《乡村四月》教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学《语文》4年级下册。 教材简析:《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景, 绿原、白川、子规、烟雨, 寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人, 画面上主要突出在水田插秧的农民形象, 从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙, 给人一种“一年之际在于春”的启示。整首诗前呼后应, 交织成一幅色彩鲜明的图画。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。
2. 借助注释、插图, 自主学习, 正确理解诗意。
3. 在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光, 体验繁忙紧张的乡村生活, 激发学生对劳动人民的热爱。
4. 激发学生对祖国诗词的热爱, 养成主动积累的习惯。
教学重、难点:读懂诗意, 想象画面, 体会情感。
课时安排:一课时
教学过程：
一、创设情境, 激趣导入
同学们，美丽的春天到了，你想去春游吗？
今天啊老师就带领同学们去欣赏一下春天乡村的美景！（课件展示春天风光图片）
你们觉得春天怎么样？
对啊，春天很美，春天的乡村也很美，而乡村的四月更美！今天我们就随同诗人翁卷一起走进田园, 走进《乡村四月》, 去感悟农家生活吧!(板书课题:乡村四月。) 师:请同学们齐读课题。(生齐读课题。)
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，四月指农历四月, 即春末夏初的季节，作者是翁卷。谁能把你了解到的翁卷给大家介绍一下？指名回答 课件出示。 现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读古诗 读出节奏
1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
2、谁想读给大家听? 指名朗读。
生读。
你读得不仅流畅, 而且声音很响亮，读准了“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读li ǎo 的时候，表示结束。(再指名读。)
你读得很努力! 刚才两位同学读得都很流畅, 看来大家确实用心去读了。听了大家的朗读, 老师也想读了, 仔细听, 老师读到哪里会稍作停顿。
师:绿遍/山原/白满川, 子规/声里/雨如烟。乡村/四月/闲人少, 才了/蚕桑/又插田。
(生回答师在哪里有停顿。)
对, 老师就是按2、2、3的节奏停顿的。下面就请同学们按这样的节奏再来
练习朗读。课件出示(生练习朗读。)
谁再来读给大家听?(指名读。)
既然大家都想读, 那我们一起来。(齐读。)
三、品析诗句, 领悟诗情 （一）整体把握，感知古诗
同学们已经读得不错了，但好诗不厌百回读。现在请同学们再读古诗把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来，借助书中的注释，看看插图，边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
刚才同学们学得真投入, 谁能来汇报你的学习成果? 指名回答。
作者寥寥几笔，为我们展示了一幅色彩鲜明的图画，可谓是诗中有画，画中有诗，让我们来齐读前两句诗。
(二) 品读美景 读得真不错，你能把这两句诗的意思说具体吗? 指名说。
听得出, 你很会读诗呀! 山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——（生：山原）课件出示图片
如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画, 你会选哪两种? （绿色和白色） 为什么要选择这两种颜色呢? （山川和原野都是绿的, 水色是白的！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”）课件出示图片
瞧, 四月的乡村, 山陵是绿的, 原野是绿的, 还有绿的——生自由说（草、树等等）
展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界，难怪诗人说是：绿遍山原啊！一个“绿”字, 给你怎样的感觉?
生自由说（生机勃勃、生机盎然等等）
一个“绿”字让我们感受到了乡村所富有的生命力, 就带着这种感受来读读第一句。(指名读, 要求其他同学轻轻闭上眼睛听, 边听边想象画面。) 你们的眼前出现画面了吗? ，这乡村的四月色彩鲜明，通过你的朗读，让我们看到了这绿白辉映的情景。我们一起来读。(生齐读。)
听着你们的朗读, 老师仿佛看到了一碧如洗的原野，波光粼粼的稻田，同学们你听，在这如画的美景中你仿佛听到了什么？
对呀，杜鹃鸟的声声啼叫，子规就是杜鹃（课件出示图片），第几句写出杜鹃的啼叫?
我们来齐读第二句。(生齐读:子规声里雨如烟。)
细雨不停, 子规不歇, 望着笼罩在雨中的山川绿原, 我们忍不住感慨, 四月的乡村——好美啊! （板书：景美）
用朗读把你的感受告诉大家吧! 谁来读？（指两三名同学读）
你读出了乡村景色的美, 语速再慢些更好。谁还想读给大家听?(生读。)
听了你的朗读让我们感受到了乡村四月的如诗如画。
(三) 品读人勤
绿绿的山陵、原野, 映入我们的眼帘, 蒙蒙的细雨, 沁入我们的心脾。多美的景色啊! 这哪里是乡村, 这简直就是人间仙境呀! 生活在那里的人一定无比的幸福, 此时他们又在干些什么呢?
