《生活中的启示》习作讲评
【学习目标】
1. 欣赏自己和同伴在本次习作中的好词佳句，领略表达风采，增强习作自信。
2. 了解本次习作中存在的主要问题，初步掌握改进或解决方法。
3. 通过辨析与训练，较好掌握人物语言的写法；特别是提示语的写法及位置。
4. 发现自己在本次习作中的主要问题，运用课堂所学加以修改完善。
【课前准备】
学生完成习作，教师学习整理。
【教学过程】
一、聊天中激趣
课前跟学生聊天，教师自我介绍，渗透表达策略：
猜姓氏？
介绍个人档案：
姓名：徐美勤；英文名：XU MEIQIN；
性别：一眼可以看出；年龄:100—66；
最大的爱好：吃
二、欣赏中学习
出示学生的优美的句子，师生共同分析、欣赏：
1. 我只考了39分，顿时，阳光灿烂的天空变得黑暗起来„„
2. 我觉得这朵„„
3. 在上16课《珍珠鸟》时有一句格言：信赖„„
4. 我一听到这个消息，脚下就像踩了一朵幸福的花儿那样，开心得一蹦三尺高，像是生活的天堂。（教师修改：“开心一蹦三千尺，疑似生活在天堂。”——有趣！）
5. 我一次次爬起，一次次摔倒，我像一个不死的小强，努力地学着。（教师从“屡战屡败——屡败屡战”引出“一次次摔倒，一次次爬起。”——
巧妙！）
教师引导：关心自己的内心世界。
三、挑刺中反思
1. “关联”病：关联词乱用、不当
2. “然后”病：先、接着、最后
3. “启示”病
4. “哑巴”病：文中没有对话。
5. “说”病：说可以换成：喊、问、回答、训斥、告诉、讲述、谈论、辩解、提醒„„
四、训练中提升
1. 积累表示“说”的字、词。欣赏学生的优美句子。
2. 练习提示语的写法。欣赏学生的优美句子。
教师概况：可用动作、心情、神态等些提示语。
教师与学生表演（“咦，文杰，你的肚子怎么圆滚滚的？”），让学生说提示语。
五、修改中完善
1. 修改“哑巴”病片断。
2. 再读各自习作，修改完善。
六、延伸中感悟
一起聊聊习作选材的话题。
《生活中的启示》习作讲评
【学习目标】
1. 欣赏自己和同伴在本次习作中的好词佳句，领略表达风采，增强习作自信。
2. 了解本次习作中存在的主要问题，初步掌握改进或解决方法。
3. 通过辨析与训练，较好掌握人物语言的写法；特别是提示语的写法及位置。
4. 发现自己在本次习作中的主要问题，运用课堂所学加以修改完善。
【课前准备】
学生完成习作，教师学习整理。
【教学过程】
一、聊天中激趣
课前跟学生聊天，教师自我介绍，渗透表达策略：
猜姓氏？
介绍个人档案：
姓名：徐美勤；英文名：XU MEIQIN；
性别：一眼可以看出；年龄:100—66；
最大的爱好：吃
二、欣赏中学习
出示学生的优美的句子，师生共同分析、欣赏：
1. 我只考了39分，顿时，阳光灿烂的天空变得黑暗起来„„
2. 我觉得这朵„„
3. 在上16课《珍珠鸟》时有一句格言：信赖„„
4. 我一听到这个消息，脚下就像踩了一朵幸福的花儿那样，开心得一蹦三尺高，像是生活的天堂。（教师修改：“开心一蹦三千尺，疑似生活在天堂。”——有趣！）
5. 我一次次爬起，一次次摔倒，我像一个不死的小强，努力地学着。（教师从“屡战屡败——屡败屡战”引出“一次次摔倒，一次次爬起。”——
巧妙！）
教师引导：关心自己的内心世界。
三、挑刺中反思
1. “关联”病：关联词乱用、不当
2. “然后”病：先、接着、最后
3. “启示”病
4. “哑巴”病：文中没有对话。
5. “说”病：说可以换成：喊、问、回答、训斥、告诉、讲述、谈论、辩解、提醒„„
四、训练中提升
1. 积累表示“说”的字、词。欣赏学生的优美句子。
2. 练习提示语的写法。欣赏学生的优美句子。
教师概况：可用动作、心情、神态等些提示语。
教师与学生表演（“咦，文杰，你的肚子怎么圆滚滚的？”），让学生说提示语。
五、修改中完善
1. 修改“哑巴”病片断。
2. 再读各自习作，修改完善。
六、延伸中感悟
一起聊聊习作选材的话题。