精选作文:生活即老师(800字) 作文 生活即老师 李慧聪 我们每个人生活在这个世界上，则需要生活。在生活中，有喜、有悲，似那五味瓶。生活像一面镜子，照出我们的点点滴滴，让我们从中得到启迪。在生活中，我会学到很多，可以说，生活似那桃李满天下的老师。 生活和那时间一样，对于每一个人都是公平的，它不会因为你富有而赞美你，也不会因为你贫穷而放弃你，生活为我们付出的，是我们每个人都可以体会到的。那天，闲来无事，听妈妈说了这么一个故事：一位将军被强大的敌人打败了，他的军队溃不成军。将军也被迫躺在一个废弃不用的马槽里躲避敌人的追捕。这时有一只普普通通的蚂蚁，它在那里的扛着一粒玉米，试图爬一堵垂直的墙马槽的壁。那粒玉米的重量不知是蚂蚁的多少倍，也许不亚于人去托起一头大象吧？第一次，玉米被稍稍顶起，很快掉了下来。蚂蚁毫不气馁，接着就开始了再次的努力。将军屏神静气注视着蚂蚁的一切。两次、三次、四次。将军默默的数到六十九次，每次都是如此。将军想蚂蚁不可能成功了，六十九次的失败就是最好的证明。就在这时，奇迹出现了。蚂蚁在尝试第七十次的时候终于把玉米推过了墙头。将军受到了启发，他从生活中从这只蚂蚁身上找回了失落的信心。后来，他重整军队，把敌人打得落花流水。这位将军就是十四世纪的蒙古皇帝莫卧儿。故事讲完了，可我的心还沉浸在故事中，久久不能平息。我明白了要善于从生活中去发现、去寻找。要知道，生活是最好的老师。伟人何不如此，牛顿，因为苹果的落下，而发现地球有引力、鲁班不是因为草叶的帮助而发明了锯子吗？爱迪生不是也因为善于观察生活而发明了灯泡吗？冼星海不是因为特殊的钢琴而创造了黄河大合唱吗？富兰克林不是因为风筝，而发明了避雷针，使高楼避免了遭受雷电袭击的命运吗？可以说，生活，善待勤于思考、善待善于体验那生活的人。只要你善于观察生活，你为何不能做出和他们一样的丰功伟绩呢？生活就是这样，只要你认真感受，认真体验，它就会教你更多更多。只要你学会发现，学会去真正理解与诠释生活的含义，那么，你就会活得很精彩。让我们体验生活，感受生活吧！其实，生活是最好的老师。高一:a157347243 篇一：生活即老师
生活即老师
大年正月初二，我和哥哥在家放鞭炮。在放之前，大人一而再，再二而三的嘱咐要小心，可我们却当成耳旁风。 我们一会在院子里放几个吓吓小狗，一会放几个吓吓鸡，玩的可开心了。
我们又在大门里放、在大门外放，玩的不亦乐乎。
旁边有一堆草，我们也没把它放在眼里。正当我们玩的开心时，突然发现－－着火了！
我们一边跑一边喊：“着火了！着火了！快来人啊！” 爸爸、妈妈、大伯、二伯、奶奶，他们手里都拿着形态各异、参差不齐的盆子、水桶，赶紧救火。
许久，大火被扑灭了。 回家后，我们被狠狠地训了一顿。
通过这件事，深深的教育了我一定要尽量少玩火，同时还要把大人的话牢记在心上。
篇二：生活即作文
从生活出发，快乐写作 写作文是令很多孩子感到头痛的事情，面对作文要求，他们经常愁眉不展，觉得没什么可写，即使强迫着自己写下去, 也毫无生动形象可言，纯属流水帐。造成这种现象的原因是错综复杂的，但我认为以下几点很重要：
一、纠正错误认识，消除心理障碍。由于受所学课文内容影响，学生误以为写作文就要写名山胜水，写名人奇事，如：东方明珠、荷花、翻越远方的大山„„而这些对自己来说都是闻所未闻，见所未见的事情，哪有什么值得可写？都是离自己很遥远、很陌生的东西，自己又没经历过惊天动地的大事，没没见过美丽黄山、庐山、长城„„所见所闻不值一提，其实，这只是一种误解，写作文要写自己的耳闻目睹的事情，写出自己的真情实感，从小处着眼，而不是好高骛远，亲眼所见，教师要端要学生的思想认识，写作文就是就书面语言写写自己看到的、听到的，想到的。
应试教育扭曲了学生对生活的正确认识, 让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的, 呆板的, 充满空话、套话的应试之作。面对这样的作文现状, 作为语文老师的我们应该怎么办? 我想, 教师应当把教学内容指向生活, 面向生活, 联系生活, 让学生学会理解生活, 表达生活, 注重让学生亲历生活, 获得体验, 将生活的素材转化为习作的内容。
一、走进生活, 学会观察
在作文课上, 很多学生之所以会“谈作文色变”, 这跟他们对生活的观察不仔细, 对写作素材的不积累有很大关系。不管写什么文章, 首先在心理上结了一个大疙瘩, 好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因, 主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。