1、我们来齐读第三、四句古诗。
2、课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，早晨、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕。同学们再看这幅画，农民们在插秧呢！同学们，农民们要做这么多的工作，你觉得怎么样？生谈感受。
3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”
四月的乡村，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑„„如此繁忙的两个场景，诗人只用了两个字就串联了起来，是哪两个字？（才 又）
4．谁能来读出这份繁忙和紧张呢？指名读（我仿佛看到了紧张忙碌的农民们，他们忙着„„）板书：养蚕插田
四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？（喂鸡、喂鸭、翻地„„）
5、现在我们也来当一回诗人, 模仿着诗人用“才了„„又”这一句式, 把诗人没写进去的忙写进去。谁想来试试? 生自由说（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）
6．拓展：乡村人家忙得不亦乐乎啊！你从这忙碌中还能体会到什么？
学生自由说：快乐 舒服 勤劳 朴实„„ 板书：人勤
带着这种体会再来读这两句：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。指名读。
四、反复品读，升华情感
同学们, 此时此刻你们就是诗人, 行走在田间小径, 面对如诗如画的田园风光, 又怎能不诗兴大发; 又怎能不陶醉其中呢! 就带着这种陶醉之情来齐读《乡村四月》。(生带着陶醉之情来读诗。)
同学们你是诗人, 你要赞美这里美若仙境的田园风光, 赞美这里勤劳忙碌的人们, 于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。(生带着赞美之情来读诗。)
古诗不光可以读, 还可以唱。听过吗? 今天老师就给大家带来了一曲《乡村四月》。
(课件播放《乡村四月》歌曲, 与学生共同唱古诗。) 五、拓展延伸, 体验乡情
同学们，乡村生活，可远远不止这些，想去看一下吗？看，田间来了一群放风筝的孩子。
(课件出示) 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清 高鼎《村居》 放假了，到小河边去钓鱼，那该是多么开心的事。
(课件出示) 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——唐胡令能《小儿垂钓》
在金黄的菜花地去追一下蝴蝶，多么开心呀„„
六、布置作业，延伸课堂
1．学生收集描写田园风光的诗句。
2．请你为《乡村四月》配画。
乡村四月
绿原白川 景
美
子规啼雨
养蚕插田 人勤
《乡村四月》教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书小学《语文》4年级下册。 教材简析:《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景, 绿原、白川、子规、烟雨, 寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人, 画面上主要突出在水田插秧的农民形象, 从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙, 给人一种“一年之际在于春”的启示。整首诗前呼后应, 交织成一幅色彩鲜明的图画。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。
2. 借助注释、插图, 自主学习, 正确理解诗意。
3. 在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光, 体验繁忙紧张的乡村生活, 激发学生对劳动人民的热爱。
4. 激发学生对祖国诗词的热爱, 养成主动积累的习惯。
教学重、难点:读懂诗意, 想象画面, 体会情感。
课时安排:一课时
教学过程：
一、创设情境, 激趣导入
同学们，美丽的春天到了，你想去春游吗？
今天啊老师就带领同学们去欣赏一下春天乡村的美景！（课件展示春天风光图片）
你们觉得春天怎么样？
对啊，春天很美，春天的乡村也很美，而乡村的四月更美！今天我们就随同诗人翁卷一起走进田园, 走进《乡村四月》, 去感悟农家生活吧!(板书课题:乡村四月。) 师:请同学们齐读课题。(生齐读课题。)
师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，四月指农历四月, 即春末夏初的季节，作者是翁卷。谁能把你了解到的翁卷给大家介绍一下？指名回答 课件出示。 现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读古诗 读出节奏
1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
2、谁想读给大家听? 指名朗读。
生读。
你读得不仅流畅, 而且声音很响亮，读准了“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读li ǎo 的时候，表示结束。(再指名读。)
你读得很努力! 刚才两位同学读得都很流畅, 看来大家确实用心去读了。听了大家的朗读, 老师也想读了, 仔细听, 老师读到哪里会稍作停顿。
师:绿遍/山原/白满川, 子规/声里/雨如烟。乡村/四月/闲人少, 才了/蚕桑/又插田。
(生回答师在哪里有停顿。)
对, 老师就是按2、2、3的节奏停顿的。下面就请同学们按这样的节奏再来
练习朗读。课件出示(生练习朗读。)
谁再来读给大家听?(指名读。)
既然大家都想读, 那我们一起来。(齐读。)
三、品析诗句, 领悟诗情 （一）整体把握，感知古诗
同学们已经读得不错了，但好诗不厌百回读。现在请同学们再读古诗把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来，借助书中的注释，看看插图，边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
刚才同学们学得真投入, 谁能来汇报你的学习成果? 指名回答。
作者寥寥几笔，为我们展示了一幅色彩鲜明的图画，可谓是诗中有画，画中有诗，让我们来齐读前两句诗。
(二) 品读美景 读得真不错，你能把这两句诗的意思说具体吗? 指名说。
听得出, 你很会读诗呀! 山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——（生：山原）课件出示图片
如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画, 你会选哪两种? （绿色和白色） 为什么要选择这两种颜色呢? （山川和原野都是绿的, 水色是白的！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”）课件出示图片
瞧, 四月的乡村, 山陵是绿的, 原野是绿的, 还有绿的——生自由说（草、树等等）
展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界，难怪诗人说是：绿遍山原啊！一个“绿”字, 给你怎样的感觉?
