再见了，亲人教学设计
教学目标
1．学会本课12个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．有感情的朗读课文
(课前交流对亲人的认识，明白普通意义的亲人是指具有血缘关系的人。)
一、触摸历史，走近文本
（教师动情讲述） 1950年，美帝国主义发动了朝鲜战争，并炮轰中国丹东地区，把战火烧至中国边境。为了抗美援朝，保家卫国，130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗。最终，他们打败了美帝国主义，同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日，是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时，朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”) ，此刻，中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题) 。亲爱的同学们，就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史，走进那依依惜别的深情
(再读课题) 。
二、初步感知，走进文本
1 预习汇报
汇报生字词
2、寻找主要人物
同学们，我们已经读过课文了，那你能不能说一说， 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁?
根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂
3、 快速浏览 概括主要内容
学生汇报
4、同学们，我们通过课前交流，知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人，那么，中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有) 既然如此，志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人? 让我们快速浏览课文，看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?
5、 学生汇报 教师板书
（引导学生用简练的语言概括）
救伤员 失去孙孙
救老王 妈妈牺牲
挖野菜 双腿伤残
5、教师小结 激情引领
同学们，白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁，更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙；小金花与
妈妈一起去救老王，老王得救了，妈妈却与敌人同归于尽，永远地离开了她；为了能让战士们吃上野菜，大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地，以致被炸残了双腿，在风华正茂的年纪永远地架起了双拐„„同学们，这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的，正因为这一切，我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”) 同学们，本文作者魏巍作为一名战地记者，曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死，他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子，我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了，今天当我们读起《再见了，亲人》时，心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在，就让我们再次走进课文，用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文，划出让自己感动的句子，结合句子谈自己的感受。教师巡视，参与交流。)
第二课时
一、复习导入，找亲人。
1、这节课我们继续走进《再见了，亲人》那可歌可泣的感人画面里。“再见了，亲人”这句话是谁说的？他们称谁为亲人？（板书：志愿军 朝鲜人民<大娘、小金花、大嫂>）
二、忆亲人，体会深情厚谊
㈠这几个人物中谁最令你感动？（大娘或小金花或大嫂）
㈡我们先来学习跟大娘告别的内容。请同学们仔细读第一自然段，把最令你感动的地方画出来，并想一想自己为什么感动。（生自读课文，
师巡视。）
㈢大娘哪些地方令你感动？
1、相机出示句子，指导领悟重点语句
（1）“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！” ①这句话为什么让你感动？（大娘对志愿书军战士有着慈母般的爱） ②从这两个“多少”体会到了什么？（大娘对志愿军们付出了很多） ③谁来读读这句话？他读得好吗？为什么？齐读。（着重读两个“多少”）
（2）“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
①这段话写了什么？（大娘冒着生命危险为志愿军送打糕）<课件出示:冒着危险送打糕>哪些词感动了你？（从“顶”“冒”“穿”“送”等一系列的动词体会到大娘的英勇及对我们的深情厚谊）
②“雪中送炭”是什么意思？文中的“雪中”指的是什么？“炭”指的是什么？
③此时此刻，志愿军的心里会有怎样的感受？（感激、感谢„）请你带着这样的感受读这段话。
（3）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
①这里让你感动的是什么？（救伤员失去小孙孙）<课件出示:救伤员
失去小孙孙>从哪些词中能体会到？（“丢”--丢掉的是唯一的小孙孙的生命。“唯一”是什么意思？ ）（背--背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
②大娘失去小孙孙，我们的心情也特别——（难过），通过你的朗读把这种心情表达出来吧！
（4）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
①大娘的什么事让你感动？(洗补衣服几夜没合眼)<课件出示: 洗补衣服几夜没合眼>从中你体会了到什么? （大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般）
②请同学们齐读一遍，再次体会大娘对志愿军的爱。
2、体会情感，训练说话
学到这儿, 老师要来考考你们, 请同学们完成填空——课件出示:这是一位（ ）的大娘！ (播放课件：大娘的照片) 这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。此时，张喜武会对大娘说什么呢？他会怎样对大娘说呢？ (深情地读：大娘，停住您送别的脚步吧！„„永远不会。）
你的告别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就这样和志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？——
就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——
可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——
3、教师引读：
火车的鸣笛即将拉响，我们即将踏上归国的列车，我们会忘记大娘八年来的心血吗？（不，永远不会。）
我们会忘记大娘慈母般的温暖吗？（不，永远不会。）
