教学内容：习作
教学目标：
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
3、学会与人沟通。。
教学重难点：
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
„„
三、动笔写作，开启心扉
1、写信方式：
（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容。
第二课时
一、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
2、注意信封的写法。
二、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
板书设计： 习作一
写信格式
信封格式
交流
教学反思：
教学内容：习作
教学目标：
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学重难点：
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学过程：
一、明确范围，简要指导。
1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）
二、范文学习。
文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
三、指导写作：用“情”写，写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。
（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
教学内容：习作 发言稿
教学目标：
1、了解发言稿的一般写法。
2、能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发
言稿
教学重难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
板书设计
发言稿
场合 语言简洁明了
教学内容：习作
教学目标：
学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
教学过程：
第一课时 准备酝酿 试写初稿课
一、布置题目。
1、读一读习作要求，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
2、引导学生审题：思考这次习作是要求我们写什么？怎样写的？
写什么？缩写
怎样写？A 、读懂内容，抓住要点B 、删减后，连缀成文。C 、缩写后，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。Ｄ、不超过400字。
二、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容？
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
三、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
2、小组讨论交流。
（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3、试写初稿，教师指导点拔。
板书设计：
写什么？缩写
怎样写？A 、读懂内容，抓住要点
B 、删减后，连缀成文。
C 、缩写后，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
Ｄ、不超过400字。
第二课时 评议例文、自行修改课
一、重审习作要求
明确要求。教师让学生再仔细读要求，使学生明确本次作文要求。进一步思考思考：这次习作是要求我们写什么？怎样写的？
写什么？缩写
怎样写？A 、读懂内容，抓住要点
B 、删减后，连缀成文。
C 、缩写后，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
Ｄ、不超过400字。
二、评议范文。
1、出示符合本次作文要求的、可作楷模的范文，让小作者本人朗读缩写内容。
2、学生再次根据评议标准思考，评议。
3、学生听完后各抒己见。
一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。 二是语言，去掉具体描写的部分。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
三、评议病例。
1、出示病例，投影一篇中等程度的习作。供师生修改。
2、对照题目要求和范文，评议“病例”，诊断“病情”，找出修改点。 学生自由读，边读边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？（重点针对是否只保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）
3、每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
4、全体学生根据修改意见进行习作修改。
5、小结本节课从范文学到的写作方法和从修改病例中学到的缩写方法。
四、自行修改阶段
1、自己修改。
*看看是否只保留了主要内容；
*意思是否比较准确、完整；
*语句是否通顺连贯；
*是否不超过400字。
2、合作交流，在修改中完善 同学互改，针对缩写要求修改。
3、教师指导。在修改的过程中，教师有重点地面批指导。学生在遇到困难时，也可随时向老师质疑，老师及时给予指点。
板书设计： 评议例文、自行修改课
*看看是否只保留了主要内容；
*意思是否比较准确、完整；
*语句是否通顺连贯；
*是否不超过400字。
总结鉴赏阶段（课上10分钟）
一、重审要求。
此次重申，在于强化本次作文的训练重点，同时也为下一步的鉴赏和总结树立标准。学生口头述说即可。
二、鉴赏范文。
1、鉴赏一两个学生的好文章。依据本次作文的要求，全班对这一两篇好作文，进行全面的评论欣赏，进一步明确怎样的缩写才是成功的。
2、学生先在小组内好朋友间或同桌交流、鉴赏。把自己认为最满意的地方与大家一同分享。
3、教师对鉴赏的情况进行小结。
4、总结经验。
①学生交流。教师引导学生回顾作文的全过程，对本次缩写进行反思，在全
班进行交流，使一人受益，大家受启发。也可以总结自己失败的教训，使一人受挫，大家引以为戒。
②教师总结。教师对全班学生的缩写经验进行归纳总结。充分鼓励学生的进步，使全体学生对习作满怀信心。
板书设计：
缩写的方法：
A 、读懂内容，抓住要点
B 、删减后，连缀成文。
C 、缩写后，看看是否保留了主要内容
意思是否比较准确、完整
语句是否通顺连贯
教学内容：习作
教学目标：
