《花的勇气》教学设计
[学情分析]
四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十一、二岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面的，需要教师的有效引导与点拨。因此, 在教学时，我根据教材特点，结合我班学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计本课教学环节, 确立教学目标及重难点, 。
[教学目标]
1、认识本文4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。
4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
[教学重难点]
教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。 教学目标:
1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。 教学重、难点:
1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、在品味语言中感悟“花的勇气”。
教学方法:读中感悟法、合作探究法。
教学准备:课件 课时安排：一课时
教学过程
一、谈话导入, 激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸, 在温室里展露娇媚时, 也许你并不会太在意, 然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候, 你可以熟视无睹吗, 你又
会有什么样的感受呢?! 当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题
二、整体感知，明确目标
学习目标：
1、认识2个生字，正确流利，有感情地朗读课文。
2、作者在维也纳经历了一件什么事，画出表现作者情感变化的词语。
3、联系上下文说一说作者为什么会有这样的感情变化。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。怎样要学习略读课文？
师：首先应该读一遍课文，读会生字词，了解这篇课文到底讲了一件什么事？
（板书：读）第二步“想”，要我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。（板书：想），那第三步我们要交流（板书：说）现在看黑板，我们读书就简练成3个字，这就叫读书。
三、自主学习，达成目标
1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。 读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？ （预设：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。）
生自主阅读
2、巧妙引导，学会概括文章主要内容
师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？ 指生回答
师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？ （预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。） 师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？ (预设：心情)
师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。同桌练习
3、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同位或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。
课件出示，合作探究：
作者最初看见草地时，感到___失望_____，因为___草地无花___________； 扒开草看到小花时，感到______吃惊_____，因为____草下藏花_________； 离开维也纳前，感到____遗憾___________，因为______未见花海_______； 看见花的原野时，感到_____惊奇________，因为___花海壮观__________； 体会到小花的气魄时，心头____怦然一震__，因为______敬佩花的勇气___。
四、品读欣赏，由景及情。
接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
1、作者最初看见草地时，感到？（失望）想象画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn ），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？
生：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。
生：草地上，见不到小花。
师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花
那么是哪里无花呢？生：草地。
师：用四个字概括就是“草地无花”（师板书）。
师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。
品味“泛滥”。
师：谁来告诉我“泛滥”是什么意思？
泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。本课时指草地上绿色连着绿色，看不见其他色彩，非常单调、枯燥。（作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。） 小结：词语有了强烈的感情色彩，能让我们触摸到作者的情感。 那你还从哪些带有感情色彩的词语中，触摸到作者的情感。
生交流
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。
2、扒开草看到小花时，感到？（吃惊）想象画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。
师：从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？
师：读读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。出示句子
白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）
那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——（千姿百态 姿态万千）。 这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——（很多很密 数不胜数 不可计数 ）
刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。那老师把这段话改一下。出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！
师：请大家读一读什么感觉？
看来啊，这些好的四字词语罗列在一起，并没有起到多大的作用，现在老师把书上的这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读。课件出示小诗。
你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。
简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。（惊喜）
小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！
指导朗读：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读。这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！
师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。作者多么期待这些花能从草下冒出。
师：那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。
认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。
3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气
出示：第七段 生读画花的句子
师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？生：改天换地
师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书
生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。 师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）
师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。用哪四个字来概括作者看到的景象。草上开花花的原野
师：师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。那他会像谁说些什么呢？
（预案：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢! ）
师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读： “在冷雨中...... 神气十足。” ）
师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！
师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）： 让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。（轻轻地读）
让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）
师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）花的勇气就是，齐读：在冷风冷雨中拔地而起。
哪个词语让你触摸到作者的情感？
引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。
震撼与敬佩的心情。是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。
师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁……生齐答：怦然一震。
师：他这样写道（课件：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）生（齐读）
师小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
五、走出文本，升华主旨
1、 出示：在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气。
感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾 、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气？
生边说老师边把学生说的话录入大屏幕。
2、你们真了不起，创作出了一首诗。我们来读读，给这首诗起个题目，叫什么？
（预案：勇气、生命的意味）
师：只要有勇气，就一定有希望！
3、引申到人
其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。
在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？
学生举例。（杏林子，张海迪，海伦. 凯勒、贝多芬……）
听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。出示歌德名言，齐读。
结语：这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件) 齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。
六、 链接原作，延伸阅读
师：《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，三、五月的画面同样迷人、令人震撼，课下大家找来读读。
七、作业天地
1、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》
2、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。
板书设计：
16* 花的勇气
读 草地无花 想 勇气 说 草下藏花
《花的勇气》教学设计
[学情分析]