当危险来临，大娘毫不犹豫地背起伤员，却永远的失去了自己唯一的小孙孙，这比山还高比海还深的情谊，我们能够忘怀吗？（不，永远不能。）
4、句式转换。
课件出示句子，师读：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？这是一个什么句式？（反问句）谁能把它换一个说法，意思不变？出示陈述句，比较反问句和陈述句的感情。（反问句表达的感情更强烈）
5、领悟表达方法。
我们被大娘对志愿军的浓厚情谊深深地感动着，作者是怎样把这种感情表达出来的呢？（第一句采用了祈使句，中间描写了大娘为志愿军所做的事，最后用一个反问句来表达大娘对我们的深情厚谊。）
6、过渡：像大娘一样，小金花和大嫂与志愿军也有着比山高比海深的情谊，课件出示阅读提示：请认真阅读第二和第三自然段，想一想：
（1）她们最令你感动的地方是什么，为什么会让你感动？（2）这两个自然段和第一自然段在表达上都是一样，请你们找出它们的共同点。 ⑷学生自学。
⑸汇报：
小金花：（救老王失去妈妈）
1、理解重点句子。
“同志们伤心地痛哭起来„„这个仇我一定要报！”
从这段话中你体会到了什么？从哪些词句体会到的？
（抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛，对敌人的恨。）谁来读出小金花的悲痛？怎样更能表现出她的悲痛以及对敌人的恨？（配上小金花的动作）
2、对比体会，领悟中心。
那么刚强的小金花，为什么在和志愿军叔叔分别的时候却落泪了？（是对志愿军叔叔的血浓于水的爱，让小金花不忍分离）
你能读出这样的感情吗？出示句子：可是今天，在和志愿军叔叔分别的今天，小金花，你怎么落泪了呢？谁把句子改成陈述句？ 大嫂： 挖野菜双腿重伤
1、出示大嫂挖野菜双腿重伤的句子。
为了给志愿军挖野菜，大嫂却付出了双腿的代价，读到这里，你心里是什么感觉？（痛心）你能把这种感觉读出来吗？（个别读，齐读）
2、句式训练，体会情感
痛心的志愿军情不自禁要对大嫂说：
出示句子：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”谁能换一种方式表达？意思不变。
⑹、这两段和第一、二自然段在表达上是一样的，谁来说说它们的共同点？（课件出示）（开头是祈使句，中间是事例，结尾是反问句）
课件出示三段的第一句和最后一句，有感情地读。
三、别亲人，感受难舍难分。
1、慈母般的大娘，刚烈的小金花，勇敢的大嫂，让我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，他们和志愿军战士不是亲人，却（胜似亲人）！（板书：不是亲人胜似亲人）所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉。
2、师：尽管中朝两国人民千般的不舍，万般的不愿，分别的日子还是来了。列车就要开动，望着大娘、小金花、大嫂，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说— 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)
师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——
再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)
师：汽笛响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，时间能停下来——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：可是列车却越开越远，亲人也越来越远了，战士们只好挥着手，大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
师：朝鲜人民也只好挥着手，大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! ”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)
-（课件出示：再见了，亲人！）
2、登上了火车，他们仍然恋恋不舍地道别--（再见了，亲人！）
3、列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊--（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！„„我们的心永远跟你们在一起。） (出示课文最后三个自然段) 自由读，齐读，带着感情读。
4、这三个自然段在表达感情的方式上有什么特点？（直接抒情）
四、，拓展延伸，写亲人。
1、学到这里，你还认为文中的亲人仅仅是指朝鲜人民吗？（志愿军也是朝鲜人民的亲人）为什么？（在朝鲜战场上浴血奋战条件非常艰苦，常常空着肚子打仗，常常连蔬菜也吃不上，随时都有流血牺牲的可能）请看资料：
（出示资料：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英„„ ）
这种鲜血凝成的深厚感情比山还高--比海还深！这种无私奉献、不求回报的国际主义精神永记中朝人民心间！（板书：国际主义精神）
2、了解中朝两国人民的深厚友谊。（出示资料）
3、大胆想象，学习表达。
在依依惜别之时，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可
泣的感人事迹。课件出示：请同学们大胆想象，仿照课文的表达方式，
从大娘、大嫂、小金花中选择一个人物，以她们的口气写写对志愿军
送别的话。
五、课外练习：课件出示（任选其中的两项）
1. 摘抄课文中抒发强烈感情的语句；
2. 背诵自己喜欢的段落；
3. 阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。
六、板书设计： 再见了，亲人 志愿军 朝鲜人民（大娘、小金花、
大嫂）
不是亲人胜似亲人 国际主义精
神
再见了，亲人教学设计
教学目标
1．学会本课12个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4．了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。
2．有感情的朗读课文
(课前交流对亲人的认识，明白普通意义的亲人是指具有血缘关系的人。)
一、触摸历史，走近文本
（教师动情讲述） 1950年，美帝国主义发动了朝鲜战争，并炮轰中国丹东地区，把战火烧至中国边境。为了抗美援朝，保家卫国，130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗。最终，他们打败了美帝国主义，同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日，是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时，朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了，亲人”) ，此刻，中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题) 。亲爱的同学们，就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史，走进那依依惜别的深情
(再读课题) 。
二、初步感知，走进文本
1 预习汇报
汇报生字词
2、寻找主要人物
同学们，我们已经读过课文了，那你能不能说一说， 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁?