生自由说（生机勃勃、生机盎然等等）
一个“绿”字让我们感受到了乡村所富有的生命力, 就带着这种感受来读读第一句。(指名读, 要求其他同学轻轻闭上眼睛听, 边听边想象画面。) 你们的眼前出现画面了吗? ，这乡村的四月色彩鲜明，通过你的朗读，让我们看到了这绿白辉映的情景。我们一起来读。(生齐读。)
听着你们的朗读, 老师仿佛看到了一碧如洗的原野，波光粼粼的稻田，同学们你听，在这如画的美景中你仿佛听到了什么？
对呀，杜鹃鸟的声声啼叫，子规就是杜鹃（课件出示图片），第几句写出杜鹃的啼叫?
我们来齐读第二句。(生齐读:子规声里雨如烟。)
细雨不停, 子规不歇, 望着笼罩在雨中的山川绿原, 我们忍不住感慨, 四月的乡村——好美啊! （板书：景美）
用朗读把你的感受告诉大家吧! 谁来读？（指两三名同学读）
你读出了乡村景色的美, 语速再慢些更好。谁还想读给大家听?(生读。)
听了你的朗读让我们感受到了乡村四月的如诗如画。
(三) 品读人勤
绿绿的山陵、原野, 映入我们的眼帘, 蒙蒙的细雨, 沁入我们的心脾。多美的景色啊! 这哪里是乡村, 这简直就是人间仙境呀! 生活在那里的人一定无比的幸福, 此时他们又在干些什么呢?
1、我们来齐读第三、四句古诗。
2、课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，早晨、中午、下午、半夜，家家养蚕，户户忙蚕。同学们再看这幅画，农民们在插秧呢！同学们，农民们要做这么多的工作，你觉得怎么样？生谈感受。
3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”
四月的乡村，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑„„如此繁忙的两个场景，诗人只用了两个字就串联了起来，是哪两个字？（才 又）
4．谁能来读出这份繁忙和紧张呢？指名读（我仿佛看到了紧张忙碌的农民们，他们忙着„„）板书：养蚕插田
四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？（喂鸡、喂鸭、翻地„„）
5、现在我们也来当一回诗人, 模仿着诗人用“才了„„又”这一句式, 把诗人没写进去的忙写进去。谁想来试试? 生自由说（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）
6．拓展：乡村人家忙得不亦乐乎啊！你从这忙碌中还能体会到什么？
学生自由说：快乐 舒服 勤劳 朴实„„ 板书：人勤
带着这种体会再来读这两句：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。指名读。
四、反复品读，升华情感
同学们, 此时此刻你们就是诗人, 行走在田间小径, 面对如诗如画的田园风光, 又怎能不诗兴大发; 又怎能不陶醉其中呢! 就带着这种陶醉之情来齐读《乡村四月》。(生带着陶醉之情来读诗。)
同学们你是诗人, 你要赞美这里美若仙境的田园风光, 赞美这里勤劳忙碌的人们, 于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。(生带着赞美之情来读诗。)
古诗不光可以读, 还可以唱。听过吗? 今天老师就给大家带来了一曲《乡村四月》。
(课件播放《乡村四月》歌曲, 与学生共同唱古诗。) 五、拓展延伸, 体验乡情
同学们，乡村生活，可远远不止这些，想去看一下吗？看，田间来了一群放风筝的孩子。
(课件出示) 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清 高鼎《村居》 放假了，到小河边去钓鱼，那该是多么开心的事。
(课件出示) 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——唐胡令能《小儿垂钓》
在金黄的菜花地去追一下蝴蝶，多么开心呀„„
六、布置作业，延伸课堂
1．学生收集描写田园风光的诗句。
2．请你为《乡村四月》配画。
乡村四月
绿原白川 景
美
子规啼雨
养蚕插田 人勤