编号：
论文题目: 快乐的写作 科 目： 语文 作者单位： 白帝镇前进小学 作者姓名： 马林碧 联系电话： 13635321223
编号：
快乐的写作
白帝镇前进小学 马林碧
【摘 要】小学语文教学中教会学生识字、组词、造句是较为简单的，但是让学生用所学的字、词、句写作出完整的一篇好作文却是难点。教学过程中，很多小学生反映作文太难写，他们常常会说找不到素材，没有灵感，咬破笔头也不知道怎么写出来，渐渐的对作文产生畏惧感。那么怎样才能让学生爱上写作文呢？结合我的教学经历，我觉得可以从以下几方面入手：加强词汇积累，养成良好语言习惯；联系生活实际，让孩子有话可写；用心改评作文，让孩子爱上写作。
【关键词】词汇积累 生活实际 讲评作文
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但是不少学生对作文感到厌烦，对写作毫无兴趣，因此，作为语文教师需要思考如何调动学生写作的积极性，提升写作兴趣。学生有了兴趣，才会愿意花心思写作，才能养成良好的写作习惯，作文水平才能得到提高。提高学生的写作技巧需要一个过程，首先要让学生掌握基本的入门写作，要让学生学会怎么找素材、怎么组织材料、怎么进行润色，最后，较为有效的一点是教师还要对学生的写作给出适当、鼓励的评价，让学生爱上写作，让学生乐于写作。
一、 加强词汇积累，养成良好语言习惯
小学生日常生活中的一字一句都是从老师、家长、周边的人学习而来的，虽然词汇存储有限，但学习能力却很强。因此，小学生的书面语言训练便显得尤为重要。作为教师应该严格要求学生学好书面语言使用，打好书面词汇基础，从而也为以后的说话、写作打好基础。那么，教师在日常的教学中也就应该加强相关训练，使学生养成良好的说话、写话习惯，能让学生将日常语言熟练的用书面语言表达出来。
我所教学的是农村孩子，大家日常用语都是大白话，因此，也常常见到学
生用大白话写出很逗的句子。对于农村的孩子来说，要做到讲一口流利的普通话，需要教师日常教学中的潜移默化，加强训练是必不可少的。
所以，我要求孩子们在课堂上必须使用普通话，课余时间的交流也要坚持使用普通话。平时，我也会收集一些好的作文、词汇和句子，在课堂上讲给孩子们听，让他们学习、记录。在日常生活中，我还会经常纠正孩子们不标准的普通话和错误使用的词汇。通过这样一个长期坚持的过程，孩子们的普通话水平和词汇使用水平自然得到相应的提升。
很多学生开始写的日记就像“流水账”，所以，我也注重加强训练学生写日记的水平。比如，我每天放学之前会提醒孩子们回忆当天发生的一些事情，比如学到了什么新知识，校园里面、同学之间发生了一些什么事情。然后请孩子们进行交流，大胆的表达出来，无形当中为孩子们找到了写日记的素材，同时也加强了孩子们口头表达的能力。
二、 联系生活实际，让孩子有话可写
学生常常感到写作文没什么可写，无话可说，甚至产生厌倦的情绪，这就是作文教学的难点。所以，如何激发学生的写作热情，显得及其重要。学生对枯燥的作文教学是提不起兴趣的，但是，如果教师在作文教学中能够紧密联系生活实际，给学生们讲一些日常生活中有趣的事情，从这些事情中引出学生自己的想法和内心的感触，让学生走进生活，感受生活，那么他们自然能够很轻松的写出一篇发自内心的作文。写出内心最真实的感受比绞尽脑汁效仿写作更为容易，因为来源于生活实际的事情有着源源不断的素材，表达起来也不显得生硬。 那么，教师就可以给学生写作的自由空间，让学生从自己熟悉且感兴趣的话题入手，放飞思维，写出自己的文字。同时，我们还要了解学生的生活，在命题作文方面，尽量排除那些对学生来说生僻的命题，学生不了解的话题，自然无话可说，只能胡编乱造，交差了事，对提升写作水平毫无作用。
因此在写作话题上要注重贴近生活，联系实际。对于不同阶段的学习生活，可以适时提出切合实际的作文命题，让学生们都能积极参与，真正做到都有话可说，有话可写，能真正表达自己的观点。
生活是写作的源泉，要让学生有话可说，有感而发，就需要学生真实的反映生活，表达出真情实感，体现童真童趣。教师要善于引导学生从生活中发掘素材，
捕捉生活中的情景，积累丰富的写作素材。越是真实的情感越能打动人心，真实的感受是写作的基础材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知能力，将学生的思维通过这些生活记录真实的展现出来。