根据学生回答，教师板书：大娘 小金花 大嫂
3、 快速浏览 概括主要内容
学生汇报
4、同学们，我们通过课前交流，知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人，那么，中朝两国人民有没有血缘关系?(生：没有) 既然如此，志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人? 让我们快速浏览课文，看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为志愿军做了什么?
5、 学生汇报 教师板书
（引导学生用简练的语言概括）
救伤员 失去孙孙
救老王 妈妈牺牲
挖野菜 双腿伤残
5、教师小结 激情引领
同学们，白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁，更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙；小金花与
妈妈一起去救老王，老王得救了，妈妈却与敌人同归于尽，永远地离开了她；为了能让战士们吃上野菜，大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地，以致被炸残了双腿，在风华正茂的年纪永远地架起了双拐„„同学们，这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的，正因为这一切，我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”) 同学们，本文作者魏巍作为一名战地记者，曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死，他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子，我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了，今天当我们读起《再见了，亲人》时，心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在，就让我们再次走进课文，用心阅读，看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文，划出让自己感动的句子，结合句子谈自己的感受。教师巡视，参与交流。)
第二课时
一、复习导入，找亲人。
1、这节课我们继续走进《再见了，亲人》那可歌可泣的感人画面里。“再见了，亲人”这句话是谁说的？他们称谁为亲人？（板书：志愿军 朝鲜人民<大娘、小金花、大嫂>）
二、忆亲人，体会深情厚谊
㈠这几个人物中谁最令你感动？（大娘或小金花或大嫂）
㈡我们先来学习跟大娘告别的内容。请同学们仔细读第一自然段，把最令你感动的地方画出来，并想一想自己为什么感动。（生自读课文，
师巡视。）
㈢大娘哪些地方令你感动？
1、相机出示句子，指导领悟重点语句
（1）“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！” ①这句话为什么让你感动？（大娘对志愿书军战士有着慈母般的爱） ②从这两个“多少”体会到了什么？（大娘对志愿军们付出了很多） ③谁来读读这句话？他读得好吗？为什么？齐读。（着重读两个“多少”）
（2）“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
①这段话写了什么？（大娘冒着生命危险为志愿军送打糕）<课件出示:冒着危险送打糕>哪些词感动了你？（从“顶”“冒”“穿”“送”等一系列的动词体会到大娘的英勇及对我们的深情厚谊）
②“雪中送炭”是什么意思？文中的“雪中”指的是什么？“炭”指的是什么？
③此时此刻，志愿军的心里会有怎样的感受？（感激、感谢„）请你带着这样的感受读这段话。
（3）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。
①这里让你感动的是什么？（救伤员失去小孙孙）<课件出示:救伤员
失去小孙孙>从哪些词中能体会到？（“丢”--丢掉的是唯一的小孙孙的生命。“唯一”是什么意思？ ）（背--背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）
②大娘失去小孙孙，我们的心情也特别——（难过），通过你的朗读把这种心情表达出来吧！
（4）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
①大娘的什么事让你感动？(洗补衣服几夜没合眼)<课件出示: 洗补衣服几夜没合眼>从中你体会了到什么? （大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般）
②请同学们齐读一遍，再次体会大娘对志愿军的爱。
2、体会情感，训练说话
学到这儿, 老师要来考考你们, 请同学们完成填空——课件出示:这是一位（ ）的大娘！ (播放课件：大娘的照片) 这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。此时，张喜武会对大娘说什么呢？他会怎样对大娘说呢？ (深情地读：大娘，停住您送别的脚步吧！„„永远不会。）
你的告别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就这样和志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？——
就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——
可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她——
3、教师引读：
火车的鸣笛即将拉响，我们即将踏上归国的列车，我们会忘记大娘八年来的心血吗？（不，永远不会。）
我们会忘记大娘慈母般的温暖吗？（不，永远不会。）