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
3、学会与人沟通。。
教学重难点：
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
„„
三、动笔写作，开启心扉
1、写信方式：
（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容。
第二课时
一、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
2、注意信封的写法。
二、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
板书设计： 习作一
写信格式
信封格式
交流
教学反思：
教学内容：习作
教学目标：
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。
2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学重难点：
通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学过程：
一、明确范围，简要指导。
1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）
二、范文学习。
文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
三、指导写作：用“情”写，写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。
（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
教学内容：习作 发言稿
教学目标：
1、了解发言稿的一般写法。
2、能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发
言稿
教学重难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
板书设计
发言稿
场合 语言简洁明了
教学内容：习作
教学目标：
学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
教学过程：
第一课时 准备酝酿 试写初稿课
一、布置题目。
1、读一读习作要求，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
2、引导学生审题：思考这次习作是要求我们写什么？怎样写的？
写什么？缩写
怎样写？A 、读懂内容，抓住要点B 、删减后，连缀成文。C 、缩写后，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。Ｄ、不超过400字。
二、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容？
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
三、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
2、小组讨论交流。
（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3、试写初稿，教师指导点拔。
板书设计：
写什么？缩写
怎样写？A 、读懂内容，抓住要点
B 、删减后，连缀成文。
C 、缩写后，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
Ｄ、不超过400字。
第二课时 评议例文、自行修改课
一、重审习作要求
明确要求。教师让学生再仔细读要求，使学生明确本次作文要求。进一步思考思考：这次习作是要求我们写什么？怎样写的？
写什么？缩写
怎样写？A 、读懂内容，抓住要点
B 、删减后，连缀成文。
C 、缩写后，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
Ｄ、不超过400字。
二、评议范文。
1、出示符合本次作文要求的、可作楷模的范文，让小作者本人朗读缩写内容。
2、学生再次根据评议标准思考，评议。
3、学生听完后各抒己见。
一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。 二是语言，去掉具体描写的部分。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
三、评议病例。
1、出示病例，投影一篇中等程度的习作。供师生修改。
2、对照题目要求和范文，评议“病例”，诊断“病情”，找出修改点。 学生自由读，边读边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？（重点针对是否只保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）
3、每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
4、全体学生根据修改意见进行习作修改。
5、小结本节课从范文学到的写作方法和从修改病例中学到的缩写方法。
四、自行修改阶段
1、自己修改。
*看看是否只保留了主要内容；
*意思是否比较准确、完整；
*语句是否通顺连贯；
*是否不超过400字。
2、合作交流，在修改中完善 同学互改，针对缩写要求修改。
3、教师指导。在修改的过程中，教师有重点地面批指导。学生在遇到困难时，也可随时向老师质疑，老师及时给予指点。
板书设计： 评议例文、自行修改课
*看看是否只保留了主要内容；
*意思是否比较准确、完整；
*语句是否通顺连贯；
*是否不超过400字。
总结鉴赏阶段（课上10分钟）
一、重审要求。
此次重申，在于强化本次作文的训练重点，同时也为下一步的鉴赏和总结树立标准。学生口头述说即可。
二、鉴赏范文。
1、鉴赏一两个学生的好文章。依据本次作文的要求，全班对这一两篇好作文，进行全面的评论欣赏，进一步明确怎样的缩写才是成功的。
2、学生先在小组内好朋友间或同桌交流、鉴赏。把自己认为最满意的地方与大家一同分享。
3、教师对鉴赏的情况进行小结。
4、总结经验。
①学生交流。教师引导学生回顾作文的全过程，对本次缩写进行反思，在全
班进行交流，使一人受益，大家受启发。也可以总结自己失败的教训，使一人受挫，大家引以为戒。
②教师总结。教师对全班学生的缩写经验进行归纳总结。充分鼓励学生的进步，使全体学生对习作满怀信心。
板书设计：
缩写的方法：
A 、读懂内容，抓住要点
B 、删减后，连缀成文。
C 、缩写后，看看是否保留了主要内容
意思是否比较准确、完整
语句是否通顺连贯