈妈说：“妈妈，我当明星了，您就是星妈！”宝贝，你知道吗，“星妈”并不是妈妈的期望，妈妈最大的心愿就是你能身心健康地快乐成长！
记得初一家长会上同学们曾给过你很中肯的评价，肯定了你的沉稳善良友爱，也指出了你性格的内向。其实，内向不是什么坏事儿，“宁静致远”嘛。静下来，能让我们更多地去思考，而善于思考的人总要比咋咋呼呼不动脑筋的人得到更多！当然，内向更不等于不阳光。我想，你的可爱的同学们应该是希望你能更多地和他们沟通交流，和他们打成一片！你说呢，宝贝？古罗马著名政治家、演说家、雄辩家、法学家和哲学家西塞罗说过：“把你的快乐与朋友分享，你会得到双倍的快乐；将你的忧愁同朋友倾诉，你会少掉一半的忧愁。”政治家托马斯·幕尔也说过，“对于灵魂，没有任何东西比友谊更有疗效。”珍视你这些优秀的中学朋友吧，和他们同甘共苦，也把他们当做你的一面镜子，不断地观照自己，提高自己，完善自己！
记得我国著名诗人艾青说过：人的一生很漫长，但是关键的只有几步„„此时的你走的正是成长过程中那最关键几步中的一步。宝贝，你们这个年龄，认知和情感等各种能力在飞速提高，而对是非的判断能力又还极其有限，你一定会遇到很多难以解答的问题，从而感到不安和纠结。这个时候，你一定要懂得去找你信任的人，跟他们倾诉，寻找问题的答案。当然，此时，爸爸妈妈也将是你最好的朋友和老师，我们将和你共同面对，共同成长！
儿子，之前的你，已经做得很好啦，妈妈相信，之后的你会更自信，更健康，更开朗，更阳光！不论时光如何流转，你永远是爸爸妈妈的最爱！祝福你，儿子！天天开心！
永远爱你的妈
妈!
2012.3.5
四、“模仿·秀”策略的反思
虽然提出了这个并不新鲜且有争议的策略，而且也只是个人作文教学中一种粗浅的尝试，没有理论支撑，没有系统化的论证。且我也不希望把“模仿·秀”中的模仿等同于去使用某个词语或者某个句子，我更主张将阅读和写作结合起来，把经典文章的的典范性放大化，然后用阅读教学来引领写作训练，在这个过程中，也让写作来促进学生对文本的阅读理解。但实践的时间太短，思考的面窄，难免偏颇，希望自己能坚持完善下去。