对于这样的学生, 教师要多与学生沟通交流, 首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的, 要说的话。作文没有什么神秘, 也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活, 启发他们思考, 搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力, 用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之, 观察是生活素材积累的前提条件, 创作时, 必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。
观察是作文的关键, 观察的过程就是深入生活的过程, 也是获得真知的过程。那么如何观察, 观察什么呢? 断升华„„ 只要我们引领学生走进生活, 观察世界。作文就不再是“无米之炊”, 学生便会无拘无束, 轻松愉快地尽情写作, 激情满怀, 童心焕发, 自鸣天籁。
二、走进生活, 积累素材
诗人何其芳说:“生活是多么的广阔, 生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写, 就要创造条件, 让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高, 如果离开了丰富多彩的现实生活, 也难以写出好文章。许多着名作家大多经历了作品所描述的生活, 能够历其境, 经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。
进行作文教学时, 要
注意引导学生认识作文所反映的生活面是十分广阔的, 作文所能反映的生活是丰富多彩的。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。为使学生能够从生活中汲取营养, 学有所获, 应注意指导学生养成写日记的好习惯。为了提高学生的写作兴趣, 使学生的作文水平有一个较大的提高, 我还发动学生, 课下搜索整理古诗名句, 精彩片断, 在晨读之时抄写在黑板上, 让学生读背。我还把学生中优秀的文章整理成册, 相互传阅, 然后再让他们把搜索到的有用的材料记录下来, 整理成一本小册子, 这不仅为他们现在的习作打下良好的基础, 还能为以后的习作埋下伏笔。
三、走进生活, 感情悟理
紧紧贴近生活, 生活就会源源不断地进入文章。其实文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”, 压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素, 自然写作主体鲜活的生命力难以显现, 作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻, 情感越丰富, 作文的生命力也就越强。
教师可多组织一些活动, 让学生真正走进生活。在丰富的生活中, 让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻, 还要用一颗敏锐善感的心去感受生活:当你帮助了别人时, 不要把一个笑容、一句“谢谢”, 当作很平常的东西, 其实这里包含着一颗感恩的心; 当你受到了挫折, 不要自怨自艾, 这是生活给你的馈赠, 细细品味你会明白很多; 看到别人吵架, 不要当作一场闹剧, 你仔细聆听一下他们的“言论”, 考察一下他们的心理、动作神态, 你会更深入地了解某个人或某件事„„
引导、组织学生拎着录音机、拿着数码相机走出校门, 到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音, 捕捉各种生活画面, 感受时代的节奏。孩子在采录的过程中不仅耳闻, 而且目睹、心思, 受到了教育, 经历了作文有“物”到“意”的转化。活动后, 组织学生交流感受、练习作文, 引导孩子经历由“意”到“文”的
事物的赞美中获得激情, 在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤, 在劳动中收获快乐从父母的眼睛里读懂关爱, 在和花草树木的对话中放飞梦想„„“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 只有用心去感悟、思索, 让学生“吾手写吾心”, 给大自然、社会赋予生命的情感, 学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。 教育家陶行知说:“生活即教育。”作文活动本身是生活的一部分, 作文之内容即生活之内容, 作文教学可以成为生活教育的一个组成部分, 作文即做人。
四、走进生活, 走进作文
在《语文课程标准》要求的背景下, 作文教学应当力除陈弊, 让作文进入生活, 让生活进入作文, 积极引导学生主动地观察生活、感悟生活, 努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想, 在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫, 成为一个热爱生活、创造生活的人, 这也体现了语文的外延与生活外延相等的大语文观.
