二次作业：关于作文教学
第二次作业：解决问题方案，经过课程学习与交流研讨后，针对拟解决问题的新知识具体化为教学设计问题解决方案。
说明：第二次作业是针对第一次作业提出的拟解决问题作出的问题解决方案，方案设计尽量运用培训所学知识。
要求：内容原创，解决方案详细、可行。
经过国培学习，我开始特别重视学生的作文练习与写作。我做了如下计划：
第一步：讲。对学生进行写作指导，让学生“真实的写作”，“生活作文”，使他们有一个好的写作状态，写作心理。“真实”是指要基于真切的生活体验，可以是对生活素材的加工，改造，虚构。但必须有明晰的写作目的，“为读者负责”的写作意识。不可以盲目写，要为生命写作而不是为写作而写作。
第二步：订。让学生每人订一个精致的小本子，起一个好名字，可以是QQ 名字，只要自己喜欢就可以。让写作成为正规，庄重，神圣的事情。（尤立增老师教我们首先让学生认为写作是一件很美的事情。贾玉春教授主张让学生敬畏写作。）
第三步：看。让学生每天看一或者二次电视，以《新闻联播》为主。这样为学生写作提供素材。解决学生写作难的问题，其实就是心里没东西写。（尤立增老师开设了《时事评论课》，给我启示，为学生提供“原材料”。）
第四步：写。前几天要求低一些，让学生写200字以内。
内容围绕自己感兴趣的一件事，一则新闻，一个情景。句子通顺即可。以后逐渐提高要求，字数渐渐增多，语言慢慢增添色彩，主体日趋具体明确。这个过程要给学生时间，等待学生成长，意在培养兴趣。让学生大胆去写作，首先愿写，慢慢敢写，在就会写了。
第五步：评。尤立增老师和曹建召博士都说写作重在交流，讲评。学生第一天写了作文，第二天教师一定要评，从中挑选出优秀的重点交流，讲评。让学生进一步修改，提高。曹建召博士说：写作课程是在学生用力的地方托他一把，给学生一个支撑和帮助。所以，我要及时评讲作文。
第六步：读。每次评出优秀作文之后，让学生在班里自己读给同学听。也是一次演讲的机会，锻炼的机会，更培养了学生自信，也激发学生写作兴趣。
我经过近期训练有了一些收获。
二次作业：关于作文教学
第二次作业：解决问题方案，经过课程学习与交流研讨后，针对拟解决问题的新知识具体化为教学设计问题解决方案。
说明：第二次作业是针对第一次作业提出的拟解决问题作出的问题解决方案，方案设计尽量运用培训所学知识。
要求：内容原创，解决方案详细、可行。
经过国培学习，我开始特别重视学生的作文练习与写作。我做了如下计划：
第一步：讲。对学生进行写作指导，让学生“真实的写作”，“生活作文”，使他们有一个好的写作状态，写作心理。“真实”是指要基于真切的生活体验，可以是对生活素材的加工，改造，虚构。但必须有明晰的写作目的，“为读者负责”的写作意识。不可以盲目写，要为生命写作而不是为写作而写作。
第二步：订。让学生每人订一个精致的小本子，起一个好名字，可以是QQ 名字，只要自己喜欢就可以。让写作成为正规，庄重，神圣的事情。（尤立增老师教我们首先让学生认为写作是一件很美的事情。贾玉春教授主张让学生敬畏写作。）
第三步：看。让学生每天看一或者二次电视，以《新闻联播》为主。这样为学生写作提供素材。解决学生写作难的问题，其实就是心里没东西写。（尤立增老师开设了《时事评论课》，给我启示，为学生提供“原材料”。）
第四步：写。前几天要求低一些，让学生写200字以内。
内容围绕自己感兴趣的一件事，一则新闻，一个情景。句子通顺即可。以后逐渐提高要求，字数渐渐增多，语言慢慢增添色彩，主体日趋具体明确。这个过程要给学生时间，等待学生成长，意在培养兴趣。让学生大胆去写作，首先愿写，慢慢敢写，在就会写了。
第五步：评。尤立增老师和曹建召博士都说写作重在交流，讲评。学生第一天写了作文，第二天教师一定要评，从中挑选出优秀的重点交流，讲评。让学生进一步修改，提高。曹建召博士说：写作课程是在学生用力的地方托他一把，给学生一个支撑和帮助。所以，我要及时评讲作文。
第六步：读。每次评出优秀作文之后，让学生在班里自己读给同学听。也是一次演讲的机会，锻炼的机会，更培养了学生自信，也激发学生写作兴趣。
我经过近期训练有了一些收获。