关于小学生写作文的一点感悟
朱老师
每个孩子都是一颗花朵的种子，只是发芽、花期各不相同，如果我们能以这种心态来看待孩子的作文写作，就不会出现类似于揠苗助长的事情。每个年级段都有其相应的任务和要求，在近几年的教学中，对作文课堂，我有一些自己的感悟，在这里与大家一起分享一下。
二年级：
最近很多二年级的孩子家长很困惑，关于要不要给孩子看作文选、范文的问题，家长的心情我们非常能够理解。一年级的家长在学习方面能够做到基本的淡定，等到了二年级，作文的要求高了起来，再加上我们会以成年人的眼光来审视孩子写出来的可以称之为作文过程中的“处女作”时，难免会着急，觉得孩子的作文远远不能称之为“文章”，甚至流水账都称不上，因为其中还夹杂着很多的病句。其实这个时候家长要做的事情只有两件：
1. 保证孩子的读书量，培养孩子的语感，储备相应的词汇量，读书是为了以后的厚积而薄发2. 给孩子改作文时只需将错别字、病句修改出来，文章的总体架构不要动，否则改出来的作文是家长的，不是孩子的。二年级的孩子其实在写作方面就是一张白纸，家长怎样引导，孩子就会怎样发展。所以，为了以后的应试需要，适当看些优秀作文选、范文，是可以培养孩子对一篇作文的整体
概念的。写动物的，写水果的……这些文章只要孩子看过，头脑中有印象，知道这类文章的架构，加上平时阅读方面的词汇量的积累，写出来的文章不会差。总之，二年级的作文内容可以让孩子“信马由缰”，这个阶段信心和兴趣很重要，只要孩子能写出来，加上一些范文潜移默化的影响，已经能够迎接三年级的作文要求了。
三年级：
三年级在写作方面的特点是作文的训练频率较之二年级突然加大，对文章的流畅性要求提高，要求孩子能够生动地描写一件事情，所以三年级课本中的习作基本是以写事为主，其中的生动形象是得分的关键。三年级的作文课堂主要培养孩子在细节描写方面的意识，这个时期孩子写出来的素材老套没有关系，关键在于能否把一件事情写得让人眼前一亮，有始有终。家长应该让孩子广泛涉猎各种书籍，书读多了，我们会发现孩子的作文里面很多的用词是我们大人都想不到的。三年级已经涉及到通过事情来反映人物的性格特点，所以在文章的详略处理、重难点的把握上是需要老师在课堂上重点讲解的。在积累本的使用上，对于作文水平处于中上等的学生，“我的创作”部分可以让其更有效地利用起来，可以尝试写一写片段，培养其对于一件事、一件物品的细节描写的意识。“一滴水可以看见太阳的光辉”，说的就是这个道理。
四年级：
四年级是小学阶段的分水岭，细节描写已经是最基本的要求，对作文的素材要求的更典型。举个例子，老师要求写一篇母爱的文章，很多同学写出来的内容都是我们已经写过千万遍的素材，如生病时妈妈照顾我，上学妈妈给我送伞……，这些素材在三年级时能够生动地写出来可以称之为好文章，但四年级已经行不通了。你的作文素材要让老师眼前一亮，现在的孩子每天两点一线，很难有机会去接触外面的世界，即使有机会，孩子是没有主动观察、提炼素材的意识的。因此四年级的作文课堂一方面要继续提高孩子在细节描写方面的能力，给孩子补充素材是非常必要的。作文“来源于生活，要高于生活”，需要适当的虚构和想象。同一个素材可以用在不同的题目中，但是用在每个题目中写作时的侧重点是不一样的，所以这部分是四年级作文课堂教学的重点。同时，作文中谋篇布局的基本方法，如总分总的结构、过渡句的使用、首尾呼应的注意事项等也会一并强调。 五六年级：
五六年级的作文有一个显著的特点，就是要求文章要有一定的思想性。在四年级作文达标的基础上，五六年级的作文要提炼出一定的观点、感想。同样的一个素材的补充，四年级和五六年级的要求是不一样的。小升初考试的时候老师批改一篇作文的时间是非常短暂的，如何在这短暂的时间内让老师对你的作文刮目相看并且有兴趣读下去，这就需要你的文章结构一定要吸引人。写事作文是高年级写作的主要方向，如何从一件事情中引出
你的鲜明观点同时又能做到叙事为主，议论为辅，这是需要静下心来好好字斟句酌的。
每个年级段让孩子做好该做的事情，了解对应阶段的要求，掌握相应的写作技巧，抓住孩子的点滴进步并及时肯定，我们相信，作文不会是一件困难的事情。
以上只是在作文教学过程中的一些感悟，目前朱老师2014中高年级（三---六）秋季6-8人精品小班还有部分名额，家长可以随班试听，其中三年级写作以学生的谋篇布局技巧以及语言的润色为主要方向，四---六年级主要以写作素材的补充为重点。