四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十一、二岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面的，需要教师的有效引导与点拨。因此, 在教学时，我根据教材特点，结合我班学生的阅读心理, 联系学生已有的知识点, 设计本课教学环节, 确立教学目标及重难点, 。
[教学目标]
1、认识本文4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。
4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
[教学重难点]
教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。 教学目标:
1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。
3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。 教学重、难点:
1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2、在品味语言中感悟“花的勇气”。
教学方法:读中感悟法、合作探究法。
教学准备:课件 课时安排：一课时
教学过程
一、谈话导入, 激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸, 在温室里展露娇媚时, 也许你并不会太在意, 然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候, 你可以熟视无睹吗, 你又
会有什么样的感受呢?! 当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题
二、整体感知，明确目标
学习目标：
1、认识2个生字，正确流利，有感情地朗读课文。
2、作者在维也纳经历了一件什么事，画出表现作者情感变化的词语。
3、联系上下文说一说作者为什么会有这样的感情变化。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。怎样要学习略读课文？
师：首先应该读一遍课文，读会生字词，了解这篇课文到底讲了一件什么事？
（板书：读）第二步“想”，要我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。（板书：想），那第三步我们要交流（板书：说）现在看黑板，我们读书就简练成3个字，这就叫读书。
三、自主学习，达成目标
1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。 读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？ （预设：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。）
生自主阅读
2、巧妙引导，学会概括文章主要内容
师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？ 指生回答
师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？ （预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。） 师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？ (预设：心情)
师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。同桌练习
3、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同位或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。
课件出示，合作探究：
作者最初看见草地时，感到___失望_____，因为___草地无花___________； 扒开草看到小花时，感到______吃惊_____，因为____草下藏花_________； 离开维也纳前，感到____遗憾___________，因为______未见花海_______； 看见花的原野时，感到_____惊奇________，因为___花海壮观__________； 体会到小花的气魄时，心头____怦然一震__，因为______敬佩花的勇气___。
四、品读欣赏，由景及情。
接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
1、作者最初看见草地时，感到？（失望）想象画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。
出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn ），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？
生：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。
生：草地上，见不到小花。
师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花
那么是哪里无花呢？生：草地。
师：用四个字概括就是“草地无花”（师板书）。
师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。
品味“泛滥”。
师：谁来告诉我“泛滥”是什么意思？
泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。本课时指草地上绿色连着绿色，看不见其他色彩，非常单调、枯燥。（作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。） 小结：词语有了强烈的感情色彩，能让我们触摸到作者的情感。 那你还从哪些带有感情色彩的词语中，触摸到作者的情感。
生交流
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。
2、扒开草看到小花时，感到？（吃惊）想象画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。
师：从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？
师：读读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。出示句子
白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）
那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——（千姿百态 姿态万千）。 这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——（很多很密 数不胜数 不可计数 ）
刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。那老师把这段话改一下。出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！
师：请大家读一读什么感觉？
看来啊，这些好的四字词语罗列在一起，并没有起到多大的作用，现在老师把书上的这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读。课件出示小诗。
你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。
简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。（惊喜）
小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！
指导朗读：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读。这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！
师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。作者多么期待这些花能从草下冒出。
师：那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。
认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。
3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气
出示：第七段 生读画花的句子
师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？生：改天换地
师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书
生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。 师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）
师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。用哪四个字来概括作者看到的景象。草上开花花的原野
师：师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。那他会像谁说些什么呢？
（预案：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢! ）
师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读： “在冷雨中...... 神气十足。” ）
师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！
师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）： 让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。（轻轻地读）
让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）
师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）花的勇气就是，齐读：在冷风冷雨中拔地而起。
哪个词语让你触摸到作者的情感？
引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。
震撼与敬佩的心情。是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。
师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁……生齐答：怦然一震。
师：他这样写道（课件：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）生（齐读）
师小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
五、走出文本，升华主旨
1、 出示：在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气。
感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾 、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气？
生边说老师边把学生说的话录入大屏幕。
2、你们真了不起，创作出了一首诗。我们来读读，给这首诗起个题目，叫什么？
（预案：勇气、生命的意味）
师：只要有勇气，就一定有希望！
3、引申到人
其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。
在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？
学生举例。（杏林子，张海迪，海伦. 凯勒、贝多芬……）
听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。出示歌德名言，齐读。
结语：这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件) 齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。
六、 链接原作，延伸阅读
师：《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，三、五月的画面同样迷人、令人震撼，课下大家找来读读。
七、作业天地
1、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》
2、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。
板书设计：
16* 花的勇气
读 草地无花 想 勇气 说 草下藏花