而写作之前我们还要注重引导，不要轻易规定死板的作文命题，束缚了学生的思想。小学生也是充满个性和想法的，他们也有自己对事物的认识和观点，有自己的表达方式，如果教师对学生的束缚太多，学生就会产生语言贫乏，内容雷同的现象。我们要大胆尝试让学生从自己的角度去感受生活，写出自己内心的世界。让学生用笔描绘出自己五彩的生活，反映生活，联系了生活实际的写作，学生就会乐意去写作，这样才能真正调动学生写作的积极性和兴趣。
三、 用心改评作文，让孩子爱上写作 有人说好孩子是被夸出来的，如何夸好一个孩子，这也是作文教学中比较重要的一个环节。学生写完一篇属于自己的作文，多多少少都有自己小小的成就感，在作文写作之后，总会有学生相互交流自己的写作，可见他们都想自己的劳动成果能到得到别人的肯定。如果我们在批改作文的时候，对写的不好的学生一顿痛批，这对学生的写作信心和积极性将造成不小的打击。
因此，在批改作文的时候，我们既要寻找文中的闪光点又要指出文中明显的不足，既要有技巧的点拨又要流露出情感的反应。每个学生都期待老师的评语会是什么，老师的评语不在多而在于中肯和鼓励，让学生感到老师是重视自己的、是认认真真看了自己的作品的。如果学生能感受到老师的用心，下一次他也会更认真地对待写作，反之，学生就会抱着无所谓的态度写作，因为他觉得反正老师也没有用心对待。教师善于在改评作文中作出正确的评价，有助于教师与学生之间建立相互关爱和信任的关系，给学生多一些关心和鼓励，胜过苦口婆心的批评。
另外，上好讲评课也是提升写作的重要环节，每次作文讲评都需要教师精心准备，用心讲评，让学生爱听，让学生能积极参与讨论，从中学习别人优美的词句和表达方式，突出写作思路和技巧。老师可以精选优秀的作文在课堂上宣读，当然也可以请学生自己宣读，更真实的表达文章的思想。这是对学生的鼓励和对语言表达能力的锻炼，同时还能激励其他的学生。既然是鼓励学生，教师当然不能只选最优秀的作文进行宣读，对有进步的学生作文也要提出表扬和点评，逐步提高全班学生的写作水平。
总之，教师只要加强学生日常词汇积累和语言表达能力，把生花的妙笔，还于可爱的学生，给他们自由表达的空间，引导学生从生活实际出发，写出内心的感受，适时给学生鼓励的评价，就能让学生克服写作的畏惧感，为兴趣而写作，他们就会深深地爱上作文，逐步提升写作能力。
编号：
论文题目: 快乐的写作 科 目： 语文 作者单位： 白帝镇前进小学 作者姓名： 马林碧 联系电话： 13635321223
编号：
快乐的写作
白帝镇前进小学 马林碧
【摘 要】小学语文教学中教会学生识字、组词、造句是较为简单的，但是让学生用所学的字、词、句写作出完整的一篇好作文却是难点。教学过程中，很多小学生反映作文太难写，他们常常会说找不到素材，没有灵感，咬破笔头也不知道怎么写出来，渐渐的对作文产生畏惧感。那么怎样才能让学生爱上写作文呢？结合我的教学经历，我觉得可以从以下几方面入手：加强词汇积累，养成良好语言习惯；联系生活实际，让孩子有话可写；用心改评作文，让孩子爱上写作。
【关键词】词汇积累 生活实际 讲评作文
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但是不少学生对作文感到厌烦，对写作毫无兴趣，因此，作为语文教师需要思考如何调动学生写作的积极性，提升写作兴趣。学生有了兴趣，才会愿意花心思写作，才能养成良好的写作习惯，作文水平才能得到提高。提高学生的写作技巧需要一个过程，首先要让学生掌握基本的入门写作，要让学生学会怎么找素材、怎么组织材料、怎么进行润色，最后，较为有效的一点是教师还要对学生的写作给出适当、鼓励的评价，让学生爱上写作，让学生乐于写作。
一、 加强词汇积累，养成良好语言习惯
小学生日常生活中的一字一句都是从老师、家长、周边的人学习而来的，虽然词汇存储有限，但学习能力却很强。因此，小学生的书面语言训练便显得尤为重要。作为教师应该严格要求学生学好书面语言使用，打好书面词汇基础，从而也为以后的说话、写作打好基础。那么，教师在日常的教学中也就应该加强相关训练，使学生养成良好的说话、写话习惯，能让学生将日常语言熟练的用书面语言表达出来。
我所教学的是农村孩子，大家日常用语都是大白话，因此，也常常见到学
生用大白话写出很逗的句子。对于农村的孩子来说，要做到讲一口流利的普通话，需要教师日常教学中的潜移默化，加强训练是必不可少的。