关于小学生写作文的一点感悟
朱老师
每个孩子都是一颗花朵的种子，只是发芽、花期各不相同，如果我们能以这种心态来看待孩子的作文写作，就不会出现类似于揠苗助长的事情。每个年级段都有其相应的任务和要求，在近几年的教学中，对作文课堂，我有一些自己的感悟，在这里与大家一起分享一下。
二年级：
最近很多二年级的孩子家长很困惑，关于要不要给孩子看作文选、范文的问题，家长的心情我们非常能够理解。一年级的家长在学习方面能够做到基本的淡定，等到了二年级，作文的要求高了起来，再加上我们会以成年人的眼光来审视孩子写出来的可以称之为作文过程中的“处女作”时，难免会着急，觉得孩子的作文远远不能称之为“文章”，甚至流水账都称不上，因为其中还夹杂着很多的病句。其实这个时候家长要做的事情只有两件：
1. 保证孩子的读书量，培养孩子的语感，储备相应的词汇量，读书是为了以后的厚积而薄发2. 给孩子改作文时只需将错别字、病句修改出来，文章的总体架构不要动，否则改出来的作文是家长的，不是孩子的。二年级的孩子其实在写作方面就是一张白纸，家长怎样引导，孩子就会怎样发展。所以，为了以后的应试需要，适当看些优秀作文选、范文，是可以培养孩子对一篇作文的整体
概念的。写动物的，写水果的……这些文章只要孩子看过，头脑中有印象，知道这类文章的架构，加上平时阅读方面的词汇量的积累，写出来的文章不会差。总之，二年级的作文内容可以让孩子“信马由缰”，这个阶段信心和兴趣很重要，只要孩子能写出来，加上一些范文潜移默化的影响，已经能够迎接三年级的作文要求了。
三年级：
三年级在写作方面的特点是作文的训练频率较之二年级突然加大，对文章的流畅性要求提高，要求孩子能够生动地描写一件事情，所以三年级课本中的习作基本是以写事为主，其中的生动形象是得分的关键。三年级的作文课堂主要培养孩子在细节描写方面的意识，这个时期孩子写出来的素材老套没有关系，关键在于能否把一件事情写得让人眼前一亮，有始有终。家长应该让孩子广泛涉猎各种书籍，书读多了，我们会发现孩子的作文里面很多的用词是我们大人都想不到的。三年级已经涉及到通过事情来反映人物的性格特点，所以在文章的详略处理、重难点的把握上是需要老师在课堂上重点讲解的。在积累本的使用上，对于作文水平处于中上等的学生，“我的创作”部分可以让其更有效地利用起来，可以尝试写一写片段，培养其对于一件事、一件物品的细节描写的意识。“一滴水可以看见太阳的光辉”，说的就是这个道理。
四年级：
四年级是小学阶段的分水岭，细节描写已经是最基本的要求，对作文的素材要求的更典型。举个例子，老师要求写一篇母爱的文章，很多同学写出来的内容都是我们已经写过千万遍的素材，如生病时妈妈照顾我，上学妈妈给我送伞……，这些素材在三年级时能够生动地写出来可以称之为好文章，但四年级已经行不通了。你的作文素材要让老师眼前一亮，现在的孩子每天两点一线，很难有机会去接触外面的世界，即使有机会，孩子是没有主动观察、提炼素材的意识的。因此四年级的作文课堂一方面要继续提高孩子在细节描写方面的能力，给孩子补充素材是非常必要的。作文“来源于生活，要高于生活”，需要适当的虚构和想象。同一个素材可以用在不同的题目中，但是用在每个题目中写作时的侧重点是不一样的，所以这部分是四年级作文课堂教学的重点。同时，作文中谋篇布局的基本方法，如总分总的结构、过渡句的使用、首尾呼应的注意事项等也会一并强调。 五六年级：
五六年级的作文有一个显著的特点，就是要求文章要有一定的思想性。在四年级作文达标的基础上，五六年级的作文要提炼出一定的观点、感想。同样的一个素材的补充，四年级和五六年级的要求是不一样的。小升初考试的时候老师批改一篇作文的时间是非常短暂的，如何在这短暂的时间内让老师对你的作文刮目相看并且有兴趣读下去，这就需要你的文章结构一定要吸引人。写事作文是高年级写作的主要方向，如何从一件事情中引出
你的鲜明观点同时又能做到叙事为主，议论为辅，这是需要静下心来好好字斟句酌的。
每个年级段让孩子做好该做的事情，了解对应阶段的要求，掌握相应的写作技巧，抓住孩子的点滴进步并及时肯定，我们相信，作文不会是一件困难的事情。
以上只是在作文教学过程中的一些感悟，目前朱老师2014中高年级（三---六）秋季6-8人精品小班还有部分名额，家长可以随班试听，其中三年级写作以学生的谋篇布局技巧以及语言的润色为主要方向，四---六年级主要以写作素材的补充为重点。