生活是作文的本源, 离开了生活, 作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀, 而是生活的必需, 跟说话完全一个样。”可以说, 作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中, 我们就应从“生活”入手, 采用多种方式和手段, 让学生切身感受到“生活处处是作文”。
叶圣陶老先生说:
“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联
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二实小 马利红 生活是作文的“原料”，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，涓涓清流离不开源头活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。从事中年级语文教学三年来，我坚持“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口”，努力改革现有的作文教学模式，试验已初见成效。
一、 全方位解放学生
人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。
1、“解放大脑”——让学生思维
作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。
2、“解放双手”——让学生动手
作文教学的现状是“君子动口不动手”，而“动口”的往往是老师, 或者是学生针对老师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的时间。
3、“解放眼睛”——让学生观察
作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。
4、“解放嘴巴”——让学生发言
而今的作文指导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。
5、“解放时间”——让学生活动
许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。
6、“解放空间”——
让学生活动
作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想像，用最喜欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。
二、 拓宽作文内容
1、读写日记
读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有感而发，进行写作训练。
2、艺术作文
将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自己制作的过程写下来，肯定是一篇童趣盎然的好文章。
3、实用作文
为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教
学也应增加实用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，诸如写广告、写商标、写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我们发动学生利用假日小队活动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界”的调查报告；调查了商品价格差异，通过对几家超市中价格的考察，得出“买东西要货比三家”的结论。
4、生活作文
把生活与作文紧密联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„
学生有了对生活素材的 丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
5、想想作文
爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于幻想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴„„以幻想作文训练的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学辟一条新路。我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想像的翅膀。
三、改变作文形式
1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点：
（1）以鼓励为主。在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原则上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。
（2）以自评为主。作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的口吻提出修改意见。
2、改变以往每单元必有一篇“大作文”的形式，而把作文训练“日记化”。把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。
总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进行思考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。
篇四：生活老师感悟点滴
生活老师感悟点滴