当危险来临，大娘毫不犹豫地背起伤员，却永远的失去了自己唯一的小孙孙，这比山还高比海还深的情谊，我们能够忘怀吗？（不，永远不能。）
4、句式转换。
课件出示句子，师读：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？这是一个什么句式？（反问句）谁能把它换一个说法，意思不变？出示陈述句，比较反问句和陈述句的感情。（反问句表达的感情更强烈）
5、领悟表达方法。
我们被大娘对志愿军的浓厚情谊深深地感动着，作者是怎样把这种感情表达出来的呢？（第一句采用了祈使句，中间描写了大娘为志愿军所做的事，最后用一个反问句来表达大娘对我们的深情厚谊。）
6、过渡：像大娘一样，小金花和大嫂与志愿军也有着比山高比海深的情谊，课件出示阅读提示：请认真阅读第二和第三自然段，想一想：
（1）她们最令你感动的地方是什么，为什么会让你感动？（2）这两个自然段和第一自然段在表达上都是一样，请你们找出它们的共同点。 ⑷学生自学。
⑸汇报：
小金花：（救老王失去妈妈）
1、理解重点句子。
“同志们伤心地痛哭起来„„这个仇我一定要报！”
从这段话中你体会到了什么？从哪些词句体会到的？
（抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛，对敌人的恨。）谁来读出小金花的悲痛？怎样更能表现出她的悲痛以及对敌人的恨？（配上小金花的动作）
2、对比体会，领悟中心。
那么刚强的小金花，为什么在和志愿军叔叔分别的时候却落泪了？（是对志愿军叔叔的血浓于水的爱，让小金花不忍分离）
你能读出这样的感情吗？出示句子：可是今天，在和志愿军叔叔分别的今天，小金花，你怎么落泪了呢？谁把句子改成陈述句？ 大嫂： 挖野菜双腿重伤
1、出示大嫂挖野菜双腿重伤的句子。
为了给志愿军挖野菜，大嫂却付出了双腿的代价，读到这里，你心里是什么感觉？（痛心）你能把这种感觉读出来吗？（个别读，齐读）
2、句式训练，体会情感
痛心的志愿军情不自禁要对大嫂说：
出示句子：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”谁能换一种方式表达？意思不变。
⑹、这两段和第一、二自然段在表达上是一样的，谁来说说它们的共同点？（课件出示）（开头是祈使句，中间是事例，结尾是反问句）
课件出示三段的第一句和最后一句，有感情地读。
三、别亲人，感受难舍难分。
1、慈母般的大娘，刚烈的小金花，勇敢的大嫂，让我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，他们和志愿军战士不是亲人，却（胜似亲人）！（板书：不是亲人胜似亲人）所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉。
2、师：尽管中朝两国人民千般的不舍，万般的不愿，分别的日子还是来了。列车就要开动，望着大娘、小金花、大嫂，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说— 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)
师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——
再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)
师：汽笛响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，时间能停下来——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：可是列车却越开越远，亲人也越来越远了，战士们只好挥着手，大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
师：朝鲜人民也只好挥着手，大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! ”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)
-（课件出示：再见了，亲人！）
2、登上了火车，他们仍然恋恋不舍地道别--（再见了，亲人！）
3、列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊--（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！„„我们的心永远跟你们在一起。） (出示课文最后三个自然段) 自由读，齐读，带着感情读。
4、这三个自然段在表达感情的方式上有什么特点？（直接抒情）
四、，拓展延伸，写亲人。
1、学到这里，你还认为文中的亲人仅仅是指朝鲜人民吗？（志愿军也是朝鲜人民的亲人）为什么？（在朝鲜战场上浴血奋战条件非常艰苦，常常空着肚子打仗，常常连蔬菜也吃不上，随时都有流血牺牲的可能）请看资料：
（出示资料：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英„„ ）
这种鲜血凝成的深厚感情比山还高--比海还深！这种无私奉献、不求回报的国际主义精神永记中朝人民心间！（板书：国际主义精神）
2、了解中朝两国人民的深厚友谊。（出示资料）
3、大胆想象，学习表达。
在依依惜别之时，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可
泣的感人事迹。课件出示：请同学们大胆想象，仿照课文的表达方式，
从大娘、大嫂、小金花中选择一个人物，以她们的口气写写对志愿军
送别的话。
五、课外练习：课件出示（任选其中的两项）
1. 摘抄课文中抒发强烈感情的语句；
2. 背诵自己喜欢的段落；
3. 阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。
六、板书设计： 再见了，亲人 志愿军 朝鲜人民（大娘、小金花、
大嫂）
不是亲人胜似亲人 国际主义精
神