所以，我要求孩子们在课堂上必须使用普通话，课余时间的交流也要坚持使用普通话。平时，我也会收集一些好的作文、词汇和句子，在课堂上讲给孩子们听，让他们学习、记录。在日常生活中，我还会经常纠正孩子们不标准的普通话和错误使用的词汇。通过这样一个长期坚持的过程，孩子们的普通话水平和词汇使用水平自然得到相应的提升。
很多学生开始写的日记就像“流水账”，所以，我也注重加强训练学生写日记的水平。比如，我每天放学之前会提醒孩子们回忆当天发生的一些事情，比如学到了什么新知识，校园里面、同学之间发生了一些什么事情。然后请孩子们进行交流，大胆的表达出来，无形当中为孩子们找到了写日记的素材，同时也加强了孩子们口头表达的能力。
二、 联系生活实际，让孩子有话可写
学生常常感到写作文没什么可写，无话可说，甚至产生厌倦的情绪，这就是作文教学的难点。所以，如何激发学生的写作热情，显得及其重要。学生对枯燥的作文教学是提不起兴趣的，但是，如果教师在作文教学中能够紧密联系生活实际，给学生们讲一些日常生活中有趣的事情，从这些事情中引出学生自己的想法和内心的感触，让学生走进生活，感受生活，那么他们自然能够很轻松的写出一篇发自内心的作文。写出内心最真实的感受比绞尽脑汁效仿写作更为容易，因为来源于生活实际的事情有着源源不断的素材，表达起来也不显得生硬。 那么，教师就可以给学生写作的自由空间，让学生从自己熟悉且感兴趣的话题入手，放飞思维，写出自己的文字。同时，我们还要了解学生的生活，在命题作文方面，尽量排除那些对学生来说生僻的命题，学生不了解的话题，自然无话可说，只能胡编乱造，交差了事，对提升写作水平毫无作用。
因此在写作话题上要注重贴近生活，联系实际。对于不同阶段的学习生活，可以适时提出切合实际的作文命题，让学生们都能积极参与，真正做到都有话可说，有话可写，能真正表达自己的观点。
生活是写作的源泉，要让学生有话可说，有感而发，就需要学生真实的反映生活，表达出真情实感，体现童真童趣。教师要善于引导学生从生活中发掘素材，
捕捉生活中的情景，积累丰富的写作素材。越是真实的情感越能打动人心，真实的感受是写作的基础材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知能力，将学生的思维通过这些生活记录真实的展现出来。
而写作之前我们还要注重引导，不要轻易规定死板的作文命题，束缚了学生的思想。小学生也是充满个性和想法的，他们也有自己对事物的认识和观点，有自己的表达方式，如果教师对学生的束缚太多，学生就会产生语言贫乏，内容雷同的现象。我们要大胆尝试让学生从自己的角度去感受生活，写出自己内心的世界。让学生用笔描绘出自己五彩的生活，反映生活，联系了生活实际的写作，学生就会乐意去写作，这样才能真正调动学生写作的积极性和兴趣。
三、 用心改评作文，让孩子爱上写作 有人说好孩子是被夸出来的，如何夸好一个孩子，这也是作文教学中比较重要的一个环节。学生写完一篇属于自己的作文，多多少少都有自己小小的成就感，在作文写作之后，总会有学生相互交流自己的写作，可见他们都想自己的劳动成果能到得到别人的肯定。如果我们在批改作文的时候，对写的不好的学生一顿痛批，这对学生的写作信心和积极性将造成不小的打击。
因此，在批改作文的时候，我们既要寻找文中的闪光点又要指出文中明显的不足，既要有技巧的点拨又要流露出情感的反应。每个学生都期待老师的评语会是什么，老师的评语不在多而在于中肯和鼓励，让学生感到老师是重视自己的、是认认真真看了自己的作品的。如果学生能感受到老师的用心，下一次他也会更认真地对待写作，反之，学生就会抱着无所谓的态度写作，因为他觉得反正老师也没有用心对待。教师善于在改评作文中作出正确的评价，有助于教师与学生之间建立相互关爱和信任的关系，给学生多一些关心和鼓励，胜过苦口婆心的批评。
另外，上好讲评课也是提升写作的重要环节，每次作文讲评都需要教师精心准备，用心讲评，让学生爱听，让学生能积极参与讨论，从中学习别人优美的词句和表达方式，突出写作思路和技巧。老师可以精选优秀的作文在课堂上宣读，当然也可以请学生自己宣读，更真实的表达文章的思想。这是对学生的鼓励和对语言表达能力的锻炼，同时还能激励其他的学生。既然是鼓励学生，教师当然不能只选最优秀的作文进行宣读，对有进步的学生作文也要提出表扬和点评，逐步提高全班学生的写作水平。
总之，教师只要加强学生日常词汇积累和语言表达能力，把生花的妙笔，还于可爱的学生，给他们自由表达的空间，引导学生从生活实际出发，写出内心的感受，适时给学生鼓励的评价，就能让学生克服写作的畏惧感，为兴趣而写作，他们就会深深地爱上作文，逐步提升写作能力。