作者：秦卫军 来源：《新一代》2015年
生活老师的关注不外乎管理和教育两项。在管理时，要转变观念、坚持人性化管理、遵循教育规律，严格要求。用“三心”即“慈母心、严父心、益友心”点燃同学们的心灵，促使他们个个都能健康、和谐和全面的发展。
生活老师是生活育人、服务育人、管理育人。我们要关心学生，提供及时、方便的服务。比如修灯、修水、关爱生病的学生，理解考前学生的压力和烦躁。高一新生对环境的不适应和自立能力的不足，及时引导。教育他们在集体中学会生活、学会合作、学会宽容和互助，把琐碎的事情重复做好，耐心做、用心做。
四、讲究方法
重在开头、贵在坚持、要在渗透。重头戏，是唱好序曲和主旋律。在高一新生军训时，集中学生、集中时间、集中精力，开展以养成教育为中心的开学前教育，让学生明白应该做什么，不该做什么，怎么做。 主旋律是要立好规矩，形成规范，开好头儿。搞好
教、后勤人员取得联系时，就和班主任的考核挂钩了，这种沟通、这种挂钩，就造成人机关系紧张，考核评定时，生活教师就受到不良影响，领导任务是你自己的态度出了问题，真叫他们有苦难言。
教学与生活，本是学校工作中两种不同性质工作的统一，慢慢的，生活教师工作的夜班和休假，就不能很好地融入年级活动，教研活动中，使得他们没有归属感，缺乏职业骄傲感，此苦谁知，此难何解？ 遇上国假、高三学生补课，生活教师就得在岗，补助却少得可怜（一天20元）。一学期一发还要克扣，不管你是年龄多大的教师，很多人综上直呼其名，称不起某某某老师，对他们的尊重从何谈起，颇真有点奴仆的滋味。
当了几年的生活老师，经过多方面的努力，取得了一些成绩，也赢得了家长的信赖和社会的认可。让学生逐步学会了做人、学会了生活、学会了劳动、学会了健体、学会了审美，学生的自立能力、创新和自律精神都得到充分发展。在各项活动中纪律严明、秩序井然、学生文明、彬彬有礼、一尘不染、和睦相处、友爱互助。形成了“学生自管自治，多层次管理，优化环境教育”的管理特色。
精选作文:生活即老师(800字) 作文 生活即老师 李慧聪 我们每个人生活在这个世界上，则需要生活。在生活中，有喜、有悲，似那五味瓶。生活像一面镜子，照出我们的点点滴滴，让我们从中得到启迪。在生活中，我会学到很多，可以说，生活似那桃李满天下的老师。 生活和那时间一样，对于每一个人都是公平的，它不会因为你富有而赞美你，也不会因为你贫穷而放弃你，生活为我们付出的，是我们每个人都可以体会到的。那天，闲来无事，听妈妈说了这么一个故事：一位将军被强大的敌人打败了，他的军队溃不成军。将军也被迫躺在一个废弃不用的马槽里躲避敌人的追捕。这时有一只普普通通的蚂蚁，它在那里的扛着一粒玉米，试图爬一堵垂直的墙马槽的壁。那粒玉米的重量不知是蚂蚁的多少倍，也许不亚于人去托起一头大象吧？第一次，玉米被稍稍顶起，很快掉了下来。蚂蚁毫不气馁，接着就开始了再次的努力。将军屏神静气注视着蚂蚁的一切。两次、三次、四次。将军默默的数到六十九次，每次都是如此。将军想蚂蚁不可能成功了，六十九次的失败就是最好的证明。就在这时，奇迹出现了。蚂蚁在尝试第七十次的时候终于把玉米推过了墙头。将军受到了启发，他从生活中从这只蚂蚁身上找回了失落的信心。后来，他重整军队，把敌人打得落花流水。这位将军就是十四世纪的蒙古皇帝莫卧儿。故事讲完了，可我的心还沉浸在故事中，久久不能平息。我明白了要善于从生活中去发现、去寻找。要知道，生活是最好的老师。伟人何不如此，牛顿，因为苹果的落下，而发现地球有引力、鲁班不是因为草叶的帮助而发明了锯子吗？爱迪生不是也因为善于观察生活而发明了灯泡吗？冼星海不是因为特殊的钢琴而创造了黄河大合唱吗？富兰克林不是因为风筝，而发明了避雷针，使高楼避免了遭受雷电袭击的命运吗？可以说，生活，善待勤于思考、善待善于体验那生活的人。只要你善于观察生活，你为何不能做出和他们一样的丰功伟绩呢？生活就是这样，只要你认真感受，认真体验，它就会教你更多更多。只要你学会发现，学会去真正理解与诠释生活的含义，那么，你就会活得很精彩。让我们体验生活，感受生活吧！其实，生活是最好的老师。高一:a157347243 篇一：生活即老师
生活即老师
大年正月初二，我和哥哥在家放鞭炮。在放之前，大人一而再，再二而三的嘱咐要小心，可我们却当成耳旁风。 我们一会在院子里放几个吓吓小狗，一会放几个吓吓鸡，玩的可开心了。
我们又在大门里放、在大门外放，玩的不亦乐乎。
旁边有一堆草，我们也没把它放在眼里。正当我们玩的开心时，突然发现－－着火了！
我们一边跑一边喊：“着火了！着火了！快来人啊！” 爸爸、妈妈、大伯、二伯、奶奶，他们手里都拿着形态各异、参差不齐的盆子、水桶，赶紧救火。
许久，大火被扑灭了。 回家后，我们被狠狠地训了一顿。
通过这件事，深深的教育了我一定要尽量少玩火，同时还要把大人的话牢记在心上。
篇二：生活即作文
从生活出发，快乐写作 写作文是令很多孩子感到头痛的事情，面对作文要求，他们经常愁眉不展，觉得没什么可写，即使强迫着自己写下去, 也毫无生动形象可言，纯属流水帐。造成这种现象的原因是错综复杂的，但我认为以下几点很重要：
一、纠正错误认识，消除心理障碍。由于受所学课文内容影响，学生误以为写作文就要写名山胜水，写名人奇事，如：东方明珠、荷花、翻越远方的大山„„而这些对自己来说都是闻所未闻，见所未见的事情，哪有什么值得可写？都是离自己很遥远、很陌生的东西，自己又没经历过惊天动地的大事，没没见过美丽黄山、庐山、长城„„所见所闻不值一提，其实，这只是一种误解，写作文要写自己的耳闻目睹的事情，写出自己的真情实感，从小处着眼，而不是好高骛远，亲眼所见，教师要端要学生的思想认识，写作文就是就书面语言写写自己看到的、听到的，想到的。
应试教育扭曲了学生对生活的正确认识, 让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的, 呆板的, 充满空话、套话的应试之作。面对这样的作文现状, 作为语文老师的我们应该怎么办? 我想, 教师应当把教学内容指向生活, 面向生活, 联系生活, 让学生学会理解生活, 表达生活, 注重让学生亲历生活, 获得体验, 将生活的素材转化为习作的内容。
