[让课堂焕发生命的色彩]
让课堂焕发生命的色彩
———教学案例及反思
作者：曲曲阿远
怎样让语文课堂教学绽放生命的活力, 让语文课堂充满生机，相信很多老师都在研究，让课堂焕发生命的色彩。我们把这些案例和反思写出来，也许能引起大家的一些思考，能给大家一点启示。
为孩子们叫好
听了二年级一节识字课，忍不住为孩子们在课堂中的表现叫好，学生主动、大胆，敢于向老师提出疑问。开课，老师问：你们喜欢动物吗？能不能用动作或声音把它表现出来。孩子们非常大方地说着，表演着，汪汪叫的小狗，喵喵叫的小猫，开屏的孔雀„„很快孩子们进入了本课的学习情境。
老师把读词语的环节巧妙地设计成过彩虹桥的活动，读好这些词语就能走过彩虹桥到达动物乐园。老师问：“谁愿意做小老师带领同学们走过彩虹桥？”孩子们很踊跃，一个个上来，像模像样的，一招一式，真像一个个小老师：“蜻蜓这两字都是后鼻音，要注意，请跟我读。”“U 碰到Y 要去掉2点，跟我拼„„”孩子表现欲得到了极大满足，自信心备增，语言表达能力也得到发展。学的孩子也兴趣十足。
学习三个句子时，自由读，表演读，比赛读等多种形式，学生读得津津有味。在评比，比赛中孩子们表现出的独立的、有主见有个性，令人赞叹，语文论文《让课堂焕发生命的色彩》。 ◆分享好文◆
先是两个小组上来表演读，第一小组读得很好，演的同学配合得也好，赢得一片掌声，孩子们个个神采飞扬。第二小组大概是事先没有商量好，互相推脱耽搁了一会儿，在老师的启发下表演完了。老师问其中一个男生：你怎么没有任务啊？那个小男孩不好意思地摸着头，旁边一个女孩接过话来说：我们本来安排好了，他是读的，我们三个表演。看得出来，这是一个很有能力的女孩。老师让他们回位了，小女孩的嘴噘得高高的，坐下来后埋怨了那个小男孩好半天。如果那时老师顺势说：哦，其实你们也商量好了，刚才只是有点紧张，那再来一次吧。不仅给了这些孩子改正、提高的机会，而且后半节课他们就不会在遗憾、惋惜、相互埋怨中继续学习。取而代之的是自信、积极、愉快的学习心态。
还有一次是三个小组进行朗读比赛，读得好的组在黑板上画一面红旗。学生读完后，老师给
一、三组各画了一面红旗，这时，三个组的红旗数恰好相同。老师的用意很明显，想让每个组的孩子都感觉到成功，皆大欢喜。没想到，二组的孩子们不乐意了，他们大胆地站起来发出质询：“老师，不公平，第三组读小猫睡大觉时声音好恐怖”说完还学着那个样子读了一遍，引来一片笑声。另一个孩子说：“第一组有一个同学把‘歌唱’读成了‘唱歌’。”这时，老师脸红了，只好说：“那让他们再来一次。”这样的处理还算是比较机智的。
第三次是最后做思维大挑战的游戏，把今天学的词语按鸟、兽、虫三类在黑板上摆出来，结果出来后，一、二组胜，第三组有人叫起来：“不公平，我们组的词摆得太高了，够不着。”事实确实如此，看到这些孩子这样大胆的，有理有据地表达自己的观点，维护自己的权益，我感到欣喜。以前我们的课堂缺少的就是这样的声音，老师的话就是圣旨，错了也是对，也得服从，哪敢有不同的看法。
[让课堂焕发生命的色彩]
让课堂焕发生命的色彩
———教学案例及反思
作者：曲曲阿远
怎样让语文课堂教学绽放生命的活力, 让语文课堂充满生机，相信很多老师都在研究，让课堂焕发生命的色彩。我们把这些案例和反思写出来，也许能引起大家的一些思考，能给大家一点启示。
为孩子们叫好
听了二年级一节识字课，忍不住为孩子们在课堂中的表现叫好，学生主动、大胆，敢于向老师提出疑问。开课，老师问：你们喜欢动物吗？能不能用动作或声音把它表现出来。孩子们非常大方地说着，表演着，汪汪叫的小狗，喵喵叫的小猫，开屏的孔雀„„很快孩子们进入了本课的学习情境。
老师把读词语的环节巧妙地设计成过彩虹桥的活动，读好这些词语就能走过彩虹桥到达动物乐园。老师问：“谁愿意做小老师带领同学们走过彩虹桥？”孩子们很踊跃，一个个上来，像模像样的，一招一式，真像一个个小老师：“蜻蜓这两字都是后鼻音，要注意，请跟我读。”“U 碰到Y 要去掉2点，跟我拼„„”孩子表现欲得到了极大满足，自信心备增，语言表达能力也得到发展。学的孩子也兴趣十足。
学习三个句子时，自由读，表演读，比赛读等多种形式，学生读得津津有味。在评比，比赛中孩子们表现出的独立的、有主见有个性，令人赞叹，语文论文《让课堂焕发生命的色彩》。 ◆分享好文◆
先是两个小组上来表演读，第一小组读得很好，演的同学配合得也好，赢得一片掌声，孩子们个个神采飞扬。第二小组大概是事先没有商量好，互相推脱耽搁了一会儿，在老师的启发下表演完了。老师问其中一个男生：你怎么没有任务啊？那个小男孩不好意思地摸着头，旁边一个女孩接过话来说：我们本来安排好了，他是读的，我们三个表演。看得出来，这是一个很有能力的女孩。老师让他们回位了，小女孩的嘴噘得高高的，坐下来后埋怨了那个小男孩好半天。如果那时老师顺势说：哦，其实你们也商量好了，刚才只是有点紧张，那再来一次吧。不仅给了这些孩子改正、提高的机会，而且后半节课他们就不会在遗憾、惋惜、相互埋怨中继续学习。取而代之的是自信、积极、愉快的学习心态。
还有一次是三个小组进行朗读比赛，读得好的组在黑板上画一面红旗。学生读完后，老师给
一、三组各画了一面红旗，这时，三个组的红旗数恰好相同。老师的用意很明显，想让每个组的孩子都感觉到成功，皆大欢喜。没想到，二组的孩子们不乐意了，他们大胆地站起来发出质询：“老师，不公平，第三组读小猫睡大觉时声音好恐怖”说完还学着那个样子读了一遍，引来一片笑声。另一个孩子说：“第一组有一个同学把‘歌唱’读成了‘唱歌’。”这时，老师脸红了，只好说：“那让他们再来一次。”这样的处理还算是比较机智的。
第三次是最后做思维大挑战的游戏，把今天学的词语按鸟、兽、虫三类在黑板上摆出来，结果出来后，一、二组胜，第三组有人叫起来：“不公平，我们组的词摆得太高了，够不着。”事实确实如此，看到这些孩子这样大胆的，有理有据地表达自己的观点，维护自己的权益，我感到欣喜。以前我们的课堂缺少的就是这样的声音，老师的话就是圣旨，错了也是对，也得服从，哪敢有不同的看法。