一、走进生活, 学会观察
在作文课上, 很多学生之所以会“谈作文色变”, 这跟他们对生活的观察不仔细, 对写作素材的不积累有很大关系。不管写什么文章, 首先在心理上结了一个大疙瘩, 好比没上战场先惧三分。导致产生写作恐惧心理的原因, 主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。
对于这样的学生, 教师要多与学生沟通交流, 首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的, 要说的话。作文没有什么神秘, 也不是高不可攀的。平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活, 启发他们思考, 搜索写作素材。我们必须经常去训练我们的观察能力, 用独特的眼光去“扫描”社会或自然。总之, 观察是生活素材积累的前提条件, 创作时, 必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。
观察是作文的关键, 观察的过程就是深入生活的过程, 也是获得真知的过程。那么如何观察, 观察什么呢? 断升华„„ 只要我们引领学生走进生活, 观察世界。作文就不再是“无米之炊”, 学生便会无拘无束, 轻松愉快地尽情写作, 激情满怀, 童心焕发, 自鸣天籁。
二、走进生活, 积累素材
诗人何其芳说:“生活是多么的广阔, 生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写, 就要创造条件, 让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高, 如果离开了丰富多彩的现实生活, 也难以写出好文章。许多着名作家大多经历了作品所描述的生活, 能够历其境, 经其事。所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。
进行作文教学时, 要
注意引导学生认识作文所反映的生活面是十分广阔的, 作文所能反映的生活是丰富多彩的。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。为使学生能够从生活中汲取营养, 学有所获, 应注意指导学生养成写日记的好习惯。为了提高学生的写作兴趣, 使学生的作文水平有一个较大的提高, 我还发动学生, 课下搜索整理古诗名句, 精彩片断, 在晨读之时抄写在黑板上, 让学生读背。我还把学生中优秀的文章整理成册, 相互传阅, 然后再让他们把搜索到的有用的材料记录下来, 整理成一本小册子, 这不仅为他们现在的习作打下良好的基础, 还能为以后的习作埋下伏笔。
三、走进生活, 感情悟理
紧紧贴近生活, 生活就会源源不断地进入文章。其实文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”, 压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素, 自然写作主体鲜活的生命力难以显现, 作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻, 情感越丰富, 作文的生命力也就越强。
教师可多组织一些活动, 让学生真正走进生活。在丰富的生活中, 让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻, 还要用一颗敏锐善感的心去感受生活:当你帮助了别人时, 不要把一个笑容、一句“谢谢”, 当作很平常的东西, 其实这里包含着一颗感恩的心; 当你受到了挫折, 不要自怨自艾, 这是生活给你的馈赠, 细细品味你会明白很多; 看到别人吵架, 不要当作一场闹剧, 你仔细聆听一下他们的“言论”, 考察一下他们的心理、动作神态, 你会更深入地了解某个人或某件事„„
引导、组织学生拎着录音机、拿着数码相机走出校门, 到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音, 捕捉各种生活画面, 感受时代的节奏。孩子在采录的过程中不仅耳闻, 而且目睹、心思, 受到了教育, 经历了作文有“物”到“意”的转化。活动后, 组织学生交流感受、练习作文, 引导孩子经历由“意”到“文”的
事物的赞美中获得激情, 在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤, 在劳动中收获快乐从父母的眼睛里读懂关爱, 在和花草树木的对话中放飞梦想„„“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 只有用心去感悟、思索, 让学生“吾手写吾心”, 给大自然、社会赋予生命的情感, 学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。 教育家陶行知说:“生活即教育。”作文活动本身是生活的一部分, 作文之内容即生活之内容, 作文教学可以成为生活教育的一个组成部分, 作文即做人。
四、走进生活, 走进作文
在《语文课程标准》要求的背景下, 作文教学应当力除陈弊, 让作文进入生活, 让生活进入作文, 积极引导学生主动地观察生活、感悟生活, 努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想, 在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫, 成为一个热爱生活、创造生活的人, 这也体现了语文的外延与生活外延相等的大语文观.
生活是作文的本源, 离开了生活, 作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀, 而是生活的必需, 跟说话完全一个样。”可以说, 作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中, 我们就应从“生活”入手, 采用多种方式和手段, 让学生切身感受到“生活处处是作文”。
叶圣陶老先生说:
“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈而不枯竭, 溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联
下页 余下全文篇三：作文源于生活 作文源于生活
二实小 马利红 生活是作文的“原料”，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，涓涓清流离不开源头活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。从事中年级语文教学三年来，我坚持“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口”，努力改革现有的作文教学模式，试验已初见成效。
一、 全方位解放学生
人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。
1、“解放大脑”——让学生思维
作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。
2、“解放双手”——让学生动手
作文教学的现状是“君子动口不动手”，而“动口”的往往是老师, 或者是学生针对老师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的时间。
3、“解放眼睛”——让学生观察
作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。
4、“解放嘴巴”——让学生发言
而今的作文指导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。
5、“解放时间”——让学生活动
许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。
6、“解放空间”——
让学生活动
作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想像，用最喜欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。
二、 拓宽作文内容
1、读写日记
读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有感而发，进行写作训练。
2、艺术作文
将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自己制作的过程写下来，肯定是一篇童趣盎然的好文章。
3、实用作文
为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教
学也应增加实用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，诸如写广告、写商标、写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我们发动学生利用假日小队活动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界”的调查报告；调查了商品价格差异，通过对几家超市中价格的考察，得出“买东西要货比三家”的结论。
4、生活作文
把生活与作文紧密联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„
学生有了对生活素材的 丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
5、想想作文
爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于幻想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴„„以幻想作文训练的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学辟一条新路。我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想像的翅膀。
三、改变作文形式
1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点：
（1）以鼓励为主。在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原则上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。
（2）以自评为主。作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的口吻提出修改意见。
2、改变以往每单元必有一篇“大作文”的形式，而把作文训练“日记化”。把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。
总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进行思考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。
篇四：生活老师感悟点滴
生活老师感悟点滴
作者：秦卫军 来源：《新一代》2015年
生活老师的关注不外乎管理和教育两项。在管理时，要转变观念、坚持人性化管理、遵循教育规律，严格要求。用“三心”即“慈母心、严父心、益友心”点燃同学们的心灵，促使他们个个都能健康、和谐和全面的发展。
生活老师是生活育人、服务育人、管理育人。我们要关心学生，提供及时、方便的服务。比如修灯、修水、关爱生病的学生，理解考前学生的压力和烦躁。高一新生对环境的不适应和自立能力的不足，及时引导。教育他们在集体中学会生活、学会合作、学会宽容和互助，把琐碎的事情重复做好，耐心做、用心做。
四、讲究方法
重在开头、贵在坚持、要在渗透。重头戏，是唱好序曲和主旋律。在高一新生军训时，集中学生、集中时间、集中精力，开展以养成教育为中心的开学前教育，让学生明白应该做什么，不该做什么，怎么做。 主旋律是要立好规矩，形成规范，开好头儿。搞好
教、后勤人员取得联系时，就和班主任的考核挂钩了，这种沟通、这种挂钩，就造成人机关系紧张，考核评定时，生活教师就受到不良影响，领导任务是你自己的态度出了问题，真叫他们有苦难言。
教学与生活，本是学校工作中两种不同性质工作的统一，慢慢的，生活教师工作的夜班和休假，就不能很好地融入年级活动，教研活动中，使得他们没有归属感，缺乏职业骄傲感，此苦谁知，此难何解？ 遇上国假、高三学生补课，生活教师就得在岗，补助却少得可怜（一天20元）。一学期一发还要克扣，不管你是年龄多大的教师，很多人综上直呼其名，称不起某某某老师，对他们的尊重从何谈起，颇真有点奴仆的滋味。
当了几年的生活老师，经过多方面的努力，取得了一些成绩，也赢得了家长的信赖和社会的认可。让学生逐步学会了做人、学会了生活、学会了劳动、学会了健体、学会了审美，学生的自立能力、创新和自律精神都得到充分发展。在各项活动中纪律严明、秩序井然、学生文明、彬彬有礼、一尘不染、和睦相处、友爱互助。形成了“学生自管自治，多层次管理，优化环境教育”